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1、幼儿数学观摩课心得体会幼儿数学观摩课心得体会1在培训期间，我们上午听课、评课，下午听专家讲座，老师们以鲜活的课堂和聪慧的评价及活跃的氛围给了我剧烈的感染、专家们以鲜活的案例和丰富的知识内涵及精湛的理论阐述，给了我深深的理论引领。整个学习过程焦灼而充盈，我感受颇深、受益匪浅。一、幼儿数学教学活动是有目的的对幼儿的进展施加影响的1、有助于幼儿对事物数量的感受和体验，促进幼儿思维技能的进展。幼儿在日常活动中，虽能获得许多的数学阅历，如对物体数量、外形特征的认识，但幼儿获得的这些阅历往往是零星的、片断的，有时甚至是表面的，不能使幼儿感受到数概念的本质属性。而在数学教学活动中，老师通过创设的情境，提供的
2、具有典型意义的材料，将物体的数量、外形特征，事物之间的数量关系，鲜亮的凸现出来，使幼儿能留意到物体的这些特征，感受到蕴含于物体中的数量关系，或者让幼儿在实际操作中感受到物体的数、形特征和数量关系，从而有助于幼儿数概念的建构。2、通过幼儿与材料之间、师幼之间，幼儿与幼儿之间的交互、沟通、对话，有助于援助幼儿整理、归纳所获得的学习阅历。首先，在数学教学活动中，幼儿与老师提供的材料，进行对话。在反复操作、探究中，幼儿感受和发觉材料数量、外形特征，感受和体验蕴含其中的数量关系，同时幼儿还会依据新的发觉不断调整自己的认识，寻求解决问题的法。二、幼儿通过亲身的经受、感受、体验来建构初步的数学概念，使发觉问
3、题、思索问题和解决问题的过程成为数学课程的核心。新纲要的这种表述使我们对幼儿园数学教育的作用和地位有了一个新的认识：首先，幼儿园的数学教育不仅是幼儿园教育的一项基本内容，同时也是幼儿认识四周环境、表现生活、反映生活的一种科学方法。其次，对幼儿进行数学教育的宗旨是引导幼儿学习生活中的、能在生活中应用的数学。(强调数学来源于生活，又回来生活)第三，“生活中的数学”可以理解为“在幼儿的实际生活中，通过幼儿的现实生活，引导幼儿对生活和游戏中的现象用数学知识去认识和理解”。幼儿数学观摩课心得体会2一、老师创设生活化游戏化的数学情竟，易于幼儿感受数学创设丰富的活动情境，创设有利于幼儿自发主动活动的氛围，将
4、抽象的数学概念通过真实情景变成幼儿简单接受的详细事物，为幼儿提供各种互动的机会，为幼儿提供与其进展相应的援助，幼儿就能学得轻松、变得积极主动。如在学习10以内数的加减时，我们可以给幼儿提供模拟生活中的场景水果超市，让幼儿手持钱币自行选择喜爱的水果，主动学习加减运算，算出需要的钱数，在生活化的场景中来提高数学学习爱好和运算技能；如在学习时间，认识整点和半点时，可以美美小伙伴从早到晚一日活动时间安排来进行，在详细认识时针和分针时，可奇妙地用龟兔赛跑的故事创设情境，把时针走比作乌龟爬，把分针比作兔子跑，在一日活动，在故事中，将抽象难解的时间问题回来生活，化为游戏，这不是更好更有效的教学策略吗？我们运
5、用谈话、午间、离园时间请孩子们讲讲自己家中的人数及相互间的关系称谓，沟通家中的住址、电话号码，甚至父母的手机号码；说说各自家中电视的频道数目与感爱好的内容；谈谈家中的电器数量和名称功用；吃饭时几个人，几个饭碗、几双筷子、几把椅子理解对应关系，演演打电话的情景和等分蛋糕的技巧等等。二、老师提供数学教育生活化游戏化丰富有用的操作材料和玩教具，易于幼儿感知数学幼儿的学习强调真实的阅历和主动参加，操作学习是幼儿学习的一种重要学习方式，幼儿学习肯定要借助详细的情境、详细的事物，在参加、探究和交往的过程中学习尤其在数学活动中，幼儿在对四周环境数、量、形、时间和空间等的认知上，幼儿需要通过真实的感知实际的探
6、究才能有所得，在数学活动中操作材料的作用是举足轻重的。老师应当结合活动的要求和幼儿的年龄特点，为幼儿选择最正确的操作材料，使操作材料在数学活动中发挥最大效应。如有幼儿所熟识的自然材料如石子、树叶、各种种子，果核像这些材料，可以在幼儿练习计数活动中；如日常生活中废旧材料如纸盒、易拉罐、冰糕棒，瓶盖，像这些材料在幼儿学习几何形体认知方面，幼儿可以通过观测触摸直观形象感知平面与立体，远比老师空洞的说教来的详细；成品材料如扑克、积木、外形串珠，积塑玩具等等，在小班排序活动中，我们可以在玩送给妈妈礼物，请幼儿用预备好的色调艳丽的串珠，按大小、颜色、外形等不同标准把串珠交替排列，为妈妈制作一条彩色项链。在
7、操作过程中不自觉的学习了形式排列，还熬炼了幼儿的动手技能。获得数学知识的过程，是幼儿与操作材料相互作用的过程，幼儿通过对材料的操作和探究，发觉问题，获得知识和技能。因此，数学活动中所提供的材料很有须要。三、让数学问题生活化游戏化，易于幼儿学以至用纲要中数学教育的内容与要求中提到：学习用简约的数学方法解决生活和游戏中某些的简约数学问题。在教学活动中我们要擅长从幼儿的.生活中抽象数学问题，从幼儿的已有生活阅历出发，设计同学感爱好的生活素材以丰富多彩的形式呈现给幼儿，使幼儿感受到数学与生活的联系数学无处不在，生活到处有数学。在孩子玩沙玩水时，我们提供各种外形的容器，引导他们感知容量守恒；孩子玩扑克游
8、戏时，我们指导他们学习数的组成、加减和序数；孩子整理玩具时，可以玩玩具回家的游戏，他们会按外形、颜色、类别分类等等，孩子在轻松自然的一日生活中获得了数、形、量的知识和阅历，既加强了求知欲和学习爱好，又形成了初步的数概念。在绘画泥工、剪贴的美术活动中，幼儿要精确辨别物体的外形大小比例以及位置才能制造出好的作品，也可进行画糖葫芦的绘画，要求画出几个一个比一个大的糖葫芦并连成串大小序列，这些内容都拓展了孩子学数学用数学的天地。四、总结总之，幼儿数学教育是幼儿园课程当中特别重要的一部分。老师从观念到行为做一次深刻的反思，探究出一条融于生活寓于游戏的激发幼儿爱好，适合幼儿学习的教育方式和策略，从而使幼儿
9、园的数学教育真正做到生活化游戏化有效、甚至高效。幼儿数学观摩课心得体会3在这几年的教学过程中通过自己的阅历以及园领导与其他老师的沟通结合，我总结出幼儿数学教学的一些心得与体验。那就是在教学过程中需要为幼儿创设引发他们爱好的学习情境。首先，需要明确在教学过程中创设的情境需要目的明确，要为教学服务。提出的问题要仅仅围绕教学目标，而且要特别详细，要有新意和启发性，这样幼儿能理解问题的含义，才有可能来探究思索这些问题。其次，我们应当依据幼儿的年龄特点选择合适的内容和形式。作为数学老师，在课程设计之前，需要充分的了解幼儿，幼而对于颜色、声音、肢体动作有着极大的吸引力，要多创设生动有趣的情境。如：运用讲故
10、事、做游戏、模拟表演、直观演示、合作沟通的情境。用数学本生的魅力去吸引幼儿，让幼儿多感受、多运用，尽量让他们由内心的胜利体验产生情感上的满意，进而成为推动下一步学习的动力。下面就是我在大班级数学教学过程中的一点总结：一、创设情境，激发主动。爱好是学习之最重要的动力，没有爱好是不可能学好数学的，所以我们要依据幼儿的特点，为他们创设充斥气味的学习情境，以激发他们学习的爱好，我还利用幼儿新奇、好动、好问的心里特点，紧密结合数学科学的自身特点。创设使幼儿感到真新颖、有趣的学习情境。促使幼儿认知情感由埋伏状态转入积极状态。由自发的新奇心变为剧烈的求知欲，并在课堂教学中师生同步进展。大家都知道幼儿对故事，
11、小动物都特别感爱好。因此，把教材中的问题编成小故事，用小动物来做主人公，使幼儿身处拟人化的世界。：“投其好而行之”。这样不但加强课堂教学的趣味性，而且还能够有效调动幼儿学习的积极性。使幼儿一心一意地投入到学习中。二、在游戏中学数学，为幼儿提供丰富的学习资源。在组织大班教学活动时，我就着手进行教学知识与游戏相结合的试验，结果说明，让幼儿在游戏中数学比单纯的数学集体活动与操作活动效果还好。游戏是幼儿最喜欢的活动，把抽象的数学与生活的游戏结合起来，能够使幼儿获得有益的阅历，并且通过自主探究、合作沟通，将实际问题抽象成数学模型，并对此进行理解与应用，如：在复习整点钟、半点钟，我就用游戏来报数。让一名幼
12、儿扮演公鸡，我就扮太阳公公.当公鸡叫:“喔、喔、喔.天亮了，太阳公公敲了六下锣鼓，全体幼儿将时针、分针分别指着12和6，表示6点钟。通过游戏，幼儿扮演的各种角色参加活动，通过仿照与想象，体验活动的乐趣。如：商品游戏中，幼儿可以将商品分类摆放，在买卖的过程中，让幼儿学会主动去购物、结账，充分对人民币单位有更高的认识。并且在买卖的过程中学习数的加减法。其他如：抢椅子、扑克牌游戏等，可使幼儿比较10以内的多少、大小、学习数的组成分解、序数等知识，为幼儿提供与实际生活相关的情境与材料。三、在教学中需要要尊敬幼儿的个体差别异。尊敬幼儿在进展水平技能阅历学习方式等方面的个体差异，因人施教。努力使幼儿都能获
13、得满意和胜利。幼儿的技能差异是客观的，是不以老师意志为转移的。有的孩子思维机敏、感悟快、一点就通，而有的孩子思维迟缓、感悟慢、总不开窍。在数学中，让孩子进行有层次的练习、也可以让幼儿按不同要求练习。如：在认识1-10的排序，技能强的幼儿可以提供6种以上的图片进行排序，技能差的幼儿可提供3个明显大小的实物供其抚弄。实践证明，只有承认幼儿的差异，让幼儿在进行有层次的操作练习，才能让他们体验胜利的欢乐！才能支持他们对数学活动的爱好。“以关怀、接纳、尊敬的立场与幼儿交往，耐烦倾听，努力理解幼儿的想法与感受，支持、鼓舞他们大胆去探究与表达。”俗话说：“千人千面”。说明每个人都是独特的个体，都有自己性格化
14、的表达方式，老师只有尊敬孩子的前提下，他们才能自由、大胆地表现自己。总之，我认为在幼儿数学教学中制造各种适合教学需要的方法。通过动手实践、自由探究与合作沟通，从而获得真正理解与掌控基本数学知识技能，使幼儿得到全面进展，真正成为数学学习的主人。幼儿数学观摩课心得体会4特别荣幸可以参与这期的情境数学微课堂，李老师的讲课清楚明白，生动有趣，通过这次学习让我学到了很多，也让我认识到自己以前讲课的一些不足，受益匪浅！在指导语上，李老师讲“要简约明白不啰嗦”，这让我发觉自己以前讲课就有点啰嗦，生怕孩子听不明白总是重复，就导致上课拖沓，孩子们的学习效果也不抱负。李老师讲完后我在备课讲课时就留意了指导语的应用
15、，运用了几节课后孩子们学习爱好和学习效果都有所改善。关于布题，也和李老师学到了很多新的方法，运用到课堂上效果很是不错。让孩子自己多动手多参加，这样孩子们就比较简单理解明白，学习的积极性也会比较高，学习效果相比较以往也是有所提高的！比如一些教具的布置摆放可以指导着幼儿来动手，在变换布题时，也让幼儿自己来操作，参加其中。在教学活动设计中，我也尝试地运用了“同构联想”和“高度仿照”的方法来设计教学活动，并依据幼儿的状况运用反推来开拓、进展孩子的思维规律，明显孩子的学习爱好加强了。通过参与这次情境数学微课堂的学习，让我学到了许多新的教学思路和方法，我会结合我们班幼儿的实际状况，把所学运用到教学活动中去
16、，不断地来督促自己、提升自己！再次感谢老师们耐烦、细心的付出！辛苦了！幼儿数学观摩课心得体会5幼儿数学教学活动是许多老师都比较头疼的，觉得数学活动不好组织。曾经我也这样觉得，每次数学活动的设计我都是比较困难，光看教案书上的教案组织活动，觉得实际操作起来都不是那么顺手，今年又是新教材，我不得不依据幼儿实际状况设计数学活动教案，觉得数学活动并没有想象的那么难，觉得数学教育活动其实很有趣，好的数学活动的开展自己觉得很有成就感。一、数学活动设计中班的孩子年龄小，思维方面还存在于详细形象思维，将数学活动设计成详细的情境，让幼儿在游戏中学习是特别符合幼儿特点的，活动的效果也很好。如在“比较大小”活动中，我将活动设计为“去游乐场玩”，让幼儿坐椅子的过程中感知人数和
