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1、教案人教版七年级田忌赛马说课设计_2一、教材编排的特点：田忌赛马是九年义务教育六年制小学教科书第十册第五单元的一篇讲读课文。这篇课文主要讲了战国时期齐国大将田忌和齐威王赛马，田忌连输三场，孙膑看了竞赛后协助田忌互换马的出场顺序，获得了第二次竞赛的成功。全文分四部分。12自然段讲田忌和齐威王第一次赛马，田忌失败了，312自然段讲孙膑让田忌要求齐威王再赛一次，齐威王同意了。1317自然段讲田忌和齐威王第二次赛马，田忌赢了，第18自然段讲田忌取胜的缘故。本文的思想教育内涵十分丰富，通过教学，能够培养学生认真分析的科学思维方法。二、教学目的确实定：依照上述教材编排的特点，我确定以下如此的教学目的：认知
2、目的：1、学会本课8个生字,理解“扫兴、挖苦、夸耀、讥讽、轻视、垂头丧气、胸中有数、目瞪口呆”等词语的意思；2、理解课文内容，体会孙膑的足智多谋。学会本课生字、新词，积累好词好句。才能训练点：1、培养学生认真观察、分析、综合的才能；2、接着培养学生有感情朗读课文的才能。德育浸透点：通过对课文内容的理解,学习认真观察分析的态度和科学的思想方法。三、教学重点、难点确实定：（一）重点理解两次赛马时双方三匹马出场顺序的不同,体会孙膑的足智多谋。（二）难点、疑点孙膑认为田忌能够取胜的依照是什么？四、教法、学法：“教是为了不教”，这是叶圣陶先生教育思想的核心。“教为学效劳”这是素养教育的要求。关于如何教，
3、各有各的说法，但是“因材施教”是我一贯欣赏的原则和方法，由于面对新世纪的挑战，今后的文盲是不会学习的人，我们的学生，假如今后走上社会不会学习，那么不要说去制造，确实是生存也有咨询题，因而教会学生怎么样学习显得尤为重要，因而，我在教学过程中将引导学生自主学习，主要采纳自学讨论法组织教学，其次还穿插运用练习法、质疑法、电教手段等。通过这些方法来理解课文，体会思想，提高学生的阅读才能和自学才能。结合教法，我预备运用以下四种学法：自学讨论法、质疑提咨询法、朗读理解法和动手操作法。五、课前预备：利用现代化教学手段能给学生以直观的感受，因而，我预备了田忌赛马的多媒体课件；两场竞赛马的出场顺序能够动手操作，
4、我预备了绿、黄两色的马各三匹，分别标上“上、中、下”字样，并让每组学生做了六匹小马。六、教学设计与依照：（一）课前游戏，激发兴趣。通过玩纸牌的游戏，使学消费生疑咨询，从而激起对学习课文的兴趣，同时检查学生课前预习的情况，以便以学定教。（二）析疑定向，自读探究。让学生自读课题，说说读了课题你想明白什么？让学生考虑质疑，培养他们发觉咨询题的才能，由于学贵有疑，一旦他们提出了疑咨询，就能激发他们探究的兴趣。在学生充分发言的根底上，归纳出本节课的学习目的，使学习目的明确。（三）自读自悟解疑。在学生快速阅读，找出描写两次赛马的段落之后，出示学习要求：各人大声朗读12自然段、1317自然段；各人按下面的句
5、式，说一说田忌两次赛马的通过。第次赛马的时候，田忌先用对齐威王的，接着用对齐威王的，最后用对齐威王的。由于，因而田忌。四人小组中，选一人说，另选一人用纸马演示两次竞赛过程。指导学生自学。接着我指名读相关段落，请两位同学在黑板上分别粘出两次竞赛阵容，并让全班看多媒体课件，利用多媒体课件图、文、形相结合，生动、直观的特点，使学生能够感知得全面，理解得深化。（四）质疑，推理。两次赛马，竞赛的结果为什么不一样呢？关键咨询题在于“互换了马的出场顺序”。但是，这个顺序能够随意调吗？假设我们不按孙膑的计策，换一种方法安排出场顺序，结果会怎么样呢？这一咨询题必定引起学生讨论的兴趣。我顺势引导学生考虑还有没有别
6、的排法，给学生一定的时间试着排排，再讨论。这一设计能够给学生宽阔的思维空间，通过摆、琢磨、比拟、联络等方法，训练学生的思维才能。通过实验证明，孙膑安排的这个顺序不是乱调的。学生由衷地发出感慨：孙膑真是神机妙算啊！孙膑是怎么样想出这么绝妙的方法以弱胜强的呢？由此引出课文第二段。让学生默读第二段，边读边划出有关语句，然后交流汇报自学情况，弄清孙膑能想出好方法主要得益于他能认真观察、细心分析，让学生找出文中这句话来说明“齐威王的马比你的马快不了多少呀”“快不了多少”是第二次竞赛成功的关键。通过这一设计我想能到达两个目的，一是打破了课文的难点，二是使学生明白得，只有情况理解得非常清晰，并把各方面的情况
7、综合起来分析才能想出正确的方法，从而遭到科学思想方法的启蒙。然后咨询“孙膑就不怕齐威王也互换出场顺序吗？”引导学生从第二段中明白孙膑观察齐威王第一次竞赛后非常骄傲，四处夸耀本人的马，他分析齐威王不会互换马的出场顺序，接着让学生有感情地练读这一段，先四人小组分角色读，再请四位同学站起来加上表情、动作、手势读，最后互相评论。这一设计我想引导学生通过朗读进一步领会这段的内容和人物的办法，同时培养学生的口语才能。（五）总结、积累学过课文之后，学生的感触一定非常深化，老师及时出示学习目的2：田忌赛马这件事使你遭到了什么启发呢？以及学习目的3：学了这篇文章，我们认识了三个历史人物。如今请你来评价一下这三个
8、历史人物，你觉得他是一个什么样的人。这一设计我想能够让学生在充分理解课文内容的根底上，结合已有认知水平，展开合理、大胆的想象，并把所想的用本人的语言流畅地说出来，这是培养学生词语的组织运用才能的非常好的方法。在讨论的过程中，学生能恰当地运用学过的成语，总结人物的特点，增加语言的积累。如孙膑：神机妙算、智勇双全；田忌：有勇无谋、屡败屡战；齐威王：夜郎自大、盲目乐观、骄兵必败田忌的获胜全部缘于孙膑擅长开动脑筋，最后，我为学生布置课后作业：找本人感兴趣的、有关动脑筋的故事读一读，预备参加班级故事会。有了这个目的，学生一定会认真地搜集材料，更深化地感遭到动脑筋与获得成功密不可分的联络。七、板书设计15田忌赛马互换顺序初赛失败再赛成功孙膑献计（擅长观察、擅长考虑）2020-07-21
