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1、教案人教版五年级上册窃读记教学反思窃读记表现了“我”对读书的热爱和对知识的渴求。下面给大家整理了人教版五年级上册窃读记教学反思，欢迎阅读!窃读记教学反思1窃读记通过“我”放学后急忙跑到书店藏身于众多顾客之中偷偷看书时的心理和动作的细致描写，表达我对读书的热爱与渴望。在教学时，我抓文章的中心咨询“我特别欢乐，也特别惧怕这种窃读的滋味。”引导学生理解，体会。学生都能从文中找出相关的语句说出本人的理解，但仅局限于欢乐与惧怕。为此，我引导学生除了书本上谈到的感受，在联络生活实际来理解窃读的滋味。比方，长时间的站着会觉得怎么样？一点拨学生都能联络本身的实际谈体会说窃读的滋味。如一本书要换几个书店才能看完
2、，看书时还要察颜观色，心累。饿着肚子看书的滋味。学生谈得都特别到位，在教学过程中应侧重让学生联络生活实际谈，能获得较好的效果。窃读记教学反思2在窃读记的教学中，我从课题入手，以记字为线，串起课文，扣住窃读，体会作者对读书的喜爱和窃读的滋味。1、注重学生的自读自悟，体验文本的语言特色。课堂上让学生直面文本，品读重点词句，充分感受小女孩在窃读过程中饥肠辘辘的劳累，经历担忧、恐慌和惧怕的痛苦，体验惊喜、欢乐与满足的幸福。并结合文中语句，联络本身感受概括出窃读那种苦乐交错的复杂感受。然后再次研读课文，以“我特别欢乐，也特别惧怕这种窃读的滋味！”为散发点，从详细语句中咀嚼作者是怎么样写出窃读的滋味，体会
3、作者动作和心理描写的细腻传神。2、关注学生言语现象，让学生学“语”习“文”。语文教学的主目的是促进儿童的语言开展，教师在教学过程中引导学生在欣赏、品悟课文语言的根底上，进展交流。交流中充分表达了高段语文的表达特点，不是片言只语，零敲碎打，而是活用课文的语言进展大段语言铺陈表达，从而实现课文语言向学生本身语言的内化，在这过程中，训练了语感，培养语文素养。窃读记教学反思3窃读记一文，细腻生动地描绘了“窃读”的独特感受与复杂滋味，表现了“我”对读书的热爱和对知识的渴求。由于课文多处运用自语式的独白描绘心境,表达本人的情感，只有通过读才能感受得到。因而,一开课，我就让小孩们大声地、自由地读课文，去感受
4、，读后谈体会。之后，我又逐段指导学生进展朗读，这时有的学生摩拳擦掌，我就满足他们的要求，小孩们读得特别好。接着，我又播放比拟舒缓的音乐让小孩们本人读，从读中听出他们已经把感受融入文本中了。接下来，我把大量时间还给小孩们，让他们尽情地读。一节课，书声琅琅，学生们读得特别投入，有的学生还主动积累本人喜爱的段落。 课后，我静下心来考虑，成功的一点是：整堂课读得有层次，学生读的兴致也特别高。遗憾的是：尽管我也引导学生联络生活实际去感悟窃读的滋味和对知识的渴望了，但他们的理解依然比拟浅薄。窃读记教学反思4窃读记是台湾女作家林海音的作品。教学这篇文章的目的是：一是引导学生把握主要内容，体会作者对读书的热爱
5、，对知识的渴望；二是让学生在阅读中体会作者通过动作和心理活动。我抓住中心句“我恨欢乐，也特别害怕这种窃读的滋味。”引导学生去理解、体会这到底是一种怎么样的滋味，将“窃读”滋味详细化的写法；三是让学生遭到热爱读书的感染，激发阅读的兴趣。我在教学这篇课文时主要把握这几方面进展设计、组织教学的。其中我通过引导学生品读文章词句理解文章内容，感受“窃读”滋味的动作心理描写及体会作者对读书的热爱，对知识的渴望，并通过联络学生的实际进展拓展延伸，使学生遭到了热爱读书的感染，激发了学生阅读的兴趣。但学生只停留在了明白哪些是动作描写，哪些是心理描写，如何对人物进展细致入微的动作描写，进展精确生动的心理描写，怎么
6、样将学到的描写方法学以致用，怎么样迁移到学生的作文当中这一点感受依然指导得不够到位，有的学生依然没有掌握这些描写方法。窃读记教学反思5许多课文都有着作者独特的视角，需要我们去敏锐地洞察。文中所包含着的写作特色更是能够让人收获连连。尤其是一些微妙的心理带来的不仅仅是感动，更是一种水到渠成的文字的魅力。课文窃读记便是如此，它记叙了作家林海音小时候窃读的心理和乐趣。一个热爱读书的女孩儿，由于家庭与社会的缘故，只好偷偷地去书店看书。她的欢乐，她的惧怕，都在字里行间，都在她的言语行动中表现得淋漓尽致，让人身临其境。通过教学，学生也被深深感染了。因而，我适时地抓住时机，咨询同学们在学习压力宏大的现在，在整
7、天被家长教师催着啃语文数学的现在，是否也有窃读课外书的经历呢？学生们摩拳擦掌，都畅言了本人运用种种方法来偷看课外书的经历。如藏在课桌里看，裹在语文书里看，躲在被窝里看因而，我让学生也来写写本人窃读的经历与滋味吧！“我拿起了那本书，内心好似有两个小人儿在打架：看！不准看！看！不准看！我的心飞速地跳动着，但我已经操纵不住本人了。”“我灵机一动，拿起手电筒，向床上一跃，把被子一掀，我一钻，再一盖，打开手电筒津津有味地读了起来。”“有时我还会再玩一些小把戏，嘴里无声地乱读一些东西，有时我也会望望天花板，仿佛我在背课文。”是啊，学生有了感受，一篇篇具有本人独特体悟的文章也就运应而生了。文字给学生带来了惊
8、喜，带来了感受，带来了情感，让他们在文字的王国里尽情地游览。如此，学生的情感得以喷发，那他笔尖的文字能不流泻下那一幕幕的感人情景吗？窃读记教学反思6窃读记是五年上册第一单元第一篇课文，第一单元的主题是“我爱阅读”，教育学生要热爱阅读，在阅读中获得知识，学会考虑，而且得到情感的熏陶和精神的享受。窃读记生动、细致地刻画了窃读的心理和乐趣，表达对读书的喜爱和渴望。在教学本课时，我首先让学生自读自悟，在读通课文的根底上初步理解课文大意，然后让学生找出最能表达作者窃读感受的一个句子“我特别欢乐，也特别惧怕，这种窃读的慈味。”接着，围绕这一个句子展开学习，如“从课文的哪些地点看出我的惧怕与欢乐？”让学生充
9、分读书，抓住文中极为传神的动作和心理描写，让学生充分体会作者对读书的喜爱。再利用多种方式的朗读加深理解。学生学得比拟轻松。但就像我上课经常出现的咨询题一样：总是在打算的课时之内不能按时完成教学任务。关于此类咨询题，在新课改后愈加明显。我经常为此事苦恼，更是经常反思本人的教学过程，我本人觉得出现此现象，主要依然本人作为指导者，这个“导”的功底不够，上课不能更好地发挥主导，能够发挥学生的主体作用，但如何样地做到收放自如，游刃有余，本人的才能还不是特别强，驾驭教材，驾驭课堂才能有限。究其缘故，依然本人的文化功底太薄，不能满足新课程下的课堂要求。因而，没方法，只有加强学习，提高本身的综合素养，正所谓：
10、活到老，学到老。窃读记教学反思7窃读记是人教版第九册第一篇课文，课文主要写“我”放学后急忙跑到书店藏身于众多顾客之中偷偷看书时的心理和动作的细致描写，表达我对读书的热爱与渴望。上课前：由于是开学第一篇课文，预备的比拟充分，主要想引起学生对课堂的兴趣，重温课堂的滋味。而本学期，教室刚装上多媒体，我和学生都比拟兴奋，因而对课文的思路和课件也特别在乎。但是，妨碍要素也有，天气特别热，我们的教室在最上层，室内更加闷热。而打开多媒体，电扇就会发出“嗡嗡”的轰叫声，只能关了。在下午的第一节，师生在如此的室内上课效果可想而知。我是大汗淋淋，能够说，昏头转向了。班级一下子两个班合并，我依然有些不习惯，在课堂上
11、，出现了“脑袋搬家”现象，走神了。上课时：1、教学思路主要依然围绕“我”读书的滋味“我特别欢乐，也特别惧怕”展开。抓住窃读前，窃读时，窃读后的心理和动作的细致描写。朗读体会我对读书的热爱和如饥似渴的模样。2、抓住主要句子理解。从“我合上书，咽了一口唾沫，好似把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把书放回书架”，“你们是吃饭长大的，也是读书长大的！”两句话入手，结合现实生活谈谈本人体会。学生从句子中读出了物质（粮食）的重要性，但是精神（读书）的食粮也特别重要。依照现状，特别是当今社会，知识的重要性人人都明白。我说，“食物是一只风筝，而读书是一阵风。假如没有风，风筝永远飞不起来。读书有助于你奔跑
12、，有助于你成长。”3、拓宽阅读。补充窃读记原文，学生从“我”被店主赶、侮辱感遭到当时穷人读书的不易，深化感受那种“偷偷”的感受，却丝毫没有减少作者对读书兴致的妨碍。4、说说、写写。由于体会了“我”读书的困难，感遭到他们读书与我们现在学生的区别，因而我让学生比比我们的不同，用“我来和你比读书”为题说一段话，学生的精神内涵通过语言的表达得以表达，让精神与言语到达同构。也明确是明白了“我们身在福中不知福”的情况。再用“小女孩，我对你说”来些一段话。如此既积累了语言，又提高了认识，精神经历了一场洗礼。上课后：1、开场学生的留意力比拟集中，个别学生的朗读和体会比课始有进步。但两个班级的习惯不同，在课内产
13、生冲突，使思想有所松散。在第一课时，我依然较少地顾及这些，有些遗憾。2、人数太多，我依然想着让每个小孩都有时机锻炼，造成了一些不必要的发言，如此的时间有所浪费。3、应该加强组内讨论、交流的时机。这节课，我没有安排如此的环节。应该说，我依然得尽快习惯如此的班级。窃读记教学反思8窃读记是新课标人教版第九册第一篇课文，课文主要写“我”放学后急忙跑到书店藏身于众多顾客之中偷偷看书时的心理和动作的细致描写，表达我对读书的热爱与渴望。由于是开学第一篇课文，而且我今年担任两个班的语文课，预备得比拟充分，主要想引起学生对课堂的兴趣，重温课堂的滋味。教学主要围绕“我”读书的滋味“我特别欢乐，也特别惧怕”展开。抓住窃读前，窃读时，窃读后的心理和动作的细致描写。朗读体会我对读书的热爱和如饥似渴的模样。还从文中的重点句子“我合上书，咽了一口唾沫，好似把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把书放回书架”，“记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的！”入手，结合现实生活谈谈本人体会。学生从句子中读出了物质（粮食）的重要性，但是精神（读书）的食粮也特别重要。
