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1、教案人教版五年级上册语文心愿教学反思人教版五年级上册语文心愿教学反思一心愿这篇课文记叙了我“在巴黎街道公园里同一位法国小小姐和她的父母友好亲切的谈话，表现了法国人民对中国人民的深沉友情，表达了稳固和开展中法两国人民友谊的共同心愿。教育小孩们爱好和平，做和平合使者。文中维勒尼克的一家人都是“中国迷”，她的父亲从中国带回了广东凉席、福建纸伞、苏州刺绣我巧用课件给学生展示了这些具有浓郁中国特色的物品图片，配上了古筝曲高山流水，激发学生对祖国灿烂文化的热爱之情。如今，我利用了文中“有的艺术品他们连名字都叫不出来”，让小孩们去发挥充分的想象，父亲带回的这些艺术品还会是什么呢？小孩们的答案特别多，有北京糖
2、人、中国字画、京剧脸谱、中国唐装在增补了想象空白之时，小孩们更加体会出小女孩的父亲是个“中国迷”，加深了对课文内容的理解，体会出祖国灿烂文化的具大魅力。在文章结尾处的处理上，在课后延伸时给小孩们播放了中法建交的录像，看了录像后，小孩们更加深化地认识到中法之间的文化、经济各方面都在扩大交流，修建一座友谊的桥梁，是中法两国人民的共同心愿。从而进一步从感性和理性上加深了对课文内容的深层次理解，激发了学生做友好使者的强烈愿望。整堂课学生不仅在知识、技能和方法上有所收获，情感、态度、价值观方面得到了更大提高！人教版五年级上册语文心愿教学反思二1、紧扣文眼，首尾照应。我执教的是第二课时（1830自然段），
3、第一轮校级赛课时，我是以两条线“中国迷”和“表现法国人民心愿的句子”来贯穿整个教学。先要学生自读课文的第二部分，用笔划出表现他们是中国迷的句子，并在旁边的空白处写上本人的体会。学生特别快找到课文的18自然段和20自然段的一、二句话，同时抓住一些词语、句子谈了本人的体会，老师相机指导了朗读。紧接着我用一段话牵引到“心愿”的学习上来。让学生再读课文的二、三部分，要学生找反映法国人民心愿的句子，反复读一读，看你读明白了什么？我班学生首先找到了28、29自然段，也确实是直截了当表现小小姐和他爸爸心愿的句子，渐渐地有的学生再找到了课文20自然段爸爸说的话和19自然段，学生谈了本人的体会，也进展了情感朗读
4、。这一教学设计在我班进展的还算顺畅，在第二轮别班试教的时候，领导和老师们就提出了异议：一、看似有层次的教学设计事实上层次感并不强，在学完第二部分“中国迷”之后进入第三部分的学习，找表现法国人民心愿的句子时，学生在二，三部分东一榔头西一棒的来回找。这是一篇叙事的文章，此种教学设计，显得文章的构造混乱，作者思路不明晰，写作缺乏顺序，给学生在写作上造成误导。第二，主题不鲜明，文章是表现“中国迷”，依然“心愿”？课题“心愿”确实是文章的文眼，老师就应扣住课题，一条明晰主线的层层深化学习下去。因而本课的教学设计我做了全盘的改动。第二课时开课，我紧扣课题，要学生阅读全文，回忆课文写了哪些人的心愿，他们共同
5、的心愿是什么？当学生找到共同心愿时，我直奔重点引入到这堂课的学习中。教学尾声，我引导学生找出不同人物的心愿，体会情感，并引导学生学习作者表达人物心愿时的写作手法，最后回扣课题，扩展内容，激起情感升华。2、多元化教学策略，“收放”结合。新课标指出，阅读是学生、老师、文本之间对话的过程，尊重学生多样的阅读兴趣，引导学生感悟和吸收作品的精华，丰富学生的精神世界，充分挖掘人文要素，熏陶学生情感，提高其文化档次及审美情趣，是语文本确实表达。在教学时，为了凸现学生学习的主体性、自主性，构建焕发学生生命活力的课堂教学，课前我让学生搜集中国具有特色的民间物品、名胜古迹等材料，让学生初步理解中国灿烂历史文化，为
6、学生深化学习课文做好铺垫。第二部分的学习中，我大胆放手给时间让学生自读，自划，自悟，本人谈感受，充分表达学生个性化的阅读。所以“放”需要一定的尺度，学生的主体与老师的主导并不相矛盾，阅读教学的最高境地应是“收放”自如。在学生自主阅读的根底上，老师抓重点词句相机引导，体会文章表达的中心思想，采纳多方式的教学手段：图片展示，音乐，学生介绍，视频再现，老师讲解等等，让学生充分的感受中国文化的历史悠久，博大精深，激发学生对祖国的热爱，对中华文化的探究！3、把握人物心路历程，情感层层推进。“以情带读，读中悟情”是“情感派”阅读教学的立身之本。“以情带读”的“情”，是交融了思想、智慧、体验、想象、灵性的情
7、，是充满了生命活力的情，是求真、向善、爱美的情。以情带读，带出的是饱含深情的读、是全神贯注的读、是多元感悟的读、是个性飞扬的读、是融会贯穿的读、是出神入化的读。以情带读，还自然带出读的技巧、读的节拍、读的旨趣、读的神韵、读的神采。执教本课时，老师擅长挖掘人物内心情感的变化，引导学生对人物内心世界进展剖析：维勒尼克的爸爸两次去中国，由对中国特色艺术物品、名胜古迹的喜欢对中国悠久历史文化的痴迷发自内心的对中国的热爱把对中国的这一份爱传递给家人，小孩 萌发美妙的心愿。把握住人物心路历程的这条主线，一步一步把情感推向*。学生在老师的引导下，读的层次清晰，内容饱满，激情一浪高过一浪，情感不断地升华到*！
8、人教版五年级上册语文心愿教学反思三课标中指出：教学中要以读为主，在读明白课文内容的根底上，体会文章的思想。因而，我是如此设计心愿的教学过程的：一、初读课文，理清写作顺序。教学中要指导学生从整体入手，理清文章的写作顺序。初读课文后，让学生谈谈本人的预习情况，弄清这篇文章主要写了一件什么事，是按怎么样的顺序写作的。在这个教学步骤中，要留意面向全体学生，确实让所有的学生都动起来，以自学为主，给他们动脑、动口、动手的时间，提高学生的自学才能。这条原则要贯穿整个教学过程。二、再读课文，理解主要内容。文章紧紧围绕“心愿”这条线索展开，在理解的过程中，有一些反映法国人民心愿的句子我把它作为重点来处理。留意引
9、导学生理解句子时要联络上下文，把句子放在文章的整体中去理解。读。通过指导朗读，让学生从课文整体入手，依照课后阅读要求，找出反映法国人民心愿的句子，并带着感情朗读。“我完全理解小小姐的语言和感情了。是那些不说话的中国人，把真诚的友谊带进了一个一般的法国人的家庭，而且生根发芽，开出漂亮的花朵。”这个句子感情充分，要指导学生读出语气和感情，“不说话的中国人”、“真诚的友谊”要读重音，“生根发芽”既要读出重音，又要放慢速度，通过朗读让学生从中体会句子的意思。维勒尼克的爸爸从中国带回了泥人，陈列在家中，因而小小姐一眼就认出“我”是中国人，说明了爸爸对中国人民真诚的友爱，连小小姐也成了“中国迷”。想。在朗
10、读课文的过程中，让学生独立考虑这些反映法国人民心愿的句子。维勒尼克的爸爸说：“中国是一个伟大的国家，有永远值得引以为荣的历史和文化，但是如今确实需要开展。你们的国家有宏大的潜力，这是谁也比不上的。”说明爸爸对中国灿烂的文化和现状理解得特别清晰，对中国有着深沉、诚挚的感情，对中国的开展充满决心。关于这类句子的理解，可设计几个咨询题分层理解。3议。以小组或同桌互议的方式，交流学习体会，加深对句子的理解和认识。“我希望她学中文，以后到中国留学，做架设友谊桥梁的工程师！”通过朗读，讨论弄清什么是“友谊桥梁”，“架设友谊桥梁的工程师”是什么意思，这句话说明爸爸希望女儿长大后做促进法中人民友好的工作，为增
11、进两国人民的友谊作出奉献，表达了稳固和开展两国人民友谊的美妙心愿。讲。以讨论小组为单位选派发言人，讲解对这些句子的理解和体会。老师点拨，给学生以正确答案。本单元教材的重点是围绕“心愿”这一主题，抓住这一点，进展心愿这课的教学，充分发挥学生的主体作用，让学生通过朗读，自主去体验文章的重点内容。人教版五年级上册语文心愿教学反思四这篇课文是一位中国工作人员在法国工作时写的一个随笔，文章写得特别长，但是内含的东西却特别少。我从重点句子“修一座友谊的长桥，这是我们共同的心愿！”切入课文。先从字面的意思去理解句子的意思，然后以“为什么一个中国人和一个一般的法国家庭的会有共同的心愿？”这个咨询题导入课文详细
12、内容的学习。在探寻答案的过程中，理解这个法国家庭被中国的文化深深地吸引，从“广东的凉席、福建的纸伞、苏州的刺绣、景德镇的瓷器、毛笔、算盘”，还有“北京的故宫、桂林的山水、洛阳的龙门”等这些能代表中国文化的详细符号中，体会作者的骄傲，体会中华文化对世界的妨碍和为我们赢得的友谊。在课堂施行时，发觉学生感兴趣的并不是我作为重点的中国的厚重文化和中法两国人民希望友好的心愿，而是这个法国家庭中小小姐的言行。我的解读与学生的兴奋点有特别大的差异。我觉得这不能怪小孩，这篇文章在表达上与学生现阶段的认知，尤其是与如今我们习作的要求有着一定的差距。因而在课堂上，我只能用特别大的气力去牵引，课尽管一节半的时间上完，但感受特别累。
