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1、教案人教版四年级语文观潮教学实录_3一、教学设计说明（一）、以学生为主体，让学生主动积极学习学生的语文才能主要是通过学生本人的语文实践活动“习得”的，不是老师教会的。因而语文教学中要特别留意调动学生学习的主动性和积极性，让学生愿学、乐学，才能真正提高学习的实效。我们在设计教学时，牢牢地树立以学生为主体的教学思想，同时力求在各个教学环节中表达出来。比方朗读课文“潮来时”这一段，我们设计让学生选择本人喜爱的句子读给大家听，要读得让其他同学也能喜爱这些句子。如此处理朗读，学生就会读得更加主动，更加投入，也更加有兴趣。改变了以往那种不管学生有无兴趣，都必须按照老师所提的要求进展朗读的被动场面。还比方学
2、习新词，老师领读，学生跟读，天经地义。但是设计中我们让学生当老师，老师当学生。学生既然都会读，而且都愿意领读，那为何不能让他们当老师，老师来作学生呢这种角色的转换，所得到的效果可能远远胜过学生被动跟读的常规做法。以学生为主的教学思想还应该表达在让全体学生参与学习上。语文课上训练不能只面向个别尖子学生，每一个学生都应该是课堂的主人。因而老师必须细心考虑所设计的教学环节的难易度，以便让每一个学生都有参与学习的可能。课堂上查字典的练习，听课文写词语的练习，朗读背诵课文的练习，包括最后的说一段话练习，都是全体学生都能参与的，表达出面向全体的思想。（二）、注重积累和运用，加强语言文字的训练假如学生上完观
3、潮只理解了钱塘江潮是如何回事，那么这堂课就成了地理课。语文课老师的主要任务不应该只是让学生理解课文内容，应该借助课文内容，设计各种语言训练的情境，千方百计地让学生进展各种方式的语言实践活动。这堂课的教学设计，我们比拟注重课文语言的积累和运用。比方课文语言的积累，我们通过各种方式的大量的朗读，让学生熟读成诵，从而使学生在读明白理解的根底上，比拟轻松地到达积累课文语言的目的。对课文中的新词，我们改变了以往一开场先集中教新词语的做法，而是浸透在读课文的过程中，联络详细的语言环境有机地让学生进展理解。在读完课文后再让学生依照意思说出词语，然后通过朗读让学生加深经历。如此教学词语不仅节约时间，也十分有利
4、于学生对词语的积累。词语教学的最终目的是要让学生学会运用，因而老师教学词义时就要有这种认识，尽可能考虑如何让学生学会运用。这堂课中“人声鼎沸”和“闷雷滚动”两个词语的教学设计就力求表达出让学生会“运用”的思想。老师先在课堂中创设出详细情境，然后让学生依照情境运用课文中的词语来概括。如此教学词语，无疑为学生以后运用这些词语搭了一级台阶。不仅处理了意思理解的咨询题，更为学生以后的独立运用作好了预备。从学习语言的心理过程看，积累和运用是两个不同层次的学习水平级。假如能创设新的情境，将学过的词语、句子用一用，给学生有语言实践的时机，如此对学生内化课文的语言，对学生语言的开展极有意义。这堂课的最后一个环
5、节，确实是结合课文内容，设计了一个综合运用本堂课学过的部分词语、句子的练习。由于不是课文内容的简单重复，而是要求学生依照本人的理解灵敏运用学到的词句，各种层次的学生都能参与，从实际的教学效果看，这个练习设计是比拟成功的。（三）、优化课堂教学构造，注重课堂教学效率学生学习一篇新的课文，最有兴趣的是在第一课时。但是按照传统的教学方式，老师往往是第一课时扫除生字新词，读明白读通课文，教学的重头戏是在第二课时上。从教学的实际效果看，往往是第一课时“逛西湖”，第二课时“打老虎”；从学生的兴趣看，实际上是错过了学习课文的最正确时机。因而如何优化第一课时的教学，提高第一课时的教学效率，特别值得研究。观潮是一
6、篇以写景为主的散文。文章语言优美，词语丰富，句子变化参差有致。特别是“潮来时”一段，把钱塘江潮描绘得有声有色，读来令人如临其境，如闻其声，如见其景。教学中我们将这一段作为教学的重点，同时安排在第一课时教学，以期先声夺人，从一开场就紧紧抓住学生的留意力，激发起学生学习的兴趣。因而我们是如此安排课时的：第一课时：学习课文第3、4自然段，理解钱塘江大潮潮来时的情形，理解、积累并运用课文中描写潮水的语句。熟读成诵部分语句。第二课时：先用一小部分时间来读明白理解潮来前和潮来后几节课文，然后将大部分时间放在积累和运用课文的语言文字等训练上。事实说明，如此设计教学过程的最大收获是第一课时的教学效率大大提高，
7、学生学习的兴趣也加强了。二、教学实录与评析（一）、初步谈话，理解课题师：今天，我们一块儿来学习第23课：观潮。课文写的是哪儿的潮生：（齐答）钱塘江大潮。师：钱塘江在我们祖国的浙江省，远离你们可爱的家乡云南有好几千里。假如说云南的石林举世出名，那么浙江的钱塘江大潮就可称为“天下奇迹”了。（板书：天下奇迹）师：“观潮”和“天下奇迹”，两个词语中都有一个“观”字，这两个“观”字意思一样吗生：“观潮”的“观”是“看”的意思。“天下奇迹”的“观”师：快请教一下字典，查查是什么意思。（学生查字典）生：“奇迹”的“观”是“景象”的意思。师：那么“奇迹”的意思呢生：“奇迹”确实是奇特的景象。生：“奇迹”确实是
8、奇异的景象。师：谁能说说“天下奇迹”的意思。生：“天下奇迹”确实是世界上奇异的景象。生：“天下奇迹”确实是天底下奇异的景象。师：答复正确。“观潮”和“天下奇迹”都有一个“观”字，但意思却不一样。老师及时抓住这个“观”字，让学生查字典，不仅理解了“观”的意思，而且有利于学生养成查字典的适应。在理解词语的过程中，先理解“观”字，再理解“奇迹”，最后理解“天下奇迹”，由字到词，一层进一层，显得特别扎实。（二）、检查预习，反响交流师：昨天，你们回家预习了课文，本人再把课文读一遍，一边读一边想，作者先写什么，再写什么，最后写什么（学生自读课文）生：作者先写潮来之前，再写潮来之时，最后写潮过之后。（三）、
9、观看录像，感受情景师：学得真不错，你们对钱塘江大潮一定特别感兴趣吧有没有见到过生：（遗憾地摇摇头）没见过。师：别遗憾，我呀，把这大潮给录下来了，想不想看生：想。师：我们就一块儿来看看画面，听听声音，感受一下这一天下奇迹。（学生看钱塘江潮录像，不时发出惊叹声。）（四）、打破重点，指导朗读师：刚刚录像里潮水的景象，我们课文里也有，在哪儿呀生：课文3、4自然段。师：本人读读3、4自然段，你觉得那些描写潮水的语句你特别喜爱的，就努力地把它读得精彩些，待会儿读给大家听。生：（自由读）让学生选择本人喜爱的句子读，学生能够读得更加主动，更加投入，也更加有兴趣。生：我特别喜爱这个句子。“那条白线特别快地向我们
10、移来，逐步拉长，变粗，横贯江面。”师：读得不错。白线“拉长，变粗，横贯江面”，气概越来越大，你的心情越来越生：激动。师：读出这种感受来。生：（齐读）生：我特别喜爱这个句子。“再近些，只见白浪翻腾，构成一道两丈多高的白色城墙。”师：两丈多高的白色城墙，多么壮观！你们能读出壮观的感受吗生：（分组竞赛读）生：（齐读）用各种方式引导学生多读，让学生读明白，读通，读熟，读得有情有趣，读得津津有味。既能协助理解，又能协助经历。生：我特别喜爱这个句子。“浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音好像山崩地裂，好似大地都被震得颤抖起来。”师：喜爱这句的举手。（学生全体举手）师：（举手
11、）再加上我一个，我也特别喜爱。多精彩的语句呀！不过，要把它读好还真不容易。你们在下边也再预备一遍，待会儿我们来竞赛，看谁把这种宏伟的气概给读出来了。（指名学生个别赛读，老师加以鼓舞，并与学生一起为朗读进步者、优秀者鼓掌。）师：你们读得真不错，能让我试试吗（学生快乐地点头叫好。老师朗读这一句。学生热烈的掌声响起。）师：感谢鼓舞，该你们了，让我为你们喝彩，行吗（学生有感情地齐读）师：棒极了！老师转变角色，作为学生的一员共同参与学习。改变一种方式进展朗读示范，使学生感到亲切，融洽了师生感情。加上适时地对学生进展鼓舞，使学生愿读、乐读、爱读，极大地激发起学生读书的积极性。生：我特别喜爱这句。“午后一点
12、左右，从远处传来隆隆的响声，好似闷雷滚动。”师：闪雷滚动的声音是什么样儿的谁来学学看。生：轰隆隆隆师：还学得真像，雷的声音比拟的沉闷，我们一起学学看。生：（一齐模仿）轰隆隆师：这声音作者用哪个词来描述生：闷雷滚动。师：课文中用这个词语来描述潮水的声音，用得多形象啊！我们一块儿来读读这个句子。（学生齐读）师：读得真好，再来一遍，闭上眼睛，想象一下。（学生闭眼齐背）熟读后紧接着让学生背诵，强化一下经历，将课文的语言内化为学生本人的语言。生：我特别喜爱这一句。“过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天一线的地点出现了一条白线，人群又沸腾起来。”师：人群又沸腾起来。看到那条白线，人们如何沸腾的我们来演演
13、看，好吗生：好！师：预备，开场！生：（跳着，叫着，挥舞着手，有的喊：“噢！”有的喊：“快看，潮来啦！”）师：沸腾了！刚刚这场面还能够用一个词描述，就在这个自然段里。生：（齐答）人声鼎沸。师：来，我们读出这种沸腾的感受来。生：（齐读）让全体学生用详细生动的表演来表达对“沸腾”这个词的理解，然后又从这一情境中巧妙地引出另一个词语“人声鼎沸”，从概念到形象，又从形象到概念，如此学词语学生印象深入，理解正确，也便于今后运用。师：把出现白线和白线横贯江面这两个句子连起来读读。生：（齐读）师：这些语句写得多精彩！正如课文提示中所说，作者把钱塘江的大潮写得宏伟壮观，有声有色，使人如临其境。五、听听读读，体会
14、顺序师：刚刚大家特别有感情地朗读了这些描写潮水的语句。不过，把“观潮”的顺序给打乱了。事实上，作者写得可有顺序了。下面，我们就先来做一个听的练习。师：听老师读这段话（出示），看谁本领大，能听清作者是用哪些词语把这四处的描写给连接起来的。待会儿，请你把听到的词语写下来。师读生听：午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好似闷雷滚动过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天一线的地点出现了一条白线。那条白线特别快地向我们移来，逐步拉长、变粗，横贯江面。（再近些），只见白浪翻腾，构成一道两大多高的白色城墙。（浪潮越来越近），犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。那声音好像山崩地裂，好似大地都被震得
15、颤抖起来。生：（动笔在练习纸上填写）（），从远处传来隆隆的响声，好似闷雷滚动。（），响声越来越大，只见东边水天一线的地点出现了一条白线。那条白线特别快地向我们移来，逐步拉长、变粗，横贯江面。（），只见白浪翻腾，构成一道两丈多高的白色城墙。（），犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来，那声音好像山崩地裂，好似大地都被震得颤抖起来。（老师用投影打出一位学生的作业，集体反响校正。）师：发觉没有，作者是按什么顺序来描写潮水的生：作者从远到近描写潮水。师：是啊！作者由远及近地观察，随着位置的转变和时间的推移来描写潮水的变化。来，王老师和你们一块儿读读这段话，再来体会一下。（师生齐读这段话）师：如今，我只留下括号中的词语，你还能说出刚刚那段话吗（学生自由预备背诵）师：能行的起立！生：（全体起立）师：真有决心！给你们配上录像好吗生：（兴奋地点头）师：配着录像，让我们带着对钱塘江大潮的无限赞美之情来背诵这些描写潮水的精彩语句。生：（有感情地看录像背诵）师：背诵得多有感情啊！我们仿佛站在钱塘江畔，和作者一起感遭到潮水越来越近，声音（越来越响），浪头（越来越高），气概（越来越大）。钱塘江大潮真不愧为（天下奇迹）！我们为之骄傲，为之（骄傲）！先读后
