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1、教案人教版三年级下册语文女娲补天教学反思范文几年来，我总是不断地咨询着本人：一堂课怎么样才才能求完满？然而，每一节课过后，心中总感遭到如此那样的缺憾，因而就考虑着，在渐渐探索中前行。这回的公开课是一种磨练，面对生疏的班级，生疏的文本，从预备过程到正式开课，我的心灵在一点一滴地接受着一种新的体验，新的豁然活泼。它让我明白了作为一个小学语文教师应该具备各种才能，包括课堂组织才能；敏锐的洞察力；灵敏驾驭课堂的应变力等等。如此我们的课堂才会焕发活力，我们的教学才会逐步趋于自如。如今，我静静地反思着这堂课的教学给我带来的一些感受。女娲补天是人教版三年级下册第八单元的一篇精读课文，是一个流传于千古的神话故
2、事。讲的是古时候女祸为了挽救处于水深炽热中的人们，冒着生命危险补天的故事。赞扬了女娲的英勇、仁慈的质量；不怕危险、甘于奉献的精神。这节课，我的教学重点是引导学生理解女娲补天的故事内容，激发他们阅读神话故事的兴趣，培养想象力，练习复述故事。教学难点是引导学生在理解课文根底上，加上合理的想象，再现奇妙、美妙的画面。因而，备课时，我的教学设计注重引导学生与文本对话，激发学生主动探究，让学生在反复诵读中积累语言，感受人物形象，培养丰富的想象力，加强复述故事的才能，注重学生的阅读感受，激发阅读兴趣。一、运用多媒体创设情境，激发兴趣如在教学课文的第一自然段时，讲到女娲为什么要补天，我让学生先找出相关的语句
3、，从文字中去体会当时人们处在水深炽热之中，如今我又出示的一组图片和声音，有助于学生能够在视觉、听觉上进展理解，从而协助学生理解课本以及文中人物的情感。再如“金光四射”“五彩云霞”尽管学生在平时生活中见过，但是感受不深，这时，我出示“金光四射”“五彩云霞”的图片，学生被漂亮的图片迷住了，在一阵阵“好极了！”“太漂亮了！”的赞扬声中，学生非常直观地理解了“金光四射”“五彩云霞”这两个词，同时遭到了美的陶冶，为女娲的神力而惊叹。通过品读、想象、描绘，感受语言文字的美，拓宽学生思维，引导探究性学习，整堂课通过学生质疑，再引导解疑，从而实现学生与文本的对话，激发学生阅读神话故事的兴趣。二、读中悟情，读出
4、感受古人云：“读书百遍，其义自现”。“读”应该是阅读教学的永久主题，“以读为本”应该是阅读教学的根本理念。在这节课上，“读”贯穿一直，对学生读课文除了每次都有要求外，读的方式也有所不同：集体读，个别读；大声读、默读等等。不同方式的读也是有不同的功能。默读有利于对文字的揣摩；出声朗读能加强感受、加强经历；指名朗读能够给对文本有不同感悟的学生施展个性的空间；自由朗读能够让学生非常好地感受文本，品味语言。集体朗读有加强气概、激发共鸣的功能同时，为了更深化、精确地体验情感，我指导学生抓重点词句来做文章，通过细心揣摩，入情入境地朗读，使学生获得情感、升华情感。三、激发想象力，感受神话魅力。课文的文字粗浅
5、易明白，表现人物精神的关键语言文字也是不难理解的，但如何从粗浅的文字中挖掘出深化的情感来，确实需要利用想象挖掘文本的空白点，将文本再制造，以充实内容，使人物形象饱满，从而开展学生的语言，培养丰富的想象力。因而在课堂上我设计了补白想象： “你能想象女娲都在哪些地点找过纯青石?”“女娲是怎么样忍耐着煎熬，在神火旁度过五天五夜的？”以此来将文本再制造，以充实内容，使人物形象饱满，在这些补白想象中，进一步体会到神话的奇妙，同时也训练了学生的想象力，积累并运用了语言。四、角色演绎，体会精神在教学女娲如何补天时，通过让学生找女娲补天动作的词语，来感受女娲补天的艰辛，接着让学生表演“泼”的动作，进一步感受女娲补天的困难，体会女娲为了挽救受苦受难的人们不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神，同时也从这个简单的动作看出女娲的神力，让学生感遭到故事的奇妙色彩。然而，设想的效果与实际效应依然有差距的，由于时间把握不当，在设计小练笔及补白想象的地点用的时间比拟长，因而在复述课文环节当堂训练中时间不够用了，只能仓促完毕，没有到达预期的目的。教学完女娲补天，我深感到了教学的深远，钢铁终需百炼而成钢，语文教学也需要多磨方能逐步进入轨道。多磨多炼，我将在实践中揣摩，在实践中逐步提升本身教学才能。
