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1、教案三年级语文上册翠鸟教学实录_1一：创设情境，触发个性师：同学们，听（多媒体课件播放百鸟争鸣声）你们听到了什么？生齐答：鸟的叫声。师：你们都喜爱鸟吗？都喜爱哪些鸟？为什么？生1：我喜爱鹦鹉，由于它能够模拟人类说话。我家就养了一只，早晨，我总是对妈妈说：我上学去了。它就学着我的模样，说：我上学去了。真好玩，妈妈说，这叫鹦鹉学舌。生2：我喜爱鸿雁，由于它每到春天就会来到我们周围。它是春的使者。生3：我喜爱黄鹂，由于它的歌声洪亮悦耳。我希望我的歌声能像它一样好听。生4：我喜爱啄木鸟。由于它能够捉虫子，是森林的医生。师：是呀，鸟是我们人类的朋友，我们都喜爱它。今天我们再来认识一位新的朋友翠鸟，一起叫
2、一叫它的名字，再亲切一点。瞧，这确实是翠鸟（多媒体课件出示翠鸟图）。用本人的话说说你看到的翠鸟。生1：翠鸟有一双红色的小爪子。生2：翠鸟的羽毛特别美丽。生3：翠鸟的眼睛特别透亮，嘴巴又尖又长。师：同学们观察得特别细心，从你们专注的目光里，老师感受到你一定特别喜爱翠鸟。你还想更多的理解翠鸟吗？那么就拿出那篇介绍翠鸟的文章读一读吧。兴趣是学习的先导，是最好的老师，它能够构成一种内在动力，推进人们去探求知识。通过创设情境，使学生在获取知识的同时潜移默化地进入到学习的状态中二：读文作画，张扬个性师：同学们读得特别认真，读完了课文，你对翠鸟又有了哪些理解呢？生1：我读明白了翠鸟的羽毛特别艳丽。它长得小巧
3、玲珑。生2：我明白了翠鸟的家在陡峭的石壁上。生3:翠鸟特别会捉鱼，眼特别尖，小鱼是逃不过它的眼睛的。生4：翠鸟叫声洪亮，爱贴着水面疾飞。师：看来，同学们通过读书，已经理解了课文的主要内容。课文给我们描绘了翠鸟的外表、活动以及生活习性。你们喜爱翠鸟吗？你最喜爱它的什么？生1：喜爱它美丽的羽毛，还有透亮灵敏的眼睛。生2：我喜爱它捉小鱼特别灵巧。以上通过谈理解，多数同学理解了课文的主要内容，老师一句同学们喜爱翠鸟吗？你最喜爱它的什么?_又掀起了一个小高潮，将学生推向深化研究的学习热情之中师：下面，就请同学们用你最擅长的方式，选择你最喜爱的内容，进一步深化地学习课文，看谁收获大。谁喜爱翠鸟外形部分？愿
4、意来亲手画一画翠鸟吗？好，请同桌或小组合作，画一只课文中描写的翠鸟。喜爱翠鸟捉小鱼部分的同学请站起来，老师也特别喜爱读这一部分内容，我已经练习读了七八遍了，觉得能够读出翠鸟捉小鱼的情景了。你想和老师比比吗？好，你们赶快练习，能够找本人的小伙伴商讨一下，看能不能比过老师。有没有两部分都喜爱的？有。爱学习的小孩总是如此。你们学习完一部分，能够学习另一部分。好，大家开场吧。（学生自由分组学习，老师与学生一起讨论。）这里是本节课学习的重要阶段，老师设计了让学生本人选择喜爱的方式去学习喜爱的内容，充分表达了学生是学习和开展的主体。老师依照学生的个体差异和不同的学习需求，放手让学生自主、合作、共同探究，是
5、培养学生学会求知、学会合作、勇于创新的重要途径师：刚刚同学们学习特别投入，读书特别认真。我们来交流一下，哪几位同学愿意来展示一下你们画的翠鸟？大家看他们画得好不好，与课文内容是否相符。（实物投影一个小组送来的画）生评：头部羽毛是橄榄色，还应该有花纹，课文中讲绣满了翠绿色的花纹。嘴画得能够，又尖又长。师：还有哪几位同学愿意来展示一下本人的画，并给大家介绍一下。学生介绍本人作品的同时，详细述说了翠鸟的外形。其它学生评价作品的同时，也须依书靠本地落实到每句每词，这就加深了对课文内容的理解师：真了不起，能依照本人的感悟想象画出美的图画来，这说明你读明白了课文。老师也画了一只翠鸟（多媒体课件展示），但是
6、不记得了涂色，大家能不能看着提示，来介绍一下它的模样呢？本人练习说一说。（学生练习）师：请到前面操作并给大家介绍一下翠鸟的外形？（一生介绍）此处课件的展示，是分解了写作顺序。学生越是兴致盎然，越是聚精会神，越是与作者的观察顺序写作同步，特别好地领悟到作者的表达方法。看着提示，介绍翠鸟的模样，练习说一说正是让学生脱离课本的背诵，这比干巴巴地要求学生放下课本看谁能背诵下来巧妙得多三:评读感悟，凸显个性师：翠鸟又美丽又灵巧，还擅长捉鱼。学习这一部分内容的同学我们一起来比比吧。（学生热情高涨，师生互读。）师：我们竞赛完了，各位小评委，评一评吧。生1：我觉得xx同学把像箭一样飞过去，叼起小鱼，贴着水面一
7、下子飞远了读得快一些，特别到位，说明了翠鸟捉鱼的速度特别迅速。生2：我觉得xx同学应把只有苇秆还在摇摆，水波还在荡漾读得再慢一些。由于只有如此，才能表现出翠鸟捉鱼的速度快。生3：老师，我觉得您读得比拟好，由于你把悄悄地读得又慢又轻，表现了小鱼游到水面上来特别警觉的情景。生4：老师，我觉得你有一些地点读得还不如我好，我读一遍好吗？师：是呀。同学们的朗读水平真是太高了，我觉得一些同学的朗读已经超过老师了。我会向你们学习的。这么可爱的翠鸟，你们不想把它的形象永远地留在脑海中吗？那就试着背背吧！（学生练习背诵，并指名背诵。）以师生竟争的方式，展示学生的学习成果，让学生体验到成功的喜悦，加强学生的竞争认
8、识，调动学生课内外学习的积极性，为学生的后续学习起到火上浇油的作用。师：同学们都特别棒，事实上背诵也是一种理解语言、积累语言的过程。学到这儿，你有什么办法吗？生：翠鸟这么可爱，我真想捉一只来豢养。师：是呀，老师也有这种办法。但是能捉吗？生齐答：不能。师：为什么？生1:翠鸟太可爱了，应该保护它。生2：翠鸟的家在陡峭的石壁上，特别难捉到。生3：翠鸟应该生活在大自然里，不能捕捉，假如捉了也活不久，会害了它。生4：鸟是我们人类的朋友，我们不能捉。师：你们真是了不起。正是有了它们的存在，我们的生活才如此的丰富多彩。事实上，翠鸟在全世界有60多种，我们今天所认识的只是其中的一种。就让这可爱的小生灵在大自然
9、中欢乐、自由地生活着吧！（多媒体课件播放：各种各样的翠鸟）这一环节的设计，文道结合，浸透了生态环保教育，从而培养了学生热爱大自然的情感，加强了保护野生动物的认识四：拓展延伸，放飞个性师：同学们，这节课大家凭着本人的力量，读明白了课文，你一定有不少的收获或疑咨询，请大家结合本人的收获或疑咨询给本人布置一道家庭作业题。生1：如今，鸟儿的家都被调皮的小朋友捣坏了，我要为鸟儿造几个窝，让鸟儿都有一个温馨、暖和的家！生2：我预备做一期关于我喜爱的鸟的手抄报。让大家都来认识鸟。生3：我回去将接着在电脑上查阅有关翠鸟的材料，进一步理解翠鸟。生4：我想向全市的小朋友发出建议：保护鸟吧，它是我们人类的朋友。师：是呀，课堂小天地，天地大课堂。事实上，课外还有更大的学习语文的空间。希望你们带着这节课的收获或疑咨询，接着探究，接着研究，老师将永远做你们学习上的朋友！自留作业，自行设计，使学生既有自主考虑的权力，又鼓励着他们不断创新的精神，进而超越课文，培养了学生的制造力
