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1、教师个人参考计划总结心理健康活动课学会原谅教学反思今天，给同学们上了一节学会原谅心理健康活动课，上完课后，细细揣摩了半天，想了些心理健康活动课的一些方法和意图：一、课题导入留意创温馨的课堂气氛宽松、民主、和谐、温馨的教学气氛是心理健康教育课施行的起点，是激活或唤醒学生心理活动的“起搏器”，是诱发学生积极行动的外在要素。人们常说：“良好的开端是成功的一半。”因此，课题导入对一堂课的成功与否起着至关重要的作用。下面谈一下我用到的情境创设法。1、妙用故事法。同学们都喜爱听故事，生动有趣的故事能牢牢地吸引他们，启发其考虑，这也是我惯用的导入新课法。2、小品激趣法。学生好奇心强，依照学生这一特点，在教授
2、新课时，我常巧妙地设计一些与教学内容相关的小品，以激发学生探究欲、求知欲，一旦他们对所学内容产生兴趣，就会以极大的热情投入到活动中去。我仍然明晰地记得，此外，我使用的情境创设还有多种，如：咨询题讨论法、情感感染法、开门见山法等等。但不管使用哪一种方式，我都因活动内容而定，正由于情境的创设合适了学生的年龄特点，合适了活动内容，才到达了一石激起千层浪的效果。二、教学内容要灵敏，以满足学生的心理需要我依照学生年龄特点、认知规律、学问水平和已有的生活经历，自行增删、调整教学内容，找到学生感兴趣的话题、关怀的热点咨询题或迫切需要处理的咨询题，在我的引导下，学生会特别投入地主动参与、积极讨论，从而实现心理
3、上的成长。三、关注体验和分享体验是学生心理素养构成和开展的核心。从心理学上讲，体验主要是指人的一种特别的心理活动，是体验者亲身参与活动，并用本人已有的经历和心理构造去理解、去感受、去构建，从而生成本人对事物的独特的情感。在心理健康教育课上，我经常设计一些生活情境，让学生通过角色扮演的方法去感受、去体验、去理解、去领悟。如：在小品老师的自行车的表演后，我就设计了让学生扮演调皮的学生和幽默的老师进展角色表演，同学们对此特别感兴趣，他们能特别真实的说出本人的感受，台下的同学边认真观看，边考虑：你喜爱哪组同学的做法，为什么？表演完毕，表演者都谈了本人的真实感受，从中不难悟出：文明礼貌的语言、行为让人心生感动，会化干戈为玉帛；反之无礼、冲动、不肯包容的行为会使冲突晋级，参与分角色表演的同学对“假设冒犯了别人，能否主动说对不起”而产生的不同结果感同身受，相信通过如此的体验，今后遇到类似事件，这几位同学确信会做出正确的选择。而台下的同学尽管没能设身处地的去表演，但他们通过观看，听表演者谈感受，依然分享了表演者的真实体验，能够说，类似如此的角色扮演、体验情感的活动方式，促进了全体学生心理素养的协同开展和提高。
