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教师个人参考计划总结要爱惜和发展青少年的记忆力读后感每位老师在教育生涯中都会遇到如此的现象：一些小孩在小学时学得非常好，但是升入中学后就学得不好了。这是如何回事呢？为什么会发生如此的现象？苏霍姆林斯基告诉我们，缘故之一就在于：在小学里，缺乏一种以开展思维、培养智力、打好经历力根底为目的的专门工作。在小学里，应当打下经历力的结实根底；而让小孩在老师指导下，在直截了当认识四周世界的过程中，去探究、获取和掌握知识，确实是经历力的结实根底。经历是一个从“记”到“忆”的心理过程。整个经历过程能够分成三个阶段：“识记”，确实是通过眼、耳、鼻、舌、身等感受器官，把外部的信息输入到脑子里；“保持”，确实是把输入到脑子里的信息加以经历保存；“再现”确实是在需要用这些信息的时候能回忆起来。著名的艾宾浩斯遗忘曲线告诉我们：遗忘最快的时期是在识记之后一小时之内。因而，为了防止遗忘，必须尽早复习。要提高经历的正确性，首先要养成经常检查经历效果的适应；第二，要经常运用已学过的和记住的知识。如，学生掌握了一些识字方法后，在预习课文时，他们就会去主动识记生字。老师在引导识字时，能够利用已有知识，从部件一样的字入手，有“青”的字：请、清、情、晴、靖、精、睛、猜、倩等；有“圭”的字：挂、桂、哇、娃、蛙、洼、佳等。在反复识记中，学生就能“温故而知新”。
