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1、贵州省安顺市成考专升本2023年教育理论第一次模拟卷附答案学校:_ 班级:_ 姓名:_ 考号:_一、单选题(20题)1.下列哪个选项是韦氏智力量表中言语分量表的项目?( )A完成图片B排列图片C实物组合D数字推理2.在实验研究中，实验者安排、控制与实施的实验条件称为（）A自变量B因变量C无关变量D中介变量3.性格的ABC理论属于哪个理论流派的内容?（）A.A.行为矫正疗法 B.精神分析疗法 C.人本主义疗法 D.合理情绪疗法4. 学生年龄特征包括的两方面特征是（）A.认识和情感特征 B.认识和个性特征 C.个性和性格特征 D.生理和心理特征5. 学生效仿教师提供的示范操作动作，在头脑中形成有关
2、操作活动的动觉映像，这是操作技能形成的哪个阶段 （）A.操作整合 B.操作模仿 C.操作熟练 D.操作定向6.有效地进行班主任工作的前提和基础是（）。A.全面了解和研究学生 B.组织和培养班集体 C.做好个别教育工作 D.做好班主任工作的计划和总结7.马斯洛需要层次理论中最高层次的需要是（）A.社交与自尊的需要 B.生理与安全的需要 C.求知与审美的需要 D.自我实现的需要8.下列谁提出了“教育永远具有教育性”的命题( )A赫尔巴特B杜威C叶圣陶D乌申斯基9.德育原则是有效地进行德育工作必须遵循的（）A.基本要求 B.具体程序 C.具体方法 D.实施途径10.人们看书时，用红笔画出重点，便于重
3、新阅读，是利用知觉的哪种特性（）A选择性B整体性C理解性D恒常性11.课程可被划分为国家课程、地方课程和学校课程，对课程进行这种划分的角度是（）。A.学生对课程选择的自由度 B.课程管理制度 C.课程的组织核心 D.课程的存在形式12.论语上提出的“举一反三”的教学要求体现了教学的（）。A.巩固性原则 B.启发性原则 C.循序渐进原则 D.因材施教原则13.过去经历过的事物不在眼前时，能把它们在头脑中重新呈现出来的过程称为（）。A.再认 B.联想 C.回忆 D.表象14.学生思想内部的矛盾斗争是其思想品德形成和发展变化的根本（）。A.目标 B.内容 C.途径 D.动力15.会骑自行车，有利于学
4、习两轮摩托车，这主要受下列哪种机制的影响?（）A.A.变式 B.定势 C.正迁移 D.负迁移16.下面哪一种测验属于自陈式人格测验?（）A.罗夏克墨迹测验 B.句子完成测验 C.主题统觉测验 D.明尼苏达多相人格测验17.通过实验提出遗忘的进程是不均衡的、先快后慢的心理学家是（）。A.斯皮尔曼 B.艾宾浩斯 C.斯腾伯格 D.麦克里兰18.“教育即生活”“教育即生长”等命题的提出者是（）。A.布卢姆 B.布鲁纳 C.杜威 D.夸美纽斯19.情绪是人对客观事物是否符合自身需要而产生的()。A.主观认识 B.内化过程 C.态度体验 D.外显状态20.课外校外教育是指下列哪类有目的、有计划、有组织的
5、教育活动?（）A.课堂教学以外 B.学校以外 C.课堂教学和学校以外 D.课程计划和学科课程标准以外二、填空题(20题)21. 学校文化由学校的物质文化、精神文化、组织文化和_构成。22. 与再造想象相比，创造想象具有的特点有：首创性、_和_。23. 在马斯洛的价值体系中有两种潜能或基本需要：一类是_，一类是_。24. 条件反射形成的关键在于_，其实质是大脑皮层有关神经中枢暂时神经联系的建立。25. 自我认识是在_、_的基础上对自己的洞察和理解。26.填空题根据识记材料有无意义或对识记材料的意义是否了解，把识记分为_和_。27. 品德评价的方式主要有奖励、惩罚、_和_。28.我国1902年颁布
6、的第一个现代学制是_。29.记忆过程包含_、_、再认或回忆三个基本环节。30. 表象是从_到_的过渡阶段，是_过程中的重要环节。31. 家庭教育的教育内容具有_的特点。32. 人脑对客观事物的属性及其规律的反映称之为_过程。33. 义务教育具有普遍性和_的特点。34. 了解与研究学生包括学生个人和_两方面。35.思维的基本形式是_、_、_。36.德育的基本构成要素有教育者、受教育者、_、_。37.按活动领域的不同，可以把能力分为_和_。38.人的意志行动的特征是有自觉的行动目的，以为基础，受意识能动调节支配和。39. 首先对班级授课制给予系统理论描述和概括的教育学家是_。40.培养全面发展人的
7、方法是_。三、简答题(2题)41.简述社会助长的实质。42.简述教师劳动的特点。四、论述题(2题)43.结合实际谈谈教师应怎样备课。44.试分析态度的理论。五、辨析题(2题)45.知识多了，智力自然就提高了。46.教育规律是指教育内部各因素之间的本质的必然的联系。六、(0题)47.德育过程的基本矛盾是 ( )A.教育者提出的德育要求和受教育者已有的品德水平之间的矛盾B.教育者与德育内容、方法之间的矛盾C.受教育者与德育内容、方法之间的矛盾D.教育者与受教育者之间的矛盾参考答案1.AA解析 韦氏量表分为言语和操作两方面。此题考查的是韦氏量表中的言语。2.A3.D4.D5.B6.A7.D8.AA解
8、析 赫尔巴特的普通教育学融合了当时已相当发展的伦理学和心理学的成果。在此书中，他提出了在伦理学的基础上建立教育的理论。提出了“教学永远具有教育性”的命题。9.A10.A11.B从课程管理制度角度可把课程划分为国家课程、地方课程和学校课程(校本课程)；从课程的组织核心角度可把课程划分为学科课程、活动课程和综合课程；从学生对课程选择的自由度方面可把课程划分为必修课程和选修课程；从课程的存在形式的角度可把课程划分为显性课程和隐性课程。12.B13.C回忆或再认是在不同的条件下恢复过去经验的过程。过去经历过的事物不在面前，能把它们在人脑中重新呈现出来的过程称为回忆；过去经历过的事物再次出现在面前，能把
9、它们加以确认的过程称为再认。14.D15.C16.D17.B最早对遗忘进行实验研究的是德国心理学家艾宾浩斯，他提出了著名的“遗忘曲线”，表明遗忘的进程是不均衡的，有“先快后慢”的特点。18.C该题主要考查的是教育的两大流派之一现代教育派或进步教育派的基本主张。所以我们不仅要知道杜威，而且还要知道他的主要观点。19.C情绪是人对客观事物是否符合自身需要而产生的态度体验。人们对客观事物产生不同的态度体验，是以某事物是否符合和满足人的需要为中介的。20.D该题考查的是课外校外教育的基本概念。考生在学习这一概念时要掌握三点：第一，课外校外教育是课程计划(原教学计划)和学科课程标准(原教学大纲)以外；第
10、二，利用课余时间；第三，有目的、有计划、有组织的活动。特别是概念的第一、三点，考题容易涉及。21.制度文化22.独立性新颖性独立性,新颖性23.匮乏需要成长需要匮乏需要,成长需要24.强化强化25.自我感觉自我表象自我感觉,自我表象26.意义识记机械识记意义识记，机械识记27.评比操行评定评比，操行评定28.壬寅学制29.识记 保持30.感知思维认识感知,思维,认识31.生活化生活化32.认识33.强制性强制性34.学生集体学生集体35.概念，判断，推理36.德育内容，德育方法37.一般能力；特殊能力38.随意运动 克服内外困难39.夸美纽斯夸美纽斯40.教育与生产劳动相结合41.(1)社会助
11、长也称社会助长作用，是指别人在场或与别人一起活动带来的活动效率的提高现象。但这是一种十分复杂的现象，社会助长作用确实存在，它不仅可以引起行为效率在数量上的增加，也可以在有些工作上提高行为的质量。(2)他人在场或别人一起工作也不总是带来社会助长作用。随着工作难度增加，社会助长作用会逐渐下降，甚至最后变成社会干扰。特别是在复杂的思维工作上，与人共做可以导致量的增加，但在质的评价上，则独做会比共做更好。42.(1)复杂性、创造性。复杂性表现在教师劳动目的的全面性和劳动任务的多样性；创造性体现在教师创造性地运用教育教学规律，在复杂多变的教育情境中塑造发展中的人。(2)连续性、广域性。教师劳动没有时间和
12、空间的严格界限。(3)长期性、间接性。教师的劳动成果是合格的人才，而人才培养的周期较长；教师劳动不直接创造物质财富，而是以学生为中介实现教师劳动的价值。(4)主体性、示范性。教师的劳动手段是教师自身；教师必须以身作则、为人师表。43.教师备课要做好三方面的工作：钻研教材。教师钻研教材可以掌握教材的基本结构，把教材中规律性的知识内化，并形成自己的认知结构。钻研教材包括钻研学科课程标准、教科书和阅读有关参考书。了解学生。首先，教师要考虑学生的年龄特征，熟悉他们身心发展的特点；其次，要了解班级的情况，如班风等；再次，要了解每一个学生，掌握他们的思想状况、知识基础、学习态度和学习习惯等。44.(1)态
13、度的学习理论。霍夫兰等人认为，态度大致同其他习惯一样是后天习得的，是个人通过联想(包括强化和模仿)获得有关信息和情感的过程加上评价组成的。所谓联想就是两个或者多个观念(概念)之间构成联结通道，由一个观念可引起另一个观念的活动表现。强化对态度形成有相当的作用。当个体的态度得到社会的赞许，它就会得到强化，否则就得不到强化。态度的强化更多地依赖于赞许，或者同时受到两种相反的强化，其作用则取决于两者相对的强度。模仿是通过榜样人物形象的示范而产生的联想反应，即初级学习形式。榜样如果是强有力的、重要的或者亲近的人物，引起模仿的作用更大，甚至在没有榜样言语教诲的情况下，也是如此。(2)态度的分阶段形成理论。凯尔曼指出，态度形成以及变化经历了三个阶段：第一个阶段：顺从，指在社会影响下，个人仅仅在外显行为上表示与别人一致，这里还谈不上有多少深刻的认识或者情绪成分。这种态度是表面的、外控的(受奖惩原则支配)，一旦外因消失，它就中止。因此是暂时的。第二个阶段：认同，指由于喜欢某人、某群体或者某件事，乐于与其保持一致或者采取与其相同的表现。这种态度带有较多的情绪、情感成分，它虽然谈不上有多深刻的认识作基础，但已经比较主动了。第三个阶段：内化，即把情感认同的东西
