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1、黑龙江省七台河市成考专升本2022-2023年教育理论自考测试卷附答案学校:_ 班级:_ 姓名:_ 考号:_一、单选题(20题)1.人的片面发展的基本特征是（）。A.A.道德水平低 B.受机器的奴役 C.工作范围狭窄 D.脑力劳动和体力劳动的分离2.长期以来的教育实践证明，学校工作必须做到（）。A.以教学为主 B.教学、科研并重 C.教学、科研、生产三中心 D.所有时间用于教学3.“眼观六路，耳听八方”是A.注意的稳定性 B.注意的广度 C.注意的分配 D.注意的转移4.当公司招聘高技术开发人员时，招聘者更注重应聘者的“智慧”品质而不是看其是否具有“魅力”。这属于印象形成的（）。A.A.加法模
2、式 B.平均模式 C.加权平均模式 D.总和模式5.前苏联以马克思主义为基础最早探讨教育问题的是 （）A.苏霍姆林斯基 B.凯洛夫 C.马卡连柯 D.克鲁普斯卡娅6.教育起源于( )。A.动物生存竞争的本能 B.儿童对成年人的无意识的模仿 C.生产劳动 D.阶级的产生7.“十年树木，百年树人”，这句话体现了教师劳动的哪一特点?（）A.创造性 B.广延性 C.长期性 D.示范性8.我国当今教学的基本组织形式是( )。A.课堂教学 B.个别教学 C.小组教学 D.现场教学9.提出自我效能的心理学家是（）。A.费斯廷格 B.韦纳 C.阿特金森 D.班杜拉10.某青年喜欢吃糖，又担心身体会因此发胖，这
3、种心理困境是( )。A.双趋冲突 B.双避冲突 C.趋避冲突 D.多重趋避冲突11.提出动机的自我效能理论的心理学家是( )。A.马斯洛 B.斯金纳 C.韦纳 D.班杜拉12.第19题根据需要起源不同，可将其分为（）13.一个人的稳定态度与习惯化行为方式相结合的个性心理特征是（）。A.动机 B.气质 C.能力 D.性格14.在知觉活动时，把知觉对象从背景中分离出来，这是知觉的（）。A.A.整体性 B.选择性 C.理解性 D.恒常性15.第三次全教会对基础教育课程体系建设的要求是国家课程、地方课程和（）。A.活动课程 B.社会课程 C.学校课程 D.特色课程16.教育部20032007年教育振兴
4、行动计划中规定，农村成人教育的重点是（）A扫除青壮年文盲和职业人才培训B农民实用技术培训和农村实用人才培养C加强农业知识的教育和实用技术的培训D农村劳动力转移的培训17.教师的主要任务是（）。A.做好思想品德教育工作 B.关心学生生活 C.关怀学生的身体和心理健康 D.搞好教学18.意志行动的基础是（）。A.克服困难 B.随意运动 C.兴趣爱好 D.意志自由19.提出教学过程最优化思想的教育家是（）。A.A.赞可夫 B.巴班斯基 C.布鲁纳 D.凯洛夫20. “教育即生活”“教育即生长”等命题的提出者是（）。A.夸美纽斯 B.洛克 C.杜威 D.赫尔巴特二、填空题(20题)21. 首先对班级授
5、课制给予系统理论描述和概括的教育学家是_。22. 人脑对客观事物的属性及其规律的反映称之为_过程。23. _是以学科为中心设计的课程。24.记忆过程包含_、_、再认或回忆三个基本环节。25.培养全面发展人的方法是_。26. 课的类型主要有两大类：单一课和_。27.填空题根据识记材料有无意义或对识记材料的意义是否了解，把识记分为_和_。28. 社会改造主义课程论者认为课程应该围绕当代重大的_来组织，帮助学生在社会方面得到发展。29. 艾宾浩斯研究发现：遗忘进程是不均衡的，呈现出_的规律。30. 学校文化由学校的物质文化、精神文化、组织文化和_构成。31. 了解与研究学生包括学生个人和_两方面。3
6、2. 品德评价的方式主要有奖励、惩罚、_和_。33. 自我认识是在_、_的基础上对自己的洞察和理解。34.在班主任工作中，班主任应将学校教育和教育、教育相配合，协调各方面的教育力量。35.德育的基本构成要素有教育者、受教育者、_、_。36. 条件反射形成的关键在于_，其实质是大脑皮层有关神经中枢暂时神经联系的建立。37. 家庭教育的教育内容具有_的特点。38.思维的基本过程包括分析与综合、_、_和体系化与具体化。39.按活动领域的不同，可以把能力分为_和_。40. 表象是从_到_的过渡阶段，是_过程中的重要环节。三、简答题(2题)41.作为一名合格教师，应具备哪些能力素养?42.试述推进素质教
7、育的意义。四、论述题(2题)43.试述人的发展对教育的制约。44.在我国建国后的教学实践中，曾出现过学生走出校门，学工、学农、学军等作法，认为学生获得知识主要借助于他们自身的社会实践。试从某一教学过程的基本规律出发，对这一作法进行评述。五、辨析题(2题)45.课程内容的具体表现形式就是教材。46.知觉选择性受人的需要和兴趣的影响。六、(0题)47.简述心理学的研究目标。参考答案1.D马克思分析人的片面发展是从社会经济发展的角度分析的，讲的是劳动能力，它包括脑力劳动和体力劳动两个方面。2.A3.C4.C5.D6.C该题有些考生可能不知道该选哪一项，因为“A动物生存竞争的本能”、“B儿童对成年人的
8、无意识的模仿”、“C生产劳动”这三项是三种教育起源论观点，D项是明显错误的，因为没有这种起源论。7.C该题是一道很典型的题，即容易把一些格言与教师的劳动特点放在一起来进行考查。答此类题要注意两点：第一，把格言搞懂；第二，熟记教师的劳动特点。8.A9.D10.C11.D自我效能感指人们对自己是否能够成功地从事某一成就行为的主观判断。这一概念由班杜拉最早提出。班杜拉在他的动机理论中指出，人的行为受行为的结果因素与先行因素的影响。行为的结果因素就是通常所说的强化。12.A13.D14.B15.C第三次全教会对基础教育课程体系建设的要求是建设国家课程、地方课程、学校课程的三级课程管理体系。16.B17
9、.D教好书，即搞好教学，是教师的主要任务。它要求教师明确教育的目的，全面完成传授科学文化基础知识、培养基本技能、发展智力和体力、培养良好品德的任务。18.B19.B20.C “教育即生活”和“教育即生长”仅是美国实用主义教育家杜威的两个教育主张，他的其他的经验主张也需要掌握，如“学校即社会”“教育即经验的改造或改组”和“教育无目的”等。在教育史上，有两个重要的流派：传统教育派和现代教育派，它们的代表人物分别为德国教育家赫尔巴特和美国教育家杜威。他们都强调“三个中心”，但内容不同。赫尔巴特强调“教师中心”“书本中心”(或“间接经验为中心”)和“课堂中心”；而杜威强调“学生中心”(或“直接经验为中
10、心”)、“活动中心”，其中，杜威的“做中学”必须记住。21.夸美纽斯夸美纽斯22.认识23.学科课程学科课程24.识记 保持25.教育与生产劳动相结合26.混合课混合课27.意义识记机械识记意义识记，机械识记28.社会问题社会问题29.先快后慢先快后慢30.制度文化31.学生集体学生集体32.评比操行评定评比，操行评定33.自我感觉自我表象自我感觉,自我表象34.社会 家庭35.德育内容，德育方法36.强化强化37.生活化生活化38.比较与分类，抽象与概括39.一般能力；特殊能力40.感知思维认识感知,思维,认识41.教师的能力素养主要包括以下几方面：(1)语言表达能力。(2)教育教学管理能力
11、。(3)教育和教学的组织力。(4)自我反思能力。42.(1)推进素质教育可以促进人的全面发展。(2)有助于培养适应社会发展需要的人才。(3)有助于推动教育事业的改革与发展。分析“意义”问题，一般从对人、对社会、对教育三个方面展开。43.(1)教育要适应人的发展的顺序性和阶段性，循序渐进地促进人的发展。(2)教育要适应人的发展的不均衡性，在人的身心发展的关键期，施以相应的教育。(3)教育要适应人的发展的稳定性和可变性，既考虑稳定性，不任意改动教育内容和方法，又注意可变性，充分挖掘受教育者的发展潜力。(4)教育要适应人的发展的个别差异性，做到因材施教。该题是一道重点题。它包括两个方面：一是人的发展
12、规律有哪些；二是要求我们如何按这些规律做好教育工作。44.这一作法违背了“间接经验与直接经验相结合”的教学过程规律。学生在教学过程中的认识具有特殊性。因为学生对客观世界的认识主要是在教师指导下，通过接受间接经验来实现的。借助间接经验认识世界，是认识上的捷径。强调学生学习书本知识，绝不是说学生不需要直接经验，直接经验不仅是学生获得间接经验的途径之一，而且在学生获取间接经验中具有重大作用，直接经验是掌握间接经验的认识基础。在教学过程中，既不应只强调直接经验而忽略间接经验的掌握，也不应只强调间接经验而忽略直接经验的掌握，应把直接经验与间接经验有机结合起来。学工、学农、学军有利于学生获得直接经验，但不
13、能搞形式主义，选择实践活动应从教学目标需要出发。45.错误(或不全面)。教材只是课程内容的表现形式之一，课程内容的表现形式还应包括课程计划(或教学计划)、课程标准(或教学大纲)。46.正确。知觉的选择性就是人根据自己当前的需要和兴趣，有选择地对具有重要意义的刺激物进行选择和反映，而忽视其他刺激与信息的选择加工过程。47.心理学的研究目标包括以下几方面的内容： (1)陈述心理现象。陈述心理现象的目的是将研究心理问题时所获知的表面事实客观地利用口头或文字描述出来。一般只求事实的真实性不涉及问题发生的原因。 (2)解释心理现象。解释心理现象的目的是将心理问题发生的前因后果分析清楚。解释心理现象是以陈
14、述的事实为依据进一步分析形成心理问题的原因。 (3)预测心理活动。预测心理活动的目的是只根据现有的资料去推估将来发生问题的可能性。 (4)调节和控制人的心理活动和行为。调节和控制人的心理活动和行为的目的是指设法控制心理问题发生的原因使可能发生的心理问题不至于发生或将可能发生的心理问题的严重性减少到最低限度。心理学的研究目标包括以下几方面的内容： (1)陈述心理现象。陈述心理现象的目的是将研究心理问题时所获知的表面事实,客观地利用口头或文字描述出来。一般只求事实的真实性,不涉及问题发生的原因。 (2)解释心理现象。解释心理现象的目的是将心理问题发生的前因后果分析清楚。解释心理现象是以陈述的事实为依据,进一步分析形成心理问题的原因。 (3)预测心理活动。预测心理活动的目的是只根据现有的资料,去推估将来发生问题的可能性。 (4)调节
