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1、辽宁省营口市成考专升本2022年教育理论模拟试卷二学校:_ 班级:_ 姓名:_ 考号:_一、单选题(20题)1.“教学与发展”理论的倡导者是（）。A.赞可夫 B.皮亚杰 C.布鲁纳 D.瓦根舍因2.明确提出“教育适应自然原则”的近代教育家是（）A夸美纽斯B洛克C乌申斯基D第斯多惠3.礼记学记中提出“学不躐等”，讲的是教学要重视（）。A.启发性原则 B.直观性原则 C.循序渐进原则 D.因材施教原则4.学校进行教导工作的基本单位是（）。A.A.小组 B.班级 C.年级 D.教导处5.人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的综合整体反映是（）A.感觉 B.知觉 C.表象 D.后像6.通过学习而形成的合
2、法则的操作活动方式是（）。A.动作技能 B.认知技能 C.运算技能 D.智力技能7.提出教学过程最优化思想的教育家是（）。A.A.赞可夫 B.巴班斯基 C.布鲁纳 D.凯洛夫8.情绪与情感是以下列哪种选项为中介的反映形式?（）A.A.需要 B.动机 C.态度 D.认知9.通过评价当前的问题状态，从而增加这一状态与目标状态的差异，经过迂回前进最终达到解决问题的总目标，是解决问题的哪一种方法( )A手段一目标分析法B目标递进法C爬山法D逆向工作法10.一个人典型的、稳定的心理活动的动力特性是指（）。A.性格 B.气质 C.能力 D.意志11. 与抽象思维关系密切的因素是（）A.表象 B.图形 C.
3、动作 D.语言12.遗忘曲线的最先提出者是（）。A.巴甫洛夫 B.艾宾浩斯 C.斯珀林 D.弗洛伊德13. 以美国学制为蓝本，一直沿用到全国解放初期的现代学制是（）A.壬寅学制 B.癸卯学制 C.壬子癸丑学制 D.壬戌学制14.下列属于韦氏智力测验量表中的言语分量表项目的是（）A完成图片B排列图片C数学推理D实物组合15. 提出“不愤不启，不悱不发”这一名言的教育家是（）。A.孔子 B.墨子 C.荀子 D.孟子16.下列哪一项不属于注意品质的范畴?()。A.注意的广度 B.注意的敏捷性 C.注意的稳定性 D.注意的分配17.课外校外教育活动经常在教室、校园以外进行，目的在于（）A实践课堂所学知
4、识B扩大学生生活范围C协调各方面教育力量D利用课外教育资源18.智力是下列哪种能力的综合?()。A.思维能力 B.观察、记忆力 C.特殊能力 D.般能力19.人的心理活动的内容和源泉是（）A认知B需要C客观现实D个性20. 主要从事流浪犯罪儿童教育并著有教育诗等论著的教育家是（）。A.加里宁 B.克鲁普斯卡娅 C.凯洛夫 D.马卡连柯二、填空题(20题)21. 人脑对客观事物的属性及其规律的反映称之为_过程。22.培养全面发展人的方法是_。23. 在马斯洛的价值体系中有两种潜能或基本需要：一类是_，一类是_。24.思维的基本形式是_、_、_。25.德育的基本构成要素有教育者、受教育者、_、_。
5、26. 家庭教育的教育内容具有_的特点。27. 自我认识是在_、_的基础上对自己的洞察和理解。28.人的意志行动的特征是有自觉的行动目的，以为基础，受意识能动调节支配和。29. 艾宾浩斯研究发现：遗忘进程是不均衡的，呈现出_的规律。30. _是以学科为中心设计的课程。31.我国1902年颁布的第一个现代学制是_。32. 学校文化由学校的物质文化、精神文化、组织文化和_构成。33.填空题根据识记材料有无意义或对识记材料的意义是否了解，把识记分为_和_。34. 与再造想象相比，创造想象具有的特点有：首创性、_和_。35.按活动领域的不同，可以把能力分为_和_。36. 教学任务受人们追求的_决定，它
6、指明各教育阶段、各科教学应实现的目标要求。37. 条件反射形成的关键在于_，其实质是大脑皮层有关神经中枢暂时神经联系的建立。38. 表象是从_到_的过渡阶段，是_过程中的重要环节。39. 制约课程的基本因素是_、_和学生。40.人格是构成一个人思想、情感及行为的特有模式，这个独特模式包含一个人区别于他人的_而_的心理品质。三、简答题(2题)41. 简要说明意志的品质。42.简述德育过程的基本规律。四、论述题(2题)43.试分析态度的理论。44.学校、家庭、社会三方面如何有机地结合起来形成教育合力?五、辨析题(2题)45.班主任了解学生的基本方法是问卷法。46.教育学等同与二教育方针政策。六、(
7、0题)47.结合实际，说明想象规律在教学中的运用。参考答案1.A2.A3.C要把“学不躐等”和“不陵节而施”放在一起来掌握，两者都出自于礼记学记，而且都遵循了循序渐进的教学原则。要注意“躐”和“陵”的含义，它们都有超越、跨越的意思。4.B5.B6.A7.B8.A9.CC解析 题于便是C方法的细节描述。10.B气质是依赖人的生理素质或身体特点的人格特征。现在心理学一般认为，气质是指一个人典型的、稳定的心理活动的动力特点。11.D12.B13.D14.C15.A16.B注意的品质包括：注意的广度;注意的稳定性;注意的分配;注意的转移。17.B18.D一般能力和认知活动紧密地联系着，观察力、记忆力、
8、注意力、想象力和思维能力都是一般能力，一般能力的综合体就是通常说的智力。19.C20.D21.认识22.教育与生产劳动相结合23.匮乏需要成长需要匮乏需要,成长需要24.概念，判断，推理25.德育内容，德育方法26.生活化生活化27.自我感觉自我表象自我感觉,自我表象28.随意运动 克服内外困难29.先快后慢先快后慢30.学科课程学科课程31.壬寅学制32.制度文化33.意义识记机械识记意义识记，机械识记34.独立性新颖性独立性,新颖性35.一般能力；特殊能力36.教学价值取向教学价值取向37.强化强化38.感知思维认识感知,思维,认识39.社会知识社会知识40.稳定，统一41. (1)意志的
9、自觉性。(2)意志的果断性。(3)意志的自制性。(4)意志的坚韧性。42.(1)德育过程是对学生知、情、意、行的培养提髙过程。(2)德育过程是促进学生思想内部矛盾斗争的发展过程。(3)德育过程是组织学生的活动和交往、统一多方面教育影响的过程。(4)德育过程是一个长期的、反复的、逐步提高的过程。43.(1)态度的学习理论。霍夫兰等人认为，态度大致同其他习惯一样是后天习得的，是个人通过联想(包括强化和模仿)获得有关信息和情感的过程加上评价组成的。所谓联想就是两个或者多个观念(概念)之间构成联结通道，由一个观念可引起另一个观念的活动表现。强化对态度形成有相当的作用。当个体的态度得到社会的赞许，它就会
10、得到强化，否则就得不到强化。态度的强化更多地依赖于赞许，或者同时受到两种相反的强化，其作用则取决于两者相对的强度。模仿是通过榜样人物形象的示范而产生的联想反应，即初级学习形式。榜样如果是强有力的、重要的或者亲近的人物，引起模仿的作用更大，甚至在没有榜样言语教诲的情况下，也是如此。(2)态度的分阶段形成理论。凯尔曼指出，态度形成以及变化经历了三个阶段：第一个阶段：顺从，指在社会影响下，个人仅仅在外显行为上表示与别人一致，这里还谈不上有多少深刻的认识或者情绪成分。这种态度是表面的、外控的(受奖惩原则支配)，一旦外因消失，它就中止。因此是暂时的。第二个阶段：认同，指由于喜欢某人、某群体或者某件事，乐
11、于与其保持一致或者采取与其相同的表现。这种态度带有较多的情绪、情感成分，它虽然谈不上有多深刻的认识作基础，但已经比较主动了。第三个阶段：内化，即把情感认同的东西跟自己已有的信念、价值观联系起来，给予理智上的辨认，作出是非判断。这是一种认知性成分占主导地位的态度，它已经成为人格的一部分，因此一经产生就比较持久，不容易改变。(3)态度的认知不协调理论。认知不协调理论是20世纪50年代发展起来的关于人们在相互作用中其认知因素由不协调到协调，从而引起态度或者行为变化的研究领域。费斯廷格认为，任何人都有许多认知因素，他们之间存在三种情况：相互一致和协调的；相互冲突和不和谐的；无关的。当人们的两个认知因素
12、处于第二种情况，人就会感受到不舒适或者紧张，并力求减缓。这种由于认知冲突(更多的是心理上的不一致)导致其内心不自在的状态，就叫做“认知不协调”现象。人出现了认知不协调现象，就会不由自主地驱使自己去减少这种矛盾，力求恢复或者保持认知因素之间的相对平衡和一致性。它通过以下几种途径：改变或者否定两个认知因素中的一个；对两个认知因素重新评价，减弱其中一个或者同时改变二者的重要性或者强度；在不改变两个认知因素的情况下，增加一个或者几个能弥补鸿沟的新认知或者理由。44.(1)学校教育占主导地位；(2)家庭、社会和学校相互支持、目标一致；(3)加强学校与家庭之间的相互联系；(4)加强学校与社会教育机构之间的
13、相互联系。45.错误。班主任了解学生的基本方法是观察法。这是因为班主任可以经常深入学生学习、劳动、课余和课外生活中去观察与了解学生，在自然状态下获取真实材料。问卷法只是辅助手段。解析：从考题提到的“基本方法”来看，我们可以推测到它应该是经常使用的，且容易使用的。这样逐步缩小选择的范围，然后再使用比较法，就比较容易选出正确答案。46.错误。教育学不等同于教育方针政策。教育学是研究教育现象，揭示教育规律的一门社会科学，因此客观性是教育学的特点。而教育方针政策的制定既要体现人的主观愿望，同时又要遵循教育规律。47.(1)在教学过程中发展学生的再造想象。 再造想象是学生感知和掌握未知事物的有效手段。 再造想象是学生理解和掌握客观事物规律与内在联系必不可少的心理条件。 再造想象是思想教育的重要形式之一。 (2)在教学活动过程中培养学生的创造性想象。 丰富学生的表象储备。 扩大学生的知识经验。 结合学科教学，有目的地训练学生的想象力。 引导学生进行积极的幻想。本题从再造想象和创造想象两方面说明。
