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1、甘肃省陇南市成考专升本2022-2023年教育理论模拟试卷及答案学校:_ 班级:_ 姓名:_ 考号:_一、单选题(20题)1.再造想象和创造想象在性质上存在的差异是（）。A.表象储备 B.实践要求 C.知识经验 D.新颖程度2.了解智力活动的动作结构，明确活动的方向的阶段是（）。A.A.原型定向 B.原型动作 C.原型内化 D.动作定向3.“其身正，不令而行；其身不正，虽令而不从”体现教师劳动特点的（）。A.连续性、广延性 B.长期性、间接性 C.主体性、示范性 D.复杂性、创造性4.下列关于情绪性质的表述中不正确的一项是（）。A.A.情绪与动机关系不是很密切 B.情绪是主观意识经验 C.情绪
2、状态不容易自控 D.情绪为刺激所引起5.艾宾浩斯发现的遗忘规律是遗忘的进程不均衡，表现为（）。A.先慢后快 B.先快后慢 C.时快时慢 D.均匀递减6.高级神经活动类型说是由谁提出的( )A希波克拉特B克瑞奇米尔C柏尔曼D巴甫洛夫7.广义的教育制度是指( )。A.国民教育制度 B.教育规章制度 C.招生考试制度 D.学校教育制度8.寻求享乐，无忧无虑，社会适应性强；不断追求新异感觉经验，对艺术品感兴趣；直觉压抑。这种人格类型属于荣格提出的哪一种人格类型?（）A.A.思维外向型 B.感觉外向型 C.情感外向型 D.直觉外向型9.马克思主义者认为培养全面发展的人的唯一方法是（）。A.A.体力劳动和
3、脑力劳动相结合 B.知识分子与工人农民相结合 C.教育与生产劳动相结合 D.红与专相结合10.第11题衡量班集体是否形成的重要标志是（）11.下列选项中，属于心理健康的现实标准的为()。()。A.统计分析 B.社会规范 C.主观感受 D.人际关系协调12.我国课程设置以综合课程为主的阶段是（）。A.A.高中阶段 B.初中阶段 C.小学阶段 D.大学阶段13.社会主义学校对学生实施德育的基本方法是（）。A.说理教育法 B.榜样示范法 C.实际锻炼法 D.陶冶教育法14.追求个人特有潜能的充分发挥，理想和人的价值的完美实现属于（）A生理与安全需要B尊重需要C归属与爱的需要D自我实现需要15.医生通
4、过观察、号脉、听诊诊断病情属于下列哪种思维特性?（）A.A.直接性 B.间接性 C.广阔性 D.创造性16.人类最早的教学手段是（）。A.文字材料 B.口耳相传 C.直观教具 D.黑板加粉笔17.教育学生必须了解学生的年龄特征，这要求教师的知识结构中应有（）A.系统的马列主义理论修养 B.精深的专业知识 C.广博的文化基础知识 D.必备的教育科学知识18. 主要从事流浪犯罪儿童教育并著有教育诗等论著的教育家是（）。A.加里宁 B.克鲁普斯卡娅 C.凯洛夫 D.马卡连柯19.由过去经验和习惯的影响而产生的心理活动的准备状态是()。A.变式 B.定势 C.原型 D.内化20.许多人利用早晨和晚上的
5、时间学习记忆，其效果优于白天，这是因为早上和晚上所受的干扰属于（）A.A.双重抑制 B.前摄抑制 C.单一抑制 D.倒摄抑制二、填空题(20题)21.我国1902年颁布的第一个现代学制是_。22. 家庭教育的教育内容具有_的特点。23.培养全面发展人的方法是_。24.在班主任工作中，班主任应将学校教育和教育、教育相配合，协调各方面的教育力量。25. 自我认识是在_、_的基础上对自己的洞察和理解。26. 课的类型主要有两大类：单一课和_。27. 了解与研究学生包括学生个人和_两方面。28. 学校文化由学校的物质文化、精神文化、组织文化和_构成。29. 艾宾浩斯研究发现：遗忘进程是不均衡的，呈现出
6、_的规律。30. 首先对班级授课制给予系统理论描述和概括的教育学家是_。31. 在马斯洛的价值体系中有两种潜能或基本需要：一类是_，一类是_。32. 制约课程的基本因素是_、_和学生。33.填空题根据识记材料有无意义或对识记材料的意义是否了解，把识记分为_和_。34. 人脑对客观事物的属性及其规律的反映称之为_过程。35. 社会改造主义课程论者认为课程应该围绕当代重大的_来组织，帮助学生在社会方面得到发展。36. 义务教育具有普遍性和_的特点。37.人格是构成一个人思想、情感及行为的特有模式，这个独特模式包含一个人区别于他人的_而_的心理品质。38. _是以学科为中心设计的课程。39.按活动领
7、域的不同，可以把能力分为_和_。40. 教学任务受人们追求的_决定，它指明各教育阶段、各科教学应实现的目标要求。三、简答题(2题)41.简述遗忘的基本规律?42.动机的分类有哪些?四、论述题(2题)43.根据知觉规律，如何灵活运用直观教学的方法?44.结合自身的实际情况，谈谈影响人格形成的诸因素。五、辨析题(2题)45.想象是人脑对已有表象进行加工改造而形成形象的心理过程。46.知识多了，智力自然就提高了。六、(0题)47.简析感觉和知觉的关系。参考答案1.A2.A3.C“其身正，不令而行；其身不正，虽令而不从”体现教师劳动特点的主体性、示范性。主体性指教师自身可以成为活生生的教育因素和具有影
8、响力的榜样。示范性指教师言行举止都会成为学生仿效的对象，教师的人品、才能、治学态度等都可成为学生学习的楷模，因此，教师必须以身作则，为人师表。4.A5.B6.DD解析 A提出的是体液说。B提出的是体型说。C提出的是激素说，所以答案D。7.A8.B9.C10.C11.D综合国内外研究，健康心理应具备下列六个现实标准：(1)自我意识正确;(2)人际关系协调;(3)性别角色分化;(4)社会适应良好;(5)情绪积极稳定;(6)人格结构完整。12.C13.A说理教育法是借助语言和事实，通过摆事实、讲道理，以影响受教育者的思想意识，使其明辨是非，提高其思想认识的方法。这是社会主义学校对学生进行德育教育的基
9、本方法。14.D15.B16.B最早的教育手段肯定不是文字，而应该是口头语言。根据基本的历史知识应该能够判断出来。17.D18.D19.B定势是指由过去经验和习惯的影响而产生的心理活动的准备状态。在定势这种心理准备状态的影响下，人会对刺激情境以某种习惯方式进行反应，定势对于解决问题有积极作用，也有消极作用。20.C21.壬寅学制22.生活化生活化23.教育与生产劳动相结合24.社会 家庭25.自我感觉自我表象自我感觉,自我表象26.混合课混合课27.学生集体学生集体28.制度文化29.先快后慢先快后慢30.夸美纽斯夸美纽斯31.匮乏需要成长需要匮乏需要,成长需要32.社会知识社会知识33.意义
10、识记机械识记意义识记，机械识记34.认识35.社会问题社会问题36.强制性强制性37.稳定，统一38.学科课程学科课程39.一般能力；特殊能力40.教学价值取向教学价值取向41.遗忘具有以下的规律和特点：(1)不重要的和未经复习的内容容易遗忘；(2)机械识记比意义识记，无意识记比有意识记容易遗忘；(3)遗忘的进程不均衡；有先快后慢的特点，即艾宾浩斯的遗忘曲线规律；(4)遗忘的原因：消退说认为不经复习强化的内容，会逐渐完全遗忘；干扰说认为主要由前摄抑制和倒摄抑制引起遗忘；(5)遗忘还受动机和情绪的影响。42.动机的分类为：(1)按需要的种类可以把动机划分为生理性动机与社会性动机；(2)根据动机持
11、续作用的时间，可以划分为近景性动机与远景性动机；(3)按动机在活动中作用的大小分主导动机和从属动机；(4)根据动机的来源，可以分为内在动机和外在动机。43.(1)根据学习任务的性质，灵活运用各种直观方式。根据学习任务的性质，正确地运用直观性原则，可以激发学生的学习兴趣和热情，引起学生对教学内容的选择性知觉，从而有助于学生对所学知识的领会、理解和掌握，提高教育、教学的质量。(2)运用知觉的组织原则，突出直观对象的特点。在教学中，教师应按照知觉的组织原则，正确地组织直观，才能提高学生的感知效果。(3)教会学生观察方法，养成良好的观察习惯。引导学生明确观察的目的与任务，是良好观察的重要条件。充分的准
12、备、周密的计划、提出观察的具体方法，是引导学生完成观察任务的重要条件。教师有针对性地对学生进行个别指导是必要的。教师应引导学生学会记录并整理观察结果，在分析研究的基础上，写出观察报告、日记或作文；同时，还应引导学生开展讨论，交流并汇报观察成果，不断提高学生的观察能力，培养良好的观察品质。此题要联系实际或举例说明。44.(1)生物遗传因素。遗传是人格不可缺少的影响因素；遗传因素对人格的作用程度随人格特质的不同而异；人格的发展是遗传与环境两种因素交互作用的结果。遗传因素影响人格的发展方向。(2)家庭因素。家庭是社会文化的媒介，它对人格具有强大的塑造力；父母的教养方式的恰当性，会直接决定孩子人格特征
13、的形成；父母在养育孩子的过程中表现出了自己的人格，并有意无意地影响和塑造着孩子的人格，形成家庭中的“社会遗传性”。(3)学校教育因素。学生只有在学校里通过学习与潜移默化的影响形成自己优良的人格特征，才能顺利地走向社会，适应社会生活。学生通过课堂教育接收系统的科学知识，同时形成科学的世界观。此外，校风、班风、教师的言行等都是影响学生人格形成与发展的重要因素。(4)社会文化因素。社会文化塑造了社会成员的人格特征，使其成员的人格结构朝着相似性的方向发展，这种相似性具有维系社会稳定的功能，又使得每个人能稳固地“嵌入”整个文化形态里。(5)个人主观因素。环境因素必须通过个体已有的心理发展水平和心理活动才
14、能发生作用。45.错误。想象是人脑对已有表象进行加工改造而形成新形象的心理过程。【解析】此题主要考查想象的概念，突出“新”字。46.错误。要使知识的掌握促进智力的发展必须具备如下条件：第一，从传授知识的内容看，传授给学生的知识应是规律性的知识。只有掌握了规律性的知识，才能举一反三，触类旁通，才能实现知识的迁移，才能由已知推至未知，才具有真正的思维能力。而且也只有规律性的知识，才需要理性思维的形式。第二，从传授知识的量来看，在一定时间范围内所学知识的量要适当，不能过多。要给学生留有充分的思考时间。通过思考，促进学生智力的发展。第三，采用启发式教学。教学过程自始至终都应唤起学生积极的思维，启发学生学习的愿望，引导学生学习的兴趣，始终使学生处在一种对知识的追求状态。解析：要使知识的掌握真正促进智力的发展，是有条件的。对于条件是什么，考生一定也要清楚有三点内容。
