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1、湖南省永州市成考专升本2023年教育理论测试题及答案学校:_ 班级:_ 姓名:_ 考号:_一、单选题(20题)1.班主任工作的主要任务是（）。A.评定学生操行 B.教育学生努力学习 C.做好家长工作 D.对学生进行品德教育2. 学生思想内部的矛盾斗争是其思想品德形成和发展变化的根本（）。A.目标 B.内容 C.途径 D.动力3.人们常常以日出日落来判断东西方向，以人体为参照来判断左右，这属于（）。A.形状知觉 B.大小知觉 C.深度知觉 D.方位知觉4.第28题“强、均衡、灵活”的神经类型与下列哪种气质类型相对应（）5.“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”这句名言指的是要重视（）。A.实
2、际锻炼 B.陶冶教育 C.榜样示范 D.品德评价6.在教育学理论发展中，提出儿童智力发展阶段与教学关系理论的教育家是（）。A.赞可夫 B.皮亚杰 C.布鲁纳 D.瓦根舍因7.在出乎意料的紧迫情况下，所引起的急速而高度紧张的情绪状态称之为()。A.激情 B.心境 C.应激 D.热情8.德育原则和德育规律的关系是( )A.A.前者就是后者 B.前者指导后者 C.前者反映后者 D.前者决定后者9.目的是了解学生学习之前的基础的评价是（）。A.A.诊断性评价 B.形成性评价 C.终结性评价 D.发展性评价10.“物以类聚，人以群分”说明下列哪种因素对人际吸引的影响?（）A外貌B相似C邻近D互补11.中
3、国开始采用班级授课制是在( )A元末B明末C清末D民国初期12.1937年出版人格：心理学的解释一书，标志着用科学方法系统研究人格问题的开始的人是()。A.卡特尔 B.塔佩斯 C.霍兰德 D.奥尔波特13.永久性遗忘是因消退而引起的( )。A.存储性障碍 B.提取性障碍 C.生理性障碍 D.心理性障碍14. 在教学中侧重于对过程管理的评价是（）。A.形成性评价 B.诊断性评价 C.终结性评价 D.相对性评价15.植物和单细胞动物反映形式是（）。A.反映 B.感应性 C.感受性 D.知觉16.提出“两条腿走路”的办学方针是在（）。A.1951年 B.1958年 C.1966年 D.1985年17
4、.课程可被划分为国家课程、地方课程和学校课程，其划分角度是（）A学生对课程选择的自由度B课程管理制度角度C课程的组织核心D课程的存在形式18.行为主义学习理论包括( )。A.人格结构理论 B.经典条件反射原理 C.自我理论 D.性格的ABC理论19.我国确立教育目的的理论依据是（）。A.生物进化论 B.黑格尔哲学 C.政治经济学 D.人的全面发展学说20.遗忘曲线的最先提出者是（）A巴甫洛夫B艾宾浩斯C斯珀林D弗洛伊德二、填空题(20题)21. 社会改造主义课程论者认为课程应该围绕当代重大的_来组织，帮助学生在社会方面得到发展。22.填空题根据识记材料有无意义或对识记材料的意义是否了解，把识记
5、分为_和_。23. 表象是从_到_的过渡阶段，是_过程中的重要环节。24.思维的基本过程包括分析与综合、_、_和体系化与具体化。25.德育的基本构成要素有教育者、受教育者、_、_。26.培养全面发展人的方法是_。27. 教学任务受人们追求的_决定，它指明各教育阶段、各科教学应实现的目标要求。28. 课的类型主要有两大类：单一课和_。29. 品德评价的方式主要有奖励、惩罚、_和_。30. 在马斯洛的价值体系中有两种潜能或基本需要：一类是_，一类是_。31. 首先对班级授课制给予系统理论描述和概括的教育学家是_。32. 了解与研究学生包括学生个人和_两方面。33.人格是构成一个人思想、情感及行为的
6、特有模式，这个独特模式包含一个人区别于他人的_而_的心理品质。34.人的意志行动的特征是有自觉的行动目的，以为基础，受意识能动调节支配和。35. 义务教育具有普遍性和_的特点。36.我国1902年颁布的第一个现代学制是_。37.按活动领域的不同，可以把能力分为_和_。38. 在斯坦福一比奈智力量表中，计算智商的公式是：智商等于除以再乘以100。39. 自我认识是在_、_的基础上对自己的洞察和理解。40.思维的基本形式是_、_、_。三、简答题(2题)41.进行教学评价的主要原则有哪些?42.简述心理咨询的基本原则。四、论述题(2题)43.试分析态度的理论。44.论述接受学习与研究性学习在教育目的
7、、学习内容、学习方式以及组织形式等方面各自的特点。五、辨析题(2题)45.教育制度就是指学校教育制度。46.教育与社会政治经济同步进行。六、(0题)47.考试焦虑的危害是降低学习效率和影响考试成绩。参考答案1.D对学生进行品德教育是班主任的主要任务，也是班主任的工作重点。学校中的经常性德育工作主要是通过班主任来进行的。2.D3.D4.A5.C本题考查的内容是德育的方法。近些年来，涉及这一部分的考题不断出现，除上述这一形式外，有时还结合教育教学实践来进行考查，如“学校教师给学生插小红旗、带小红花。这体现了哪一种德育方法?”因此，希望考生仔细学习这一部分内容，掌握每种德育方法的概念及其各种表现形式
8、。6.B7.C应激是在出乎意料的紧迫情况下，所引起的急速而高度紧张的情绪状态。当遇到突然出现的事件或意外发生危险时，人们为了应付这类瞬息万变的紧急情境，就得果断地采取决定，迅速地做出反应。而应激正是在这种情境中产生的内心体验。8.C在学习德育原则与德育规律时，注意规律是客观的，而原则是要求，是人根据规律提出来的。此外，要注意把这部分内容与教学原则和教学规律联系起来掌握。9.A10.B11.CC解析 清时期废除了科举制度，当时引入了“中学为体，西学为用”的观点。12.D奥尔波特是美国著名的社会心理学家和人格心理学家。1937年他出版了人格：心理学的解释一书，标志着用科学方法系统研究人格问题的开始
9、。13.A14.A15.B16.B17.B18.B19.D马克思在资本论等著作中阐述了关于人的全面发展的学说，这一学说是我国确立教育目的的理论依据。20.B21.社会问题社会问题22.意义识记机械识记意义识记，机械识记23.感知思维认识感知,思维,认识24.比较与分类，抽象与概括25.德育内容，德育方法26.教育与生产劳动相结合27.教学价值取向教学价值取向28.混合课混合课29.评比操行评定评比，操行评定30.匮乏需要成长需要匮乏需要,成长需要31.夸美纽斯夸美纽斯32.学生集体学生集体33.稳定，统一34.随意运动 克服内外困难35.强制性强制性36.壬寅学制37.一般能力；特殊能力38.
10、智龄(心理年龄) 实龄(生理年龄)智龄(心理年龄) 实龄(生理年龄)39.自我感觉自我表象自我感觉,自我表象40.概念，判断，推理41.(1)客观性。(2)全面性。(3)指导性。(4)科学性。【解析】教学评价是现在教学改革中突出的方面。答题时，要注意对几条原则的含义进行解释。42.(1)理解支持原则。(2)保密原则。(3)耐心倾听原则。(4)疏导原则。(5)促进成长原则。(6)预防原则。(7)细致询问原则。43.(1)态度的学习理论。霍夫兰等人认为，态度大致同其他习惯一样是后天习得的，是个人通过联想(包括强化和模仿)获得有关信息和情感的过程加上评价组成的。所谓联想就是两个或者多个观念(概念)之
11、间构成联结通道，由一个观念可引起另一个观念的活动表现。强化对态度形成有相当的作用。当个体的态度得到社会的赞许，它就会得到强化，否则就得不到强化。态度的强化更多地依赖于赞许，或者同时受到两种相反的强化，其作用则取决于两者相对的强度。模仿是通过榜样人物形象的示范而产生的联想反应，即初级学习形式。榜样如果是强有力的、重要的或者亲近的人物，引起模仿的作用更大，甚至在没有榜样言语教诲的情况下，也是如此。(2)态度的分阶段形成理论。凯尔曼指出，态度形成以及变化经历了三个阶段：第一个阶段：顺从，指在社会影响下，个人仅仅在外显行为上表示与别人一致，这里还谈不上有多少深刻的认识或者情绪成分。这种态度是表面的、外
12、控的(受奖惩原则支配)，一旦外因消失，它就中止。因此是暂时的。第二个阶段：认同，指由于喜欢某人、某群体或者某件事，乐于与其保持一致或者采取与其相同的表现。这种态度带有较多的情绪、情感成分，它虽然谈不上有多深刻的认识作基础，但已经比较主动了。第三个阶段：内化，即把情感认同的东西跟自己已有的信念、价值观联系起来，给予理智上的辨认，作出是非判断。这是一种认知性成分占主导地位的态度，它已经成为人格的一部分，因此一经产生就比较持久，不容易改变。(3)态度的认知不协调理论。认知不协调理论是20世纪50年代发展起来的关于人们在相互作用中其认知因素由不协调到协调，从而引起态度或者行为变化的研究领域。费斯廷格认
13、为，任何人都有许多认知因素，他们之间存在三种情况：相互一致和协调的；相互冲突和不和谐的；无关的。当人们的两个认知因素处于第二种情况，人就会感受到不舒适或者紧张，并力求减缓。这种由于认知冲突(更多的是心理上的不一致)导致其内心不自在的状态，就叫做“认知不协调”现象。人出现了认知不协调现象，就会不由自主地驱使自己去减少这种矛盾，力求恢复或者保持认知因素之间的相对平衡和一致性。它通过以下几种途径：改变或者否定两个认知因素中的一个；对两个认知因素重新评价，减弱其中一个或者同时改变二者的重要性或者强度；在不改变两个认知因素的情况下，增加一个或者几个能弥补鸿沟的新认知或者理由。44.(1)在教育目的上，接
14、受学习是培养懂知识会操作的一般应用型人才，而研究性学习是造就学识广博、应变性强的创新型人才。(2)在学习内容上，接受学习局限于国家规定好的、固定的教科书的内容，研究性学习则突破预先规定的知识体系，增添了大量的各类社会实践活动、新学科、新成果等新的学习内容。(3)在学习方式上，接受学习主要是教师讲学生听，这是一种灌输一记忆式的机械性学习，而研究性学习是一个师生共同探索新知的动态生成、发展过程，因而呈现出学习者与学习内容相互推进的鲜明特色。这种学习既能拓展学生知识的范围，又能使学生能力得到发展。(4)在学习组织形式上，接受学习主要采取班级授课制，研究性学习则可以采用小组合作研究、个人独立研究、个人研究与全班集体讨论相结合等多种组织形式。它既体现了学习自主性与独立性的特点
