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1、黑龙江省绥化市成考专升本2022-2023年教育理论历年真题汇总及答案学校:_ 班级:_ 姓名:_ 考号:_一、单选题(20题)1.第4题防患于未然的德育原则是谁提出的？（）2.在社会心理学中，由于第一印象的形成所导致的在总体印象形成上最初获得的信息比后来获得的信息影响更大的现象称为（）。A.近因效应 B.首因效应 C.社会过滤效应 D.最近效应3.中小学德育工作中常用的奖惩属于（）。A.榜样示范 B.品德评价 C.陶冶教育 D.说理教育4.在心理咨询中，厌恶疗法的理论基础是（）A.A.行为主义理论 B.人本主义理论 C.认知行为理论 D.精神分析理论5.由短时记忆转入长时记忆的条件是（）。A
2、.思维 B.知觉 C.注意 D.复述6.以纲要的形式编定的有关学科教学内容的指导性文件是（）。A.课程计划 B.学科课程标准 C.教科书 D.教学资料7.第28题研究发现，增加阿希式实验情境的模糊性，则从众率就会（）8.直接影响活动效率，顺利完成某种活动必备的个性心理特征是()。A.气质 B.性格 C.能力 D.技能9.在课程实施和教学过程中使用的掌握性课程评价方法是（）。A.A.形成性评价 B.总结性评价 C.诊断性评价 D.内在评价10.在我国，科举制度实行了1300年，停止科举是在( )。A.1903 B.1905 C.1906 D.191111. 赫尔巴特认为教学过程可分为（）、联想、
3、系统、方法四个阶段。A.分析 B.综合 C.明了 D.统合12.教育部20032007年教育振兴行动计划中规定，农村成人教育的重点是（）A扫除青壮年文盲和职业人才培训B农民实用技术培训和农村实用人才培养C加强农业知识的教育和实用技术的培训D农村劳动力转移的培训13. 在阶级社会中，教育总要反映一定阶级的利益、意志、愿望和要求，因此，教育具有（）A.继承性 B.历史性 C.阶级性 D.永恒性14.俗话说:“人逢喜事精神爽。”这是哪一种情绪状态?()。A.激情 B.心境 C.应激 D.热情15.根据需要的对象，可以把需要分为()。A.生理与社会需要 B.物质与精神需要 C.爱与隶属需要 D.成就与
4、交往需要16.德育过程是对学生知、情、意、行的培养提高过程，其实施顺序是( )。A.以“知”为开端，知、情、意、行依次进行B.以“情”为开端，情、知、意、行依次进行C.以“行”为开端，行、知、情、意依次进行D.根据具体情况选择多种开端17.当游览黄山后，人们头脑里留下“迎客松”印象的记忆是（）。A.情绪记忆 B.形象记忆 C.词语记忆 D.动作记忆18.创立了交朋友小组的治疗方法的心理学家是()。A.荣格 B.罗杰斯 C.卡特尔 D.阿德勒19.人们常常以日出日落来判断东西方向，以人体为参照来判断左右，这属于（）。A.形状知觉 B.大小知觉 C.深度知觉 D.方位知觉20.根据新的任务的要求，
5、人主动把注意从一种活动或对象指向另一种活动或对象，是注意的哪一种品质（）。A.注意的分配 B.注意的分散 C.注意的选择 D.注意的转移二、填空题(20题)21. 学校文化由学校的物质文化、精神文化、组织文化和_构成。22.我国1902年颁布的第一个现代学制是_。23. 课的类型主要有两大类：单一课和_。24.填空题根据识记材料有无意义或对识记材料的意义是否了解，把识记分为_和_。25.人格是构成一个人思想、情感及行为的特有模式，这个独特模式包含一个人区别于他人的_而_的心理品质。26.记忆过程包含_、_、再认或回忆三个基本环节。27.培养全面发展人的方法是_。28. 了解与研究学生包括学生个
6、人和_两方面。29. 品德评价的方式主要有奖励、惩罚、_和_。30. 制约课程的基本因素是_、_和学生。31.按活动领域的不同，可以把能力分为_和_。32. 艾宾浩斯研究发现：遗忘进程是不均衡的，呈现出_的规律。33. 社会改造主义课程论者认为课程应该围绕当代重大的_来组织，帮助学生在社会方面得到发展。34. 在马斯洛的价值体系中有两种潜能或基本需要：一类是_，一类是_。35. 家庭教育的教育内容具有_的特点。36. 在斯坦福一比奈智力量表中，计算智商的公式是：智商等于除以再乘以100。37. 人脑对客观事物的属性及其规律的反映称之为_过程。38. 义务教育具有普遍性和_的特点。39. 首先对
7、班级授课制给予系统理论描述和概括的教育学家是_。40. 表象是从_到_的过渡阶段，是_过程中的重要环节。三、简答题(2题)41.影响问题解决的心理因素有哪些?42.如何遵循感知规律促进直观教学?四、论述题(2题)43.试述人的发展对教育的制约。44.试述如何综合运用能力的形成规律，培养和促进学生能力的发展。五、辨析题(2题)45.教育学等同于教育方针政策。46.教育学等同于教育方针政策。六、(0题)47.简述“发扬积极因素，克服消极因素”这一德育原则的基本涵义和贯彻要求。参考答案1.D2.B3.B4.A5.D6.B考生要明确课程计划、学科课程标准和教科书三者之间是步步具体化的关系，即学科课程标
8、准是课程计划的进一步具体化，教科书又是学科课程标准的进一步具体化。7.B8.C直接影响人的活动效率，使活动得以顺利进行的个性心理特征叫做能力。它是人顺利完成某项活动的必要的心理条件。9.A10.C1905年，洋务大臣张之洞，奏请停止科举考试，普遍兴办学校。 清政府迫于形势，拟定奏定学堂章程，建立起新式教育体制，下诏次年起（即1906年），所有的岁科考试、乡试，会试一律述止，正式废除科举制度。11.C12.B13.C14.B心境是一种微弱的，持续时间较长的，带有弥散性的情绪状态。“人逢喜事精神爽”说的就是这种情绪状态。15.B根据需要的起源，可以把需要分为先天的生理需要和后天的社会需要;根据需要
9、的对象，可以把需要分为物质需要和精神需要。16.D根据学生的年龄特征、个性差异以及品德发展的具体情况等条件选择多种开端，最终促使学生品德全面、和谐发展。所以应选D。17.B18.B交朋友小组是罗杰斯开创的一种集体心理治疗，由背景或问题相似的人组成小组，通过集体活动来帮助参加者改变适应不良的行为或人际交往障碍等心理问题，也可以用于希望提高交往能力与适应能力的正常人。19.D20.D注意转移是指根据新任务的要求，人主动把注意从一种活动或对象转移到另一种活动或对象上去的注意特性。灵活而又正确的转移，是高效率的基础。21.制度文化22.壬寅学制23.混合课混合课24.意义识记机械识记意义识记，机械识记
10、25.稳定，统一26.识记 保持27.教育与生产劳动相结合28.学生集体学生集体29.评比操行评定评比，操行评定30.社会知识社会知识31.一般能力；特殊能力32.先快后慢先快后慢33.社会问题社会问题34.匮乏需要成长需要匮乏需要,成长需要35.生活化生活化36.智龄(心理年龄) 实龄(生理年龄)智龄(心理年龄) 实龄(生理年龄)37.认识38.强制性强制性39.夸美纽斯夸美纽斯40.感知思维认识感知,思维,认识41.(1)人的知觉特点。(2)定势与功能固着。(3)已有知识经验。(4)情绪与动机。(5)个性因素(能力、气质、性格)。42.(1)根据学习任务的性质，灵活运用实物直观、模象直观和
11、言语直观。(2)运用知觉的组织原则，突出直观对象的特点。(3)教会学生观察的方法，养成良好的观察习惯。43.(1)教育要适应人的发展的顺序性和阶段性，循序渐进地促进人的发展。(2)教育要适应人的发展的不均衡性，在身心发展的关键期，施以相应的教育。(3)教育要适应人的发展的稳定性和可变性，既考虑稳定性，不任意改动教育内容和方法，又注意可变性，充分挖掘儿童发展的潜力。(4)教育要适应人的发展的个别差异性，做到因材施教。44.(1)遗传与营养。胎儿及婴幼儿的营养状况能影响智力的发展，儿童在胚胎期和出生后，身体和脑都处在迅速发育的时期，脑的机能活动则依靠由血液输送的养料来维持，母亲的乳汁和蛋白质含量高
12、的食物能提高神经细胞的化学成分，从而保证脑细胞的化学成分的满足及其机能活动的需要，这些都将影响儿童智力的发展。(2)早期经验。人的智力发展的速度是不均衡的，在早期阶段所获得的经验，促使能力发展得最快，不少人把学龄前称为智力发展的一个关键期。婴幼儿的早期经验对儿童心理的发展有很大影响。早期教育和神经系统的成熟与发展关系密切。(3)教育与教学。能力不是天生的，教育和教学对能力的发展起着主导作用。教育和教学不但使儿童获得前人的知识和经验，而且能唤起儿童心理能力的发展。(4)社会实践。人的智力是按照人如何学会改造自然界而发展起来的。社会实践不仅是学习知识的重要途径，也是智力发展的重要基础。(5)主观努
13、力。环境和教育只是影响能力发展的外因，没有主观努力和个人的勤奋，要想取得事业的成就和能力的发展是根本不可能的。培养和促进学生能力的发展应从以下方面着手：重视早期教育，适时进行早期教育；通过教学活动培养学生的能力；在科技与课外活动中培养兴趣，促进能力发展；注意能力的个别差异，进行因材施教。【解析】在回答本题时可先列出要点，再解释说明，然后举例分析。45.错误。教育学不等同于教育方针政策。教育学是研究教育现象，揭示教育规律的一门社会科学，因此，客观性是教育学的特点。而教育方针政策的制定既要体现人的主观愿望，又要遵循教育规律。46.错误。教育学不等同于教育方针政策。教育学是研究教育现象，揭示教育规律的一门社会科学，因此，客观性是教育学的特点。而教育方针政策的制定既要体现人的主观愿望，同时又要遵循教育规律。47.(1)这一原则是指在德育过程中，教育者要善于依靠和发扬学生品德中的积极因素，限制和克服消极因素，扬长避短，因势利导，使学生思想品德不断进步。(2)贯彻这一原则的要求是：要用一分为二的观点，全面了解和研究学生，从中找出积极的和消极的思想因素。要善于创造条件使积极因素健康成长，并逐步使积极因素成为学生思想因素中的主导力量。要培养学生的进取心，启发他们的积极性，自觉开展品德内部矛盾斗争，发扬优点，克服缺点。
