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1、英语教学中小组建设得心得体会5篇 下面是我共享的英语教学中小组建设得心得体会5篇(小学英语小组建设)，以供借鉴。 英语教学中小组建设得心得体会1 班级小组建设心得体会 简述：本文适用于刚刚从事班主任行业的新班主任老师沟通使用，但愿本文小小的建议能够对于您班级管理有所帮助、有所启发，不到之处敬请斧正！感谢！ 网络上一直有这样的一段话来形容班主任工作：一等老师是领导，天南地北处处跑。二等老师管后勤，轻轻松松维持人。三等老师音体美，办公室里喝茶水。四等老师政史地，口干舌燥尽受气。五等老师理化生，实验探究头发蒙。六等老师语数外，比比看谁死得快。七等老师班主任，死在班里无人问。为了咱们班主任不要沦落到死
2、在班里无人问的地步，特意向大家推举把班级进行小组建设，让学生小组自我管理来解救班主任的危险处境。下面从以下几个方面来给大家共享我们班里的小组建设的情况。 一、关于小组的划分方式。 班级的小组划分要根据每个班的不怜悯况来进行。我们在划分小组之前应该明确小组的划分目的是为了学生更好的学习，这是划分时的方向。还要留意保持小组的划分尽量做到公平公正这一基本原则。合理掌握小组人数，每个小组五人左右刚刚好，这样更加便利组长管理，不会让组长感觉由于管理而过多的浪费自己的学习时间，从而导致组长应付管理现象的发生。 我们班级情况是这样的，我们是九班级的毕业班了，班里学生成果差距特殊大，并且分布很不均匀，班里尖子
3、生很少，中等生也不多，基础特殊差的后进生很多，为了班级整体成果的提高，我在小组划分时根据班级成果从高到低依次折线排列分组。每组4人第一名为组长，这样一名组长只用负责督促管理三名同学，并且每组的第二名都属于中等生可以作为组长的小助手，这样一来也就是小组内一对一帮助，这样减小了帮助的难度和时间上的过多占用。对于班级内的座位情况，每位班主任老师都会遇到这样的状况，总有家长会以孩子近视、听不清等各种借口找你让你把他的孩子座位挑到前边去，有的委托熟悉的老师去找你调动座位这个时候一般都是班主任很犯难的时候。所以我刚开头就和同学们约定好，我虽然是班主任但我无权对于你们的座位进行调动，班级内的座位根据小组来坐
4、，一个小组四名同学坐在一起，这样前后桌的坐法既便利了小组长的管理也为小组内部学习讨论提供了便利，也刚好的解决了班主任所面对家长要求座位调动的问题。小组内部的座位由组长安排，大多数都是组长和小助手分别和自己帮助的同学坐同桌，这样可以便利组长和小助手一对一帮助同学学习。当然班里的座位也不是一直不变的，班里座位实行两周一调整的方式，调动的依据就是两周以来根据制定的方面对于小组的评分凹凸来调动，得分高的组优先进班挑选座位，得分低的组最后挑选，这样可以激发纪律不太好的小组努力提高小组纪律争取在下次调动座位时提高评价分优先挑选较好位置的座位。对于班级的整体纪律来说也是很有利的措施，并且我还发现这样坐把学习
5、好的同学和学习不太好的同学分散开，在成果好的学生的带动下班级的整体学风有了很大的提高。 教学有法，教无定法。每个方法都有弊端，班里这样执行一段时间以后，经过对比月考成果发现阶段前二 十、前五 十、前一百、前二百、前三百人数变化我发现班里尖子生阶段排名在后退，中等生和后进生的排名在往上进，尖子生等于在全体背着后进生这样的包袱前行，这样难免会出现排名后退的情况，而后进生由于基础太差所以成果上升相对比较困难进步幅度不大，在这样的情况下我决定调整策略重新进行小组划分。这次划分不在根据折线排列分组，而是根据成果名次进行分组，一组5人，这样可以让学习程度在同一层次的同学可以步伐全都合作学习，也便利与把尖子
6、生集中起来进行拔尖，想通过这样的一个方法挽回尖子生下滑的趋势。 二、小组的管理方面有哪些？ 小组的划分最大的作用是便利班主任的管理，首先我们的班级管理采纳分片管理的模式。班级选有董文君、王孟航两位班长，一个对外、一个管内，并且在此基础上又增选宋强、张新壮、柴孟想、马星四位值日班长，每一天都有对应的值日班长，不过值日班长除了负责自己值日当天的事物以外还分管不同的职务。董文君负责督查、王孟航负责学风、宋强负责练字广播稿、张新壮负责迟到、柴孟想负责作业、马星负责周清。选有陈潇、张晴两位学习委员，也是一个对外、一个管内，并且协助班长王孟航抓班级学风方面。同样选有仝亮亮、李奥两位卫生委员分别负责清洁区和
7、班级卫生。还选有多媒体管理员协助任课老师使用多媒体，处理多媒体出现的问题。 对于班级我分别制定了以下两种评价表格： 评价表1 评价表2 根据第一种分组方式，小组排名主要作用在于小组的座位选择优先权上，实行第二种分组方式后，为了集中起来抓尖子生所以班级座位根据成果排名优先选择，这样基本上也就是同一小组相同层次的同学座位还在一块，这时小组排名就安排在班级劳动上了，一周一统计小组排名，排名最后的两个小组负责下周一周的刷锅，排名倒数 三、四组负责下周一周的抬饭，排名倒数 五、六组负责打扫清洁区和教室卫生。 三、小组的评分方式以及公正情况。 班干部在管理中出现的问题可以直接向班主任汇报，班级同学对于班干
8、部出现管理不公等情况也可以随时向班主任检举汇报。由于九班级学生学习时间比较宝贵，所以对于班级管理方面我实行的是弱化管理，还时间给学习这样的策略，没有特殊情况不开班干部管理会，这样尽量把管理对于班干部学习的影响降到最小。对于小组评价打分制度不实行详细记名按次扣分制，而是采纳打印象分制度，负责打分班干部只需要平时自己负责方面哪一组做的大致情况进行打分即可，避开按次统计耽误时间。 对于我们班的小组管理制度就是这些情况，我们的制度也有很多不完善的地方，对于小组制的探究我们在路上。希望我的介绍会给您的班级管理带去一点帮助或者启发，不当之处请批判指正！感谢大家！祝您班级管理越来越好！ 英语教学中小组建设得
9、心得体会2 如何培育学生学习英语的爱好 玉溪中学 李洪萍 作为教育工的我，从事英语教学多年以来，对英语教学有很多深刻的熟悉。下面，通过这几年的教学实践，我总结几点个人的体会： 一、培育中学生学习英语的爱好 爱好爱好比智力技能更能促进学生勤奋学习，它是学好英语的首要条件。由于只有love what you do，才会get what you love。人往往一旦爱上某件事，即使不让他去做，他也非去做不行，“爱好”就是在这一次次实践中产生和进展起来，而且变得越来越浓。 1、老师的教学艺术直接影响着学生的学习爱好。 一位著名的外语教育家曾说过：“情感对外语学习的作用至少与熟悉技能同等重要，甚至更重要
10、。”英语教学不仅是一个熟悉过程，而且也是一种情感活动过程。这里所说的情感首先来自于老师本人对教学本身的爱好。教学实践表明，中学生学习外语的动机最直接的来源是外语老师的情感动力以及对他们的态度。老师的教学态度直接影响着学生的学习爱好，影响着学生学习的乐观性和克服困难的意志，影响学生的认知活动效率。 初中的学生年龄小，心理幼稚，对老师的印象直接影响着对英语学习的爱好。课堂上我总是不时扫视全班，使学生感到没有“被遗忘的角落”。老师的颜面是感情的“晴雨表”，具有丰富的内涵。心理学家认为：感情表达=百分之七言词百分之三十八声音百分之五十五面部表情。 2、制造课堂集体学习的平安感。 学生在惧怕的情绪下不行
11、能进行制造性思维。为解除学生困惑、紧张和害怕出错等不利学习的消极心理因素，首先我在课堂上充分利用集体、小组、同桌组织各种语言实践活动，制造一种互助协作的气氛，使学生有学习平安感。 发音较难的单词通过集体跟读和朗读，让学困生有机会自我改正，多种多样的课堂集体活动形式最能制造出学生的平安感。另外，当学生犯错误时，我总是正面激励，而不是处处纠错。由于学生是尝试着进行言语操练的，犯点错误是不行避开的。对这些初中学生来说学习英语刚刚起步，需要的是更多的激励与赞赏。 3、激励学生的学习爱好，启发学生的思维 在教学中，首先要制造英语学习情境，营造氛围，激发学生学习英语的爱好激发学习动机，培育学习爱好。其次，
12、通过开展学习竞赛制造一种学以致用的氛围，使学生们切实感到英语的成就感。在教学中我充分考虑学生的年龄特征、知 识特点和思维特点，进行激励和启发，选择适当的教学方法调动学生的各种感知观。 4、恰当评估激励，有针对性地培育学生学习英语的自信心从而增强学习英语的爱好。 学生最感爱好的是取得好成果，成果好时，他们就信心十足，反之则垂头丧气。所以我充分利用这个心理特征，在教学中对学生进行恰当的评估，对成果略差的学生多采纳激励的手段，鞭策他们努力学习，迎头赶上；对成果好的学生进行表扬，使他们再接再厉；对学习成果较差的学生，尽量发现他们的长处并加以表扬。让全部的学生觉得英语并不难学，只要自己努力就能取得好成果
13、。 爱好是最好的老师，一个成功的英语老师要在教学中有意识、有目的地培育学生对英语的持久爱好，激励学生不断处于较佳的学习状态之中，使他们对英语爱学、想学、善学、学好，乐在其中并且乐此不疲。二、注意听、说、读、写全面进展。（一）提高中学生英语听说水平。 语言是沟通的工具，听力是语言交际的重要方面。现在的中学生语音、语调不标准，语言基本功强弱，还有文化差异和心理因素等对英语听说方面的影响居多。 培育学生听说能力应从以下四个方面着手： 1、培育学生听的爱好 老师要从一开学就应该用英语进行教学，让学生多听英语，用英语刺激学生的大脑，并尽量让他们听懂。2、培育学生的意志力和留意力。 听力的提高要花费的时间
14、长，收效慢，只要学生持之以恒，循序渐进，由易渐难，由浅入深地进行听力训练，就一定可以提高听力水平。还要培育学生的留意力，养成良好的听力习惯。3、培育学生的思维与想象力。 在听力教学中，要求学生对所听材料要反复地进行思维，同时要求学生对句子的意义甚至对短文情景的想象以保证自己听音会意的顺畅进行。4、培育学生勤读、敢开口的良好习惯。 听是分辨和理解话语的能力，是有声语言，它要求应试者在不到10秒时间里对所听材料做出快速、正确地判定。要求学生在平时的早晚读时间要有意识地、大声的朗读，同时还应留意朗读技巧，“读”是“听”的前提条件，只有平时不断朗读，让有声语言不断刺激大脑，增强语感，才能为听力的提高打
15、下坚实的基础。 （二）提高中学生英语读写水平。 学生的阅读能力实际上是一种理解能力，是学习英语知识、积累英语词汇、熟悉英语表达习惯的重要途径。 对于初中英语来说，应注意朗读的训练及朗读习惯的养成。朗读英语是培育学生良好的语音、语调、节奏、语感的重要途径。听说在前，朗读在后。朗读有助于学生说的能力进一步提高，也是对说的能力的强化。朗读英语是初中学生学习英语的主要内容之一。学生朗读英语好与差，很大程度上取决于老师的示范。因此，老师必须十分注意范读和领读。授课前，老师最好先试听、跟读录音带进行自身整音，尽量与录音带取得全都。在训练朗读的同时老师也要强调听的要求。只有听清了才能读好。无论是跟着老师读还是跟着录音机读，首先都必须静听，听清。 关于提高学生的写作能力，有以下几点建议： 第一，背诵范文。通过这些范文，学生娴熟各种题材和体裁的写作技巧，这是学生猎取高分的一条捷径。经过一段时间的训练，学生们就会有语言材料可写，也能写得出来。这一点是写作的基础。 第二，听写练习。听写的内容包括单词、固定词组以及含有本单元重点语法的句子。单词、词组书写正确是句子正确的前提和保证。听写课文上的句子，要体现各种时态、语态以及句型，这有助于学生仿照句型，编出自己的语句。这是英语写作的基石。 第三，单词、词组及固定句型造句。这一练习是写的一
