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1、 六年级下语文教案学弈|人教新课标【教学目标】1体会汉字音形义之间的关系，读准字音，理解字义，感受汉字文化。2初步感知文言文特点，通过停顿、语调等，学会正确、流利、有感情地朗读文言文，并做到熟读成诵。3通过结合注释、联系上下文等方式了解课文内容，并在两位学弈者的对比中体会做事应专心致志的道理。4借助课外资料，进一步感受优秀诗文的文化魅力，并尝试在口语交际或习作练习中运用。 【教学重点】通过停顿、语调等，有感情地朗读文言文；通过结合注释、联系上下文等方式了解课文内容，并体会做事应专心致志的道理。【教学难点】借助课外资料，进一步感受优秀诗文的文化魅力，并尝试在口语交际或习作练习中运用。 【教学课时
2、】1课时【教学过程】一、接触汉字文化，激发兴趣1.评价学生上课准备情况，激励学生积极参与课堂学习。2.比较“奕”“弈”在字形上的不同，引出部首“廾”（gng）。以“廾”的篆书形态理解其意义（表示“两手捧物”）。记忆搜索：哪些字中也有“廾”部？（有兴趣的同学也可以想一想现在汉字中下面是“廾”的是不是都一定与手有关系呢？）“弈”什么意思？出示“弈”的篆书，借此初步揭示课题。3.在学生感知汉字音形义之间的关系的基础上，出示“缴”的篆书，理解其与丝有关，指系在箭上的丝绳，读音是zhu，从而解决本文在字音上的最大障碍。二、感知古文特点，初读古文引入：汉字多有趣啊！既是一幅画，也是一段故事。在两千多年前，
3、弈和缴这两个风马牛不相及的事物却被孟子写进了一个小故事中。1.感知古文特点。借助刊刻本古文，比较文言文与现在文章的不同。2.揭示课题。3.借助注音，读准文言文。学文言文的最大窍门就是多读。古时学童读书时先要“明句读”。在课文标注标点的情况下，第一遍朗读，要借助课文中的注音，做到音准字顺。提出朗读困难或疑问。重点关注“为”的读音。同桌以标点为记号，一人一句接读，互查评价。（感受句读的停顿，使语气更顺畅。）4.学会停顿，读通文言文。师生接读。引入：刚才老师在没有标点符号的地方也做了停顿。比如：通国之善弈者也。你听到老师在哪里停顿了吗？猜猜老师为什么在这儿停顿。为了让自己好理解，别人也容易听懂，还需
4、要在句子中把意思结合紧密的字放在一起，再停顿。结合注释，在理解课文内容的基础上，想想把哪些字词放在一起，该在哪儿停顿。自主理解、练习后，同桌交流。展示：一组同桌，一人读，一人边听边标注停顿。师生交流，并解决在句子理解中的疑惑。5.朗读练习。按停顿有节奏地朗读，再次理解文意，并初步建立起自己对文章的感受。三、理解文章内容，读出韵味1.借助图片，梳理文章结构。出示图片，整体感知课文，了解叙事顺序（起因、经过、结果）。2借助语调，体会语气。读古文有了节奏，还要注意当时的语境，体会语气。体会语气有一个很简单的方法，就是看标点。体会文末的设问句，指导学生朗读。借助语气助词，体会语气。找一找，哪几个字是语
5、气助词？指导学生朗读。3.小组交流，读懂文言文。设置分层次学习目标，让学生选择一个适合自己完成的目标。（1）借助注释，能说出每句话的意思。（2）联系上下文，完整连贯地说出全文的意思。（3）发挥想象，适当补充，使文章更加有滋有味！4.师生交流。提醒交流规范，首先要说明哪些同伴的发言对你很有帮助，然后再说自己的想法。5.质疑，解疑。四、体会文章寓意，熟读成诵引入：同一位名师，同时在学弈，一个专心致志，一个三心二意，结果大相径庭。为是其智弗若与？1.体会文章寓意。既然不是智力问题，那是什么呢？为是其思（志）弗若与（也、矣）！2.配乐诵读，体会古音古韵。师范读；生自读；展示读。互相评价。3.背诵课文。
6、陶醉其中，更当铭记在心！若要背过这则短文，你有什么好的建议？梳理背诵方法：熟读成诵；理清课文的结构线索；凭借图画使课文的语言文字在自己的头脑中回忆出来五、感悟表达方式，拓展阅读引入：本文选自孟子告子，五句话，七十个字，但却形象生动、意义丰富，绵延两千多年仍熠熠生辉。从以下资料中选择一项拓展资料拓展1：虽有天下易生之物也，一日暴之，十日寒之，未有能生者也。结合注释读一读；说说大体意思；明白其中的道理。拓展2：今夫弈之为数，小数也；不专心致志，则不得也。再次深入体会文章所蕴含的道理。拓展3：孟子一书，则留下了200多条成语。如：揠苗助长、一毛不拔、易如反掌、事半功倍、取长补短、明察秋毫、未雨绸缪、出类拔萃、舍生取义、自暴自弃、出尔反尔、自以为是让学生选择自己最熟悉的一个成语，可以说说意思，也可以用它说一句话。有兴趣的同学可以去找找这些成语的出处，更好地体会它所表达的意思。六、创设角色对话，学以致用1.角色对话。我们今天也来做孟子，给心有鸿鹄的学弈者一些建议。从下面的表达方式中选择一种来试一试。说一说或者简单写一写。（1）运用成语（2）引用格言警句（3）借物喻理2.总结升华。有专注的态度，有远大的志向和适合自己发展的机会，你的人生也一定会精彩！附：板书设计学弈专心致志 三心二意 为是其智弗若与？ 思/志 也/矣！第 5 页
