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1、高中化学实验创新分析(10篇)第一篇：高中化学实验创新思维研究实验创新，能激发学生学习兴趣，能激活学生思维，能挖掘学生潜能，培养学生的创新精神、创新能力都是有益的。实验创新；思维；实验著名科学家说过实验是实施高中化学学习的一种有效的形式，高中化学以实验为基础，化学实验能激发学生化学学习的兴趣爱好，有利于学生巩固化学基础知识、掌握运用概念、原理，便于挖掘学生的潜力。结合点滴教学实践，说一说怎样培养学生的创新思维。一、合理设计探究性实验，培养学生创新能力书上的好多实验，都是验证性的实验，它只是一味地模仿，按照已设计的方案比着葫芦画葫芦，要学生理所当然地接受事先已知的结论。慢慢的，就埋没了学生的创新
2、思维能力。我想如果把书上的实验稍加改动，我想学生探究实验过程中，会始终处于不断思考的过程中，主动思考实验，主动观察实验，主动思考实验，充分发挥学生创新能力，不但能帮学生获取基本知识，还能激发学生的学习的欲望和兴趣。所以在课堂教学中，我会把一些验证性实验，通过问题变为探究性实验，培养学生的创新意识。比如，浓硫酸的黑面包实验：把25克蔗糖放入100mL的烧杯中，滴加56滴水，再滴加20mL左右的浓硫酸，搅拌一会把一根玻璃棒插在烧杯中间。不一会蔗糖变黑，慢慢的变黑的蔗糖体积膨胀，这就是比较有名的黑面包实验。让学生得出浓硫酸的一个特性脱水性。本实验操作简单易行，但由于浓硫酸的强氧化性，在脱水过程中有热
3、量放出，生成的C会与浓硫酸反应，放出有毒的SO2气体，污染环境，给同学们带来伤害。所以我就稍微改动一下实验装置，减少SO2的污染。找一个大点的培养皿里加适量的稀释NaOH溶液，把100mL的小烧杯放在水槽中，小烧杯上罩一个500mL的大烧杯(水槽溶液应与500ml的烧杯下口接触)，SO2就能被NaOH溶液吸收防止污染空气。另外还可以在大烧杯的内壁上贴个沾有品红试液的滤纸条，观察浓硫酸和蔗糖发生黑面包实验时产生的SO2使滤纸褪色的过程。经过学生思考，深入探究，改进创新，既激发了学生的创新思维，又调动了学生的学习积极主动性，培养孩子们的实验创新思维能力。二、把演示实验改成学生随堂实验，激发学生创新
4、兴趣常言道：百闻不如一见，百见不如一练，学生看老师演示实验和自己动手实验是完全不一样的概念，学生自己实验观察到的现象会更明显，印象会更深刻，学生由旁观变成主动参与，积极性都会有所提高。事实证明，学生实验既可以完成实验的目标，又可弥补演示实验的不足。所以，一般情况下，我都尽可能让学生自己实验或把书上的演示实验改为学生实验。针对于那些操作简单、用时不长、安全性高的实验，比如，Na2CO3与NaHCO3的性质实验时，我让学生实验。由学生分析实验得出结论后。我提问题。通过提问、释疑能很好地促进培养了学生的创新思维。学生自己实验成功后，就会体验成功的喜悦，他们的学习兴趣也就培养起来了。三、经常改进演示实
5、验，培养学生创新意识化学课本中的演示实验和学生实验是经过多次验证的，都是经典实验。这些实验在新授课的导入中，重难点的突破作了精心安排，给学生认识、理解、巩固深化化学知识，培养学生实验能力，养成严谨的实验态度。但长此以往，高中化学实验的安排作用就是验证和巩固化学知识的一种手段了，缺少对知识的深入研讨，不少实验在实际操作中仍存在着或多或少的不足，有可能阻碍学生创新思维。为了更好地发挥实验教学的创新功能，在教学中，我们应引导同学们不断改进实验，使更合理，现象更明显，结论更明确。比如：在铁与水蒸气反应的实验中，我做了改进，采用粉笔末做为载体，利用其表面积大的特点，让铁粉与水在粉笔末上充分接触反应，步骤
6、如下：A.将粉笔末用水润湿。B.把润湿后的粉笔末和铁粉充分混合。C.按右图，加热粉笔末和铁粉，一会就可以观察到肥皂泡不断生成。改进本实验的优点：采用粉笔末为载体，不用受棉花易燃和无法直接加热等因素的限制。粉笔末含水多，表面积大，铁粉与水能够接触充分，氢气产生量多。而且粉笔末不易燃，能直接加热，反应快，效果明显。有利于以培养学生敢于创新的精神，让学生知道创新并不可怕，并不神秘、创新就在自己身边。四、改变实验设计，提供创新空间按部就班式的实验能够提高学生实验效率，但不能锻炼学生的创新意识及创新能力。近几年高考化学试题，加强了对考生设计实验能力的考查，具有较强的思考性、综合性。它要求学生要有深入、全
7、面的思考。五、利用家庭小实验，加强学生的实践能力家庭趣味实验是课堂实验的延伸。家庭实验没明确给出实验所需药品、步骤，也没有规定需要观察的实验现象，所以对学生的创新思维有很大的帮助。家庭实验，可让学生在比较宽松的环境中，不受限制，反复做，直到认为满意为止。学生每完成一个家庭小实验都体验到成功的喜悦，极大地激发了学生获取化学知识的强烈欲望，从而激发了学生的创新思维。同学相互交流实验心得，这对培养学生创新意识和创新能力大有帮助。实验创新，对于激发学生学习兴趣，激活学生创新思维，开发学生创新潜能，培养学生的创新精神、创新能力都是有益的。面对新课改我们要走的路还很远我会一直坚持的走下去。第二篇：高中化学
8、实验教学人教版高中化学教材的教学内容是以实验为线索来编排的，通过课堂实践教学发现化学知识点具有很强的实验教学性。但是，就当前高中化学教学情况来看，化学实验的教学情况堪忧，许多化学教师在实验方面的教学技能不符合标准，高中生的化学实验动手实践能力较差。因此，教师必须从自身化学教学素质出发，端正实验教学态度，加强实验素养训练，改进教学内容涉及，提高实验教学质量。高中化学；实验教学；实践能力化学是一门实验性较强的学科，通过对人教版高中化学教材内容分析来看，其编排与修撰都是以化学实验为线索进行优化设计，换言之化学实验可以帮助学生更好地理解化学理论，也是学生们锻炼动手实践能力的有效平台。化学实验教学一直是
9、教师们所忽视或不擅长的教学内容，其教学策略必须具备科学性、逻辑性与严谨性，而当前化学教学环境中大部分教师的自身实验教学专业素养不强，对化学实验课堂的教学态度不端正，造成学生实验难，难实验的恶性循环现象的出现。因此，作为化学教师必须从自身寻找问题，端正实验教学态度，优化实验设计，为提高高中化学实验教学的质量而努力。一、高中化学实验课堂问题分析1.实验课程少对于化学学科而言，实验教学是帮助学生理解化学理论知识点的重要途径，其具有重要的实践价值和科学探索价值。但是，就当前高中化学教学情况来看，实验课程的设置数目极少，大多数化学教师将经历放在化学理论课教学上，即使部分教师给实验课程分配了相应的课时，却
10、在实验教学方法上偏重于教学演练，极少部分教师给学生们创造有效的化学实验空间，让每一位学生能够动手实践，操作试验流程，此种情况的主要原因有二，一是学校的化学实验硬件设备不符合新课程教学标准，二是应试教育模式下学生的文化课压力极大。通过对教师教学态度及侧重点分布分析得知，大部分教师都认可化学实验教学对理论教学的推动性，但是迫于应试教育模式下文化课程的压力，日益面临严苛的考试成绩标准，其不得不在理论教学及考试重点方面进行强化式训练，以有效帮助学生们在考试中获得较好的成绩。部分教师认为，实验教学吃力不讨好，虽然短时期内对学生们的实践能力和实验思维有利，但是考试并不着重考察这一环节。2.实验主体流程问题
11、实验教学应当以培养学生的实验操作动手能力，提升实验素养为主要目标，教师要在实验课堂上引导学生们各自亲手进行实践操作，这样才能够将整个化学实验课堂的主体明确定位，充分锻炼学生们的实验能力与创新能力。就实验课堂问题对学生进行调研发现：极少部分学生在实验课堂上表现出较高的课堂积极性和实验探究兴趣，大部分学生在课堂上利用实验的时间来进行放松式聊天。甚至，部分化学教师认为大部分学生喜欢实验课堂充其量就是拥有了娱乐的空间，而对化学实验有兴趣，有强烈探究欲望的少之又少，就学生整体而言，实验思维严谨性差。对于当前实验教学课堂中存在的学生问题，仅有少部分教师认为要尊重学生的思维与意识，较多教师认为必须严格把控实
12、验教学流程，加强实验课堂设计的主体性，要让每一位学生严格按照要求完成实验任务，达到提高实验能力的目标。二、高中化学实验课堂教学问题之原因探讨1.教师对实验课程的态度不够端正教师始终是化学实验课程的引导者，学生在实验课堂上只有按照教师的引导才能较好完成实验任务。但是，大部分化学教师对于实验课程的态度不端正，往往克扣实验课时来进行理论课时填充，还有的化学教师认为化学实验课程的设置毫无意义，在应试教育模式的限制于压力下，必须着重于化学考试常考点的理论教学，以帮助学生们有效提高考试成绩。这种极端化化学教学现象导致了学生素质发展的极度不平衡，虽然理论学习能力较强，但是实验动手操作能力较差。2.实验教学缺
13、乏全面性通过对教师们的实验课程进展考察来看，实验教学内容缺乏全面性，仍然受应试教育影响，教师们往往注重于对考试易考察的实验进行探究式教学，而对其他实验内容的讲解少之又少，更别说亲自动手操作了。比如，在人教版高中化学实验氧气的制备的教学过程中，由于此节实验内容是化学考试的常考点，教师们经常带领学生们亲自动手操作实验亦或是在讲解考试题型时进行实验演练。而在酸的性质的实验教学过程中，教师们很少在课堂上讲解实验步骤与注意事项，甚至不进行课堂演练，划扣课时，导致学生们对其理解不达标。三、化学实验教学之模式创新策略1.尊重学生好奇心，开启自主实验探究模式高中生经过长期的学习，在文化课压力较大情况下很难再表
14、现出强烈的好奇心，而高中化学课程却能够较好地调动学生的好奇心理，对此教师一定要充分尊重学生们的好奇心，让其保持自主探究实验思维与意识。比如，在人教版高中化学化学实验与能量的实验教学过程中，学生们纷纷对化学实验所表现出的能量表示惊讶，好奇心被充分调动，对此我在保证学生好奇心的基础上进行了实验步骤的设计安排，让学生们能够根据自己的想法去实验探究，发现化学实验的奥妙与魅力。2.实验思维的设计与转变在以往化学实验教学过程中，教师往往都希望学生能够通过实验操作来了解具体化学物质的性质，而忽视学生对定量实验的探究与学习兴趣。量的变化是化学实验所表现出来的重要特征，教师可以引导学生们去思考实验中量的变化来发
15、现实验的变化。比如，在人教版高中化学教材化学反应速率的实验教学过程中，实验主题是化学反应速率的变化，它是实验的重要表现特征，教师可以引导学生们去进行实验量的探究来了解化学反应在不同条件下的具体表现特质，继而发现化学理论的关键。四、结语化学学科的教学特征和内容都具有较强的实验教学性，人教版高中化学教材内容是以实验为线索进行编排和修撰的，化学教师要在日常教学过程中端正实验教学态度，加强实验教学技能训练，以此进行实验内容优化设计，帮助学生锻炼实验技能，提高实验动手实践能力。1洛克.教育片论M.上海：上海人民出版社，2019：192波普尔.猜想与反驳：科学知识的增长M.上海：上海译文出版社，1986：
16、317-318第三篇：新课程高中化学实验教学研究随着时代的不断进步，社会对于创新型人才的需求也越来越大，因此，应该努力提高学生的创新能力，这样才能使教育发挥更大的作用。在高中化学实验教学中，发现高中的化学实验非常能够锻炼学生的综合能力，因此，老师在教学中应该将更多的精力放在实验教学中来。就新课程环境下高中化学实验教学展开研究。新课程；高中化学；实验教学实验教学是高中化学学习的一个重要组成部分。学生通过实验，可以将学到的理论知识进行实践，从而深入地了解各种物质发生反应的规律。先学习理论知识，再进行实践探究，这是一条非常正确的学习道路。因为化学这门学科本身就是建立在实验的基础上，因此，老师应该多让学生亲手去操作实验，这样才能让学生对所学的知识有一个全方位的认识。一、实验教学在化学中的意义化学这门学科的主要研究内容就是物质之间的特性以及变化规律。因此，想要更好地了解这些内容就需要我们对这些
