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1、中小学心理健康教育课的学习心得 中小学心理健康教育课的学习心得通用6篇 随着我国社会环境的转变，社会不良风气对青少年儿童心理健康的影响越来越明显，小学生心理健康状态令人堪忧。高素养人才不仅要具备知识，更要具备一个健康的心理。以下是我为大家打算的中小学心理健康教育课的学习心得，欢迎阅读。 中小学心理健康教育课的学习心得篇1 今日，我有幸参加了老师心理健康教育培训，对我来说，这次的培训意义重大，对我今后的工作也有很大的帮助。本次培训我专心的听了主任的讲座，让我受益匪浅，特殊是怎样上好心理辅导活动课，让我有了更明确的定位，也对今后的工作也有了足够信心和力气。也是当前学校教育面临的新任务和新要求，心理
2、健康教育是素养教育的重要内容。在现今的学校里，如何开展学生心理健康教育呢？我想就此问题谈谈自己从这次培训中获得的体会。 （一）结合不同年龄阶段的学生特点，为学生创设良好的心理进展环境。一个学生要能与四周人保持一种融洽、正常的交往，才能在心理上产生平安感、归属感和自信心。因此，身为一名教育工，我们要乐观为学生创设良好的心理进展环境，应该把工作重点放在平时维持其心理平和、乐观、顺畅等上面，营造好孩子们良好的心理健康成长环境，为孩子们建设和谐公平的集体，尽量让每一个孩子能够在布满关爱、平坦、上进的学习环境之中，避开对于孩子们成长不利因素的出现。 （二）全面渗透，多渠道、全方位推动心理健康教育。为了更
3、好地实现心理健康教育的目标，要求将心理健康教育全面渗透到学校各项工作中去，形成多渠道实施，如班主任工作团队工作等等，都要做过细的研讨和分析，千方百计地做好每一次培训。今年要开展教育叙事讨论。要求培训的学员，每人交一份作业或论文，主要是问题老师和问题学生的案例分析和教育策略。 在今后的工作中我可以通过一系列的团体辅导活动，让学生获得心理健康方面的有关知识，为学校心理询问室的建立做好基础工作。将两者融合在一起，才能把心理健康教育真正做到实处。使学生有良好的情感生活，利用学科知识加强情感教育。 （三）老师本身也要注意自己的心理健康老师心理不健康就不能正确理解学生的行为，更无法奇妙地处理学生问题，轻则
4、影响师生关系，重则可能损害学生心灵。因此，为了更好地教育学生，老师自己首先必须是心理健康的人。老师的心理健康从根本上说还得由老师自己维护。 中小学心理健康教育课的学习心得篇2 心理素养教育是素养教育的重要组成部分，而人格教育，作为心理素养教育的核心，更应该引起足够的重视，所谓人格教育，是指针对学生的身心特征，在需要、动机、态度、理想、价值观等方面所实施的指导和教育。在教育教学中，我们渗透健全人格教育，促进学生心理健康，形成崇尚健全人格，注意健康心理的学生主流，从而提高学生的心理健康水平。 首先，在教学思想上要渗透健全人格教育。 心理素养教育，首先是做人的教育。至于做什么样的人，需要我们去引导。
5、人格教育，是心理素养教育的重要基础。 其次，健全人格教育渗透于教学内容中。 在教育教学过程中，我们老师面对百百的学生，应该把爱的种子撒向每一个学生，使全部的学生都沐浴在爱的阳光雨露中，既爱金凤凰，也爱丑小鸭。爱一个好学生并不难，由于他本身就讨人喜爱。爱一个问题学生正是老师的天职。每个学生都有自己的个性，没有个性的学生是不存在的，这就需要我们老师在教育教学过程中敬重和培育学生的个性。 心理素养教育是教学方法上的渗透。第一，敬重学生独立的人格。我们要敬重学生的人格尊严，不能对学生讽刺讥讽，肆意辱骂，更不能体罚。一个孩子一旦失去自尊心，就会影响他一辈子。我们老师应该为学生创设一种能够进行制造学习和活
6、动的氛围，使他们熟悉到自己作为一二独立个体所具有的能够成为一个最好的学生的潜在能力。第二，我们可以组织学生进行人格分析。第三，可以帮助学生完善健全人格。 冰冻三尺，非一日之寒，人格教育并不是短期奏效的，不行能朝夕就获成功的。它是一项复杂艰难的工程，我们老师要用一颗火热的心，去碰撞每个学生的心灵，直至生产出灿烂的火花。 中小学心理健康教育课的学习心得篇3 上周末在_市老师进修学校参加了20_年_市心理健康教育师资b证培训第一次集中面授，主讲老师是福建师范大学的叶一舵教授。叶教授对中小学学校心理健康教育进行了形象生动又有见地地解读。 学校心理健康教育有什么好呢？令我最深刻的一种说法是心理健康教育是
7、人的全面进展教育的基础与载体。叶教授给我们讲了一个小故事，故事的大意是这样的：在美国的一个公园里，有一个美国的小女孩正在草地上玩耍。她看到一个塑料瓶被丢弃在草地上。她走过去，轻轻地捡起，扔进垃圾桶。一个旁观者，上前询问：“小伴侣，你为什么要把这个塑料瓶扔进垃圾桶呢？”小女孩回答道：“由于草地很美啊！”同样，草地上还有另一个塑料瓶，一个中国的小女孩走过来，也轻轻地捡起，扔进垃圾桶。这个旁观者，上前询问同样的问题：“小伴侣，你为什么要把这个塑料瓶扔进垃圾桶呢？”这个中国的小女孩回答道：“是老师说的，不能乱丢垃圾，应该把垃圾扔进垃圾桶！”就在这个旁观者要走开的时候，小女孩又说了一句：“乱丢垃圾是要罚
8、款的。” 听到这样的故事，在场的老师们都笑了。笑得心里都清晰这笑里更多的是无奈。我们的教育，什么时候也能够从他律到自律呢？这不仅是中小学德育工作的任务，也是学校心理健康教育的任务！中小学心理健康教育的工作是每个中小学老师都应渗透的工作，不仅仅作为心理专职老师的任务。期待第二次的中小学学校心理健康教育集体中面授。 中小学心理健康教育课的学习心得篇4 我有幸参加了心理健康教育培训，对我来说，这次的培训意义重大，对我今后的工作具有很大的帮助。本次培训我很专心的听了多位专家的理论课，还有课上与课下的沟通，让我受益匪浅，以下就是我在这次培训活动后对于心理健康教育的熟悉和所想。 一、心理健康教育的重要性
9、通过本次学习，更加深刻地意识到在学生中开展心理健康教育的重要性与迫切性。学生心理健康问题主要表现为：学习与考试焦虑、心理承受力脆弱、人际交往障碍、性格孤僻抑郁、自卑心理严重、对新环境不适应等等，并且在近几年呈上升趋势，学校心理健康教育越来越被重视。可是，不正确的关注，反而引发一些不必要的麻烦甚至更严重的后果。心理健康教育应该是预防为主的，面对的是全体学生，不应该只针对心理有问题的学生；心理健康教育与德育工作应该是有他们的各自作用的；不应把心理健康教育简洁地理解为一门增加学生负担的学科，而应该具有促进学生各方面健康成长的独特功能；心理健康教育不是要你生搬硬套理论，不要我们老师诚惶诚恐，而应该是讲
10、究艺术，心理健康教育实施方式应该是形式多样，时时处处留意的问题。 二、心理教育培训对于老师自身的重要性 俗话说，“家家都有一本难念的经”，老师也有烦心的事，也会遇到各种各样的压力和苦恼。但假如要做一名受欢迎的老师，就无论如何也不能将自己的不良情绪带入课堂，更不能因此而在课堂上任意发怒，讥讽打击学生。而是要学会良好的情绪掌握，在走进教室的前一刻，告知自己，“一定要微笑”，要把自己最乐观乐观的精神面貌展现给学生，并以此来感染学生的学习情绪。没有一个学生愿意看到一个怒气冲天，动不动就发火的老师的。老师乐观乐观地稳定地情绪对于学生的心理健康形成有乐观地促进作用。 提高心理健康的时效性。在新形势下，小学
11、生不同阶段表现出各自的心理特点和心理需求，这就要求老师有针对性地开展工作。一是新生入学的适应期。这一阶段应专心理评价系统建立小学生的心理档案，目的是通过分析评价，了解每一个学生的气质、性格类型、爱好爱好、情绪意向等基本心理素养和个体心理差异，帮助学生熟悉自我，接纳自我，树立健康的新形象。同时有助于学生更快、更好地适应学校生活的角色转换，为他们身心健康进展打下良好的基础。二是学习生活的困惑期。这一阶段小学生正处于儿童身心进展的一个重要转折时期，这一阶段，第二信号系统活动日益进展并初步占主导地位，口头言语，内部言语能力不断完善，但学习生活中往往表现出自制力差，社会道德是非判定力以近期、自我为主的特
12、点。 通过心理询问、心理训练等内容丰富，形式多样的方式解决学生学习焦虑、人际关系不良、多动症和学习无能的心理问题。同时通过心理健康指导，开发小学生潜能，建立心理健康新观念，塑造正确的人生观、道德观和价值观，推动整体素养教育的贯彻实施。 中小学心理健康教育课的学习心得篇5 一、创设和谐、宜人的教育教学物质环境。 给孩子一片空气，让他们自由呼吸；给孩子一块绿地，让他们栽花种草；给孩子一片绘画壁，让孩子自由描绘；顺孩子之天性，让他们快乐的成长。创设美丽、平安、舒适的物质环境。教室是学生主要的活动空间，我们力争使室内宽敞光明，温馨舒适。所布置的内容随着教育目标、季节变化而变化。整洁美丽的物质环境唤起了
13、学生对生活的热爱，陶冶了学生情操，充实了学生生活，激发了学生的求知欲，培育了学生的探究精神与生活情趣。 二、创设民主、和谐的教育教学精神环境。 校园的教育教学精神环境是指校园中人与人之间的关系及校园校风、氛围等，它包括学生生活、学习和游戏的人文因素和活动空间。 心理学家苏霍姆林斯基对认知与情感的关系，作了这样一个生动而贴切的比喻：“情感如同肥沃的土地，知识的种子就播种在这个土地上。”反过来讲，假如离开“情感”这块“肥沃的土地”，也就结不出“良好的进展”的果实。 1、公平相待学生，跨越陈旧的“代沟”。 在课程改革环境下，要求老师转变心态，转变以往居高临下的权威态度，以亲切的面孔、用公平、和谐的口
14、吻与学生沟通，缩短师生间的“心距”。学生在这样一个人格得到敬重、情感得到理解、行为得到激励、努力得到肯定的氛围中，就能尽情释放自己潜在的制造能量，毫无顾虑地表达自己的思想感情，自然地表露出自己的困惑疑问，首先就是创设和谐轻松愉快的学习环境。 良好的课堂心理环境是高质量教学的有力保证。心理学讨论表明：和谐、愉悦的氛围有助于学生乐观参加课堂活动，而紧张、冷漠的气氛会大大抑制学生学习的热忱。如何减轻消除学生学习上的心理压力，培育学生对学习的一种良好心态？教学中，老师要扮演好一名引导者、组织者、协的角色，制造最佳的心理氛围，使学生情感得到体验，心灵得到沟通，理念得到认同，情绪得到调节，行为得到训练，让
15、学生充分地展现自我，从而使学生能学得懂、学得好、学得轻松。 这样不仅增强学生的学习爱好、信心和士气，而且培育了学生相互协作，共同探究的精神。当学生的思维、情趣、爱好都有了张扬的空间时，就会走进老师和老师攀谈并成为伴侣，为学生的心理能够健全进展打下了扎实的基础。 2、师生真诚相对，理解铸就成长。 在人际交往中，真诚是最重要的，要做到能理解别人，设身处地为他人着想。作为老师，在学生面前必须表现一个真实的自我，用真诚的爱去对待每位学生，才能使学生感到真实、可信。蒙台梭利说：“老师不仅是一个老师，还是一个心理学家，由于他要指导儿童的生活和心灵。”开展心理健康教育有一个重要的原则就是理解。成年人渴望理解
16、，小孩更渴望理解。许多成功的教育案例告知我们：不理解何来教育。我们只有通过各种途径，深入地理解我们的学生，才能达到成功教育的目的。 作为一名老师，一名心理辅导员，假如不理解学生的心理情感，不与他们真诚的相处，他是难以顺利开展工作的。 现代的教育观认为，老师不应该是教育的主宰，不应该再有权威不行侵犯的思想。命令、强迫的教育方式其实是把软刀子，不但否定了学生的权利和尊严，导致学生的心理障碍，而且扼杀了学生的制造力。放下架子，努力创设宽松、和谐的氛围，以伴侣的身份与学生沟通，用真诚换真诚，让学生切实感觉到你是他的伴侣，你才能深入他们的内心世界，才能使他们从心里接受你善意的意见与建议。 3、倾注真心真爱，促进感情内化。
