《统编版语文三下分层作业设计06《陶罐和铁罐》》由会员分享，可在线阅读，更多相关《统编版语文三下分层作业设计06《陶罐和铁罐》（11页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、部编版语文三下双减分层作业设计06、陶罐和铁罐一、本课目标：1.认识“陶、罐”等11个生字，会写“骄、傲”等11个字，会写“国王、骄傲”等15个词语。2.结合课文相关词句，了解陶罐和铁罐不同的性格特点。分角色朗读课文。3.默读课文，能说出陶罐和铁罐之间发生的故事，懂得每个人都有长处和短处，学习正确看待人和事物。4.能说出“阅读链接”中的北风和课文中的铁罐的相似之处。5.明白课文与阅读链接中告诉的道理，能与自己的实际结合，学会 正确看待事物，要全面的看待事物，要用发展的眼光看事物，对人要有貌。6.激发学生阅读寓言的兴趣，能积极进行课外阅读。二、课标对本学段的目标要求：1、对学习汉字产生浓厚的兴趣
2、，养成主动识字的习惯。2、硬笔书写规范、端正、整洁，养成良好的书写习惯。3、能联系上下文理解词句的意思。能借助字典、词典和生活积 累 ，理解词语的意义。4、阅读时能提出不懂的问题，并试着解决。5、积累课文中的优美词句、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获 得的语言材料。能够将生活和想象结合，组织语言，进行想象力训 练。陶罐和铁罐自主型分层作业：学生根据自身实际情况自主选择作业内容及数量。A 层学生常布置书写生字、新词，及时布置字词复习类作业，弥补字词掌握的缺陷，提高使用工具书的能力促进字词的学习能力提高。A 类基础性必做题一、一锤定音。用“ ”给带点的字选择正确的读音。落(x x) 懦弱(nu
3、r) 羞耻(ch c) 捧起 (png pn) 掘开(ji ju) 覆灭(f f) 处理(ch ch) 宫殿 (din din )二、我能拼得准，还能写得棒。Qin x no n Zhng cho p s( ) ( ) ( ) ( )ji zh To qi zu ba hung ling( ) ( ) ( ) ( )三、 读一读下面的词语，找到他们的解释。连一连。奚落 轻视，不放在眼里。朴 素 . 人烟稀少，十分冷清。荒凉 用尖刻的话数落别人的短处，使人难堪。轻蔑 朴实，不浮夸，不虚假四、写出下面词语的近反义词。近义词：羞耻 ( )懦弱 ( ) 傲慢 ( )反义词：谦虚 ( )懦弱 一 ( )
4、 美观一 ( )五、我会选，还会填。1. 我能根据课文内容选一选。A. 陶罐B. 铁罐结实耐用，但易生锈的是( )美观耐腐，但易破碎的是( )。2. 傲慢的铁罐和( )的陶罐的故事告诉我们，每个人都有长处和短 处，要善于看到别人的( ),正视自己的( ),相互尊重，和睦相处。B 类提升性选做题六、 读下面的文段，完成练习。“你敢碰我吗?陶罐子!”铁罐 地问。“不敢，铁罐兄弟。”陶罐 地回答。“我就知道你不敢，懦弱的东西!”铁罐说，带着更加 的神气。“我确实不敢碰你，但并不是懦弱。”陶罐争辩说， “我们生来就是盛东西的，并不是来互相碰撞的。说到盛东西，我不见得比你差。再说”“住嘴!”铁罐 了 ，
5、 “你怎么敢和我相提并论!你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片，我却永远在这里，什么也不怕。”1. 请在文段中的横线上加上描写神态的词语。2. “你怎么敢和我相提并论!”中“相提并论”指()A. 相处平安，不吵架。B. 把陶罐和铁罐放在一起比较。3. 铁罐认为自己 ,陶罐一碰就会 ,所以觉得陶罐不能和自己“相提并论” ;而陶罐则认为它们生来就是 的，并不是来 的，所以不想与铁罐争吵。4. 你想对傲慢的铁罐说些什么呢?C 类拓展性挑战题七、读一读，做一做。小河和大海秋天，河水上涨，河面变得宽阔了。小河觉得天底下只有自己最大 了。他得意扬扬地流向大海，想去和大海比一比谁大。 一路上，他仰着 头，挺
6、着胸，翻卷着浪花，顺流而下。到了大海，只见一片汪洋，往远处 看，天连着海，海连着天，小河用尽全身的力气，抬起脚跟，却怎么也 看不到岸边。他懊丧地自言自语说： “唉，我以为自己很大，原来海比我大得多。”大海听了笑着说： “不错，我是比你大得多，可是如果没有无数江河流到我这里，我也不会有这么大呀!”1. 读完语段，选词填空。 谦虚骄傲(1)从“小河觉得天底下只有.自己最大了”这句话，我感觉到小河很 ()。(2)从大海说的这句话“我是比你大得多，可是如果没有无数江河流 到我这里，我也不会有这么大呀”我感觉到大海很()。2. 这则寓言告诉我们()小河没有大海大不能孤立地看问题，要善于看到别人的长处，正
7、视自己的短处江河都流到大海里C 类拓展性挑战题八、 写作练习。发挥你的想象力，续写守株待兔。三、 设计意图：基础性必做题：根据语文课程标准设置本环节的目的在于 培养学生良好的写字习惯，巩固课堂所学生字词结合学生已有知 识 ，加强对拼音等基础知识的日常训练。帮助学生积累并运用词语，从而达到学以致用的目的。提升性选做题：字词句的理解运用、语段文章的归纳概括迁移类小练笔等。目的在于提高学生的想象力、锻炼语言表达及概括的 能力。三年级的学生已具有一定的阅读的能力，对文章“按事情发 展顺序”的表达方式有了一定的了解，引导学生说一说吹肥皂泡的 顺序，可以使学生的思路清晰，语言更具有条理性，还能在说说写写的
8、潜移默化中提高学生的语文综合素养。拓展性挑战题：课外阅读延伸、迁移类小练笔等。目的在于拓 展课外延伸，增加积累，增广见闻。根据三年级学生形象思维较发 达的特点，语文教学要着力发展学生的形象思维能力。挑战题型的 设计在巩固课文内容理解的基础上，培养了学生合理想象的能力和语言组织表达的能力。四、激励措施：用多种形式反馈，考查各层次学生情况，对学生的点滴进步及 时给于肯定。要创造机会让每层次的学生有表现自己的机会和可 能，通过不同形式的评价标准使每个学生都看到自己的进步，体会 到成功的喜悦。好的评价反馈是对学生学习的最高奖赏，是激励学 生学习的有力手段。对不同层次的学生应采用不同的评价标准。对 学困
9、生采用表扬评价，寻找其闪光点，及时肯定他们的点滴进步； 对中等生采用激励性评价，既指明不足又指出努力方向，促使他们 积极向上；对优等生采用竞争性评价，坚持高标准严要求，促使他 们更加严谨谦虚，不断超越自我。这样，通过评价，激发学习热 情，提高学习积极性，从而在班级中形成竞争意识，使不同层次的学生都有成功的机会。五、 实际效果：基础性必做题，大多数学生能做到书写较规范、认真。少数学在写词语时生字容易出错。提高题难度稍有提高，偏重于提高.学生的想象力、锻炼语言表达及概括的能力。部分学生较好。拓展题目难点最大，更具挑战性。 一般都是以课外阅读和小练笔的形式对学生进行考察，部分学生做题效果良好。六、调
10、整设计：1、布置预习学习内容的作业。 小学中段学生已经具备自学能 力，可以根据自己的学习能力，尽其所能对课文进行自主预习，以 便有准备地进入课堂学习，更有利用学生发挥潜能成为课堂的主人 。2、布置落实训练目标的作业。 根据课时目标，紧紧围绕目标布置有针对性的作业。3、布置口头识记的作业。 如：课文的朗读与背诵，二会字的识记等4、布置观察、收集类作业。 这类作业往往能为了解课文内容做好铺垫，为学生写作准备第一手资料。5、布置亲子互动类作业。如：(1)教育部推荐书目等鼓励亲子共读，充分利用了家庭资源的 同时也解决了课外阅读面广，涉及问题较多，教师不能兼顾的问题，提高了阅读效率。(2)布置学生把学到
11、的课文讲给家长听，检测了学生对课文内 容的掌握，培养了学生的口头表达能力，同时发挥家庭教育一对一因材施教的特长。(3)写心里话，把自己当时心态写出来读给家长听，促进亲子关系的同时还能提高学生的写作能力。参考答案一、x nu no ju f x二、谦虚恼怒争吵朴素价值陶罐嘴巴荒凉三、奚落用尖刻的话数落别人的短处，使人难堪。朴素一朴实，不浮夸，不虚假。荒凉一人烟稀少，十分冷清。轻蔑一轻视，不放在眼里。四、耻辱软弱骄傲自满坚强丑陋五、1.B A2.谦虚长处.短处六、1.傲慢谦虚轻蔑恼怒2.B3.坚硬破碎盛东西互相碰撞4.铁罐，每个人都有优点和缺点。不能瞧不起别人，要看不到自己的不足，取长补短。七、1.骄傲谦虚2.
