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1、本文格式为Word版，下载可任意编辑小学六年级上册语文教育随笔 导语：六年级学生在校园里显得更为活跃，他们有热心，也显得任性、简单冲动。下面是我整理的小学六年级上册语文教育随笔，欢迎阅读。 小学六年级上册语文教育随笔【第一篇】：作文教学 一、勉励学生、表达自我 在应试教育的制约下，学生在作文中的特性和创造性已消失殆尽，作文中总是干干巴巴的几段空话，套话、假话连篇，文章脱离了自己真实内心的感受，使作文失去了鲜活的生命和色调。在这种状况下，教师勉励学生写随笔，观测日记，读后感，观后感、周记。此类作文往往有学生真实情感的流露，显明特性的腾跃、独特词语的运用，大量优秀之作往往涌现，时间久了，学生就能发
2、现自己的写作特性。教师可以允许学生有不同层次的发展，并抓住学生作文中的优点，加以勉励：如好的句子，使用确切的词语，好的开头或结尾等，唤起学生写作的热心和自信。作文评语以勉励为主，当然作文中存在的主要毛病还需用委婉的、学生可以接受的方式指出，那么以后作文，学生会更主动热心，并能更好的呈现或表现自己了。以赏识的方式改变学生作文中的一些缺点，效果明显，并能很快提高写作水平。 二、以学生情感为为主 以学生情感为作文教学的出发点，教师不再是作文教学的主宰者，而应当是学生情感的激发者和反应者，这就要求教师，一是培养学生对大自然、对生活的感受力。小学生活动的天地大多是学校和家庭，这大大限制了学生的感知范围，
3、要想让学生写出或写好有真情实感的文章，必需使他们有大量感知了的事物在头脑中留下众多的表象。所以必需在创造条件丰富学生生活的同时，着重培养学生对大自然、对生活的感受力。二是要出一些开放型的作文题目。例如，给出一个范围(不定题目)，让学生根据自己的实际需要确定题目进行写作。 三、从学生实际状况出发 要允许学生在自身实际状况的基础上“自定所要达到的写作目标，诸如文体、材料选择、表达手法运用、表达技巧的借鉴等方面，不搞统一要求，也不提统一标准。一般地说学生“自定的目标总是较切合他们的实际水平，而且正由于是“自定的，若目标含有一定的挑战性，会极大地激发他们的自觉性、征服心和自信心。具体做法有以下几种，一
4、是可让学生变换题目写。对于同一事件，学生从不同角度，拟出不同的题目进行写作。如“登山，可按中心、时间、人物、事件、感受等方面进行写作。二是可让学生从不同角度写。从多角度认识和表达，如“校园，可写校园的风景宜人、过去的校园、未来的校园、校园中的新人新事新风俗、老师的辛勤劳动等。三是可让学生运用不同的技巧写。可按顺序写，也可用倒序写；可先总后分也可先分后总等。四是对课文进行补写、续写等。 四、以自由作文为主 在写作过程中允许学生自己完成，也可自由探讨；可以一次性定稿，也可一人写多篇。总之，只要学生在“写，教师对“写的方式、过程尽可能不加干预。只要学生“写的目标达到了，手段由学生自由选择。这一原则下
5、具体的做法有：一是让学生建立自由的创作交流组织。二是教师要有民主的指导方式，促进学生大胆确切地表达，这就要求教师要勉励并容忍学生不同的看法和看法。如一件的事，学生一般都从正面写，其实还可从“反面写，如懊悔的事、悲伤的事、想起来令我汗颜的事等等。又有学生写我的母校总是写校园如何吸引人，生活如何难忘，其实也可谈令自己悲伤的事、令自己生气的事，它们都是客观存在的事实。对此，教师应予确定。 小学六年级上册语文教育随笔【其次篇】：六年级语文教学随笔 让学生学得好玩儿、学得有味，致力于学生终生、全面发展，突出语文课程的多重功能和奠基作用是每个语文教师的责任。小学六年级的学生通过几年的阅读积累，已储存了一定
6、的知识，也有着相 应的阅读理解和写作能力。这些学生即将迈入中学的大门，如何进一步激发他们学习语文的兴趣，有效发展他们的语文能力？我认为应做到一下几点： 一、因势利导 六年级学生在校园里显得更为活跃，他们有热心，也显得任性、简单冲动。有时他们会在桌面上、墙上写几句小诗、一行话语，好象像以此表达对学校的留念。教师如何因势利导，抓住学生的情感契机，引导他们以恰当的方式表达出来呢？实践证明：积极疏导，把他们的心语得以外化，由此激发他们学语文、用语文的意识是有效的路径。 二、融会贯穿 六年级语文教学假如仅凭几十篇课文的精讲深挖、设计无数的练习，由此来提高学生的阅读能力和习作水平，往往难以达到预期的效果，
7、学生的学习兴趣难以提高。的确，课文只是个例子，应由一篇文章的阅读触及其余，启发学生把知识融会贯穿，灵活、高效地学，好玩儿有味地学。 三、开发课程 在实际课堂中，特别是六年级语文教学中，难以听到琅琅的读书声，假如我们基于以培养学生的读写兴趣为目的、以提高学生的语文素养为根本，必然会摒弃。所以我们应当利用一切机遇激发他们学语文、用语文的意识，丰富学生的校园生活：同学们觉得毕业前的学校生活是紧张有序的，也是丰富多彩的，令人回味的。在他们的习作里、日记中有生动的记录，还有的以诗与画的形式、书信的方式告诉自己的亲朋好友，这是没有预设的、水到渠成的语文学习活动。 我们该认真反思反思教学中的一些行为了。小学
8、语文课程标准的探讨实施绝非上几节公开课、写几篇文章、出几份试卷所能涵盖的，它的积极实施是表达在每个教学进程中的，六年级的师生同在新课标的背景下，应共享一片艳阳天。 实践证明，在生动活泼、师生互动的课堂里、在丰富好玩儿的活动中，六年级学生的知识、能力会喜获丰收，他们的情感会得到升华，语文学科的魅力才足以得到呈现。 小学六年级上册语文教育随笔【第三篇】：六年级语文教学随笔 新一轮课程改革，使小学语文教学充满了新的活力。这当然是件大好事。同时，也应当看到，由于大家对新课程尚处于摸索阶段，毕竟怎样去进行小学语文教学，众说纷纭，使人有种无所适丛的感觉。大量观点虽然很独到，很别致，但操作起来，好象又很不好
9、把握。特别是通过听了我们的一些观摩课、研究课，隐隐觉得我们现在的语文教学开始走向新的极端：一味的课堂对话，一味的强调读和感悟。这，是不是一定就是新课程中的语文教学的正确方式呢？像这样教学，能否达到课程标准对语文教学的要求？ 我认以为，我们不能忽略学生学习语文的规律，不能忽略教育教学规律，不能忽略课程目标的三个维度。假如离开了实事求是，离开了全面地看问题，离开了变化发展地看问题，把什么都来个一刀切，确定是不行的。教育学，教育心理学需要与时俱进，但绝不可抛弃。特别要全面地遵循它们所透露的教育教学规律。 因此，新课程中的语文教学，尽力使学生具备以下基本素质是十分重要的： 1、习惯好。即具有各种良好的
10、语文学习习惯。习惯是人的其次次生命。语文教学，必需重视良好的语文学习习惯的养成教育。 2、热心高。即具有热爱祖国语言文字的感情，学习语言文字的激情。 3、会读书。即具有各种基本的读书技能。 特别是要在读书中，逐步使学生形成较敏锐的语感。即基本的感悟语言的能力。学生只有具备了一定的语感，才可能学好语文，语感的培养，当然首先靠读，但教师的引导，进行一些有意思的训练也是必要的。我觉得这是一种很好的语感训练方式。诚然，光靠这种方法来训练，远远不够。还要采用其他多种多样的方法，如读议古诗和课文的重点段落，引导学生抓关键词展开联想、想象等，总之，要多方式、多层面、多渠道地训练学生的语感，从而促进学生语感的
11、形成和发展。 小学六年级上册语文教育随笔【第四篇】：六年级语文教学随笔 我担任六年级语文教学工作，一学期以来，我本着爱学生的心；怀着高度的责任感，工作上勤勤恳恳，兢兢业业，较顺利地完成了本学期的教学任务。现将本学期语文教学工作总结如下： 用全新的教育教学理念，改革课堂教学 从加入新教材培训到实施课程改革以来，我反复学习有关的教育教学理论，深刻领会新课标精神，认真反思自身教学实际，研究学生，探究教法，逐步树立起以学生的终身发展为目的的教学思想，树立起以教师为主导学生为主体的新的教学理念，在教学实践中积极摸索焕发语文课堂活力，有助于学生能力提高与发展的语文课堂教学的新思路、新模式启发思维，训练方法
12、为主的自读课文阅读方法、以感知探究反思延伸为主线的重点篇目学习法、以合作探究创造创新为核心的语文活动课等，收到了一定的教学效果。 用生动灵活的教学方式，焕发课堂活力 应试教学课堂围绕知识目标而展开，储存继承前人积累下来的经验和体验，但忽略了学生创新的动机、兴趣、情感、意志，如何激活所需的从前经验，萌动求知欲望呢？新课标要求我们建立以自主、合作、探究为主的教学模式，激活学生好奇心，探究欲，培养学生主动思考、质疑、求索以及擅长捕获新信息的能力，并把这种能力的培养定为课堂教学的终极目的。我们始终采用整体感知合作探究反思质疑拓展延伸的教学模式，根据不同内容精心设计问题，组织课堂教学。 这样教学，课堂上
13、感受到的是一种亲切、和谐、活跃的气氛。教师已成为学生的亲近朋友，教室也转变成为学生的学堂，学生再也不是僵化呆板、悄悄无闻的模范听众。他们的特性得到充分的呈现与培养：或质疑问难，或浮想联翩，或组间交流，或挑战权威。师生互动，生生互动，组际互动，环境互动，在有限的时间内，每一位学生都得到了较为充分的锻炼和表现的机遇。学生的整体素质有了质的提高，语文课堂真正焕发出它应有的活力。 用先进的教学手段，提高学习效率 学生思维的开启，更要有引导学生学会学习，把握丰富的语文知识并获取叩开知识大门金钥匙的课堂教学效果。这是新课标对语文课程的基本要求，也是语文学科工具性与人文性特点的集中表达。 信息时代多样的媒体
14、和无所不在的网络正好为我们扩展课堂教学的领域，拓宽摄取知识的渠道 ，实现提高学生信息素养，开发学生的探究能力、学习能力、合作能力、创造能力提供了一个 的可操作的平台。 教学中，我一改过去课堂上过于重视知识传授，内容上过于重视书本知识，结构上过于强调学科本位，实施中过于强调接受学习，死记硬背，机械训练等状况，细心研究教材内容，精心设计教学环节，将学生从原有的课堂圈子中“解放出来，调动学生充分利用信息课上的网络资源，使他们能够在自主探究与交流的过程中，不断挑战自我，扩展创造性思维。 小学六年级上册语文教育随笔【第五篇】：小学六年级语文教学随笔 致力于学生终生、全面发展，突出语文课程的多重功能和奠基
15、作用是每个语文教师的责任。小学六年级的学生通过几年的阅读积累，已具备了一定的语文基础知识，也有着相应的阅读理解和写作能力。这些学生即将迈入初中的大门，如何让学生学得好玩儿、学得有味，进一步激发他们学习语文的兴趣，有效发展他们的语文能力？我认为应做到一下几点： 一是抓住学生的学情。六年级学生在校园里显得更为活跃，他们有热心，也显得任性、简单冲动。有时他们会在桌面上、墙上写几句小诗、一行话语，好象像以此表达对学校的留念。教师如何因势利导，抓住学生的情感契机，引导他们以恰当的方式表达出来呢？实践证明：积极疏导，把他们的心语得以外化，由此激发他们学语文、用语文的意识是有效的路径。 二是拓展学生的知识面。六年级语文教学假如仅凭几十篇课文的精讲深挖、设计无数的练习，由此来提高学生的阅读能力和习作水平，往往难以达到预期的效果，学生的学习兴趣难以提高。的确，课文只是个例子，应由一篇文章的阅读触及其余，启发学生把知识融会贯穿，灵活、高效地学，好玩儿有味地学。 三是激发学生的兴趣。在实际课堂中，特别是六年级语文教学中，难以听到琅琅的读书声，假如我们基于以培养
