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1、本文格式为Word版，下载可任意编辑小学数学教学研修随笔2021 老师在教学设计中不断的反思，上课前认真准备，同时还要积极的通过其他途径来完善自己的每一节课堂教学。我准备了小学数学教学研修随笔，希望大家能够喜欢。 小学数学教学研修随笔1 现行的数学教学大纲中，智力因素和非智力因素这两条走向成功的“腿都已经提高了相当重要的程度。笔者几年的教学实践也证明，积极的非智力因素可以推动和促进学生智力的发展，培养好学生的非智力因素，能使数学教学得心应手。就此，本人想谈一点浅见，以待指教。 一、重视实践教学，创造成功条件，激发学生兴趣刚拿到数学新书时，总爱不释手地翻来覆去浏览，积极的兴趣的倾向是朦胧兴趣的开
2、始，那完全如何把握契机，把这种积极的心理倾向设法转化为一种积极的真正兴趣，无疑这当中上开始的课尤为重要。 二、设计育人情境，内化学生情感，使生亲师信道 积极的情感能提高学生的心理和生理的活动能量，从而提高工作和学习效率。学生听课也伴随一定的情感，而学生的情感往往同他对教材的领会程度，对教师教学的兴趣密切相关。 三、教学内容的最正确浮现，需要教师读活教材 多年来，我总是努力使每一个40分钟的教学，成为学生把握知识的一种认知过程;努力把教师的外部指导内化为学生的能动活动;总是在怎样才能唤起学生更深层次地思考和如何才能引导学生主动地探究新知识上下功夫，适时地渗透数学思想方法。努力使学生不仅长知识，能
3、力也得到训陈和培养。而且从小就能受到一些简单的数学思想方法的教育，这对提高学生的素质无疑帮助很大。要做好以上这些，我认为教师必需深入钻研教材，确切地理解教材，驾驭教材。否则，都是空话。这是由于浮现在学生面前的教科书不同于一般参考材料或其他一些课外读物，它是依照学科系统性结合儿童认知规律，以简练的语言浮现数学知识的。知识结构虽存在，但思维过程被压缩。学生看到的往往都是思维的结果，看不到思维活动的过程，思想、方法更是难以表达。这就需要教师对教材内容的浮现进行精心设计和加工，通过教学实践，表达数学本身那种令人倾倒的饱满的内容，表达思维过程和思想方法。为此，作为数学教师，不仅要使学生把握书本上看得见的
4、思维结果，更要让他们参与那些课本上看不见的思维活动过程。因此，我的体会是教师必需熟练地把握教材。通过教材，使自己先受到启发，把教材的思想内化为自己实实在在的思想，把教材读活。让自己从书本中精练的定义、公式以及表达等的背后，看到数学本身本来饱满的面容，找准新知识的生长点，弄清它的形成过程。这样，我们才能使学生不仅获得真理的条文，而且更能使我们的教学过程真正成为人与人、前辈与后代、数学家与学生之间的活生生的思想与情感的交流。否则，教师自己头脑里没有一个完整的知识结构，没有思维过程，把课本当成一本死书，照本宣科，那么就不可能把知识的来龙去脉搞明了，不可能把知识的形成过程很好地呈现开来，那学生也只能是
5、死记硬背、机械模仿。这样的教学也一定是既没有活力，也没有深度。不可能使学生的知识形成网络，更谈不上让学生主动建构了。因此，教师熟练地把握教材，把教材读活，是使数学教学成为思维活动教学的前提，也是提高我们教学水平的前提。 教师理解了教材，了解了教材的思想，有了一个完整的认知结构(暂时)，并不等于学生也理解了、了解和有了。学生不是靠我们头脑里的数学思想方法就可以把握新知识的，而是靠我们教师把自己的思想变为行为。学生是通过我们的语言、我们设计的教学过程、创设的思维空间到达知识对岸的。同时，学生在学习中的主体作用能否得到最大限度的发挥，完全依靠教师的主导。 不管我们教师对教材挖掘得多深，理解得多么透彻
6、，把教材读活到什么程度，但假如不能对教材进行很好地加工、处理，不能把理解的落实在自己的教学过程中，不能对课堂教学过程进行很好的设计，那么，对学生学习来说，都等于零。教师也只能是哑巴吃汤圆自己心中有数。因此，我认为：教师还必需遵循教学规律，紧凑结合实际，选取恰当教法和教学手段，把教师的思维内容转化为学生的思维内容。教师先受到启发后，再通过老师去启发学生。假如教师只停留在自己理解，而不擅长教学，那教学效果一定不好。因此，我十分重视在提高自己驾驭教材能力的同时，提高课堂教学的设计能力，努力使自己的思想方法很好地表达在自己的教学过程中，努力使自己真正成为课本与学生之间的活生生的中介。只有这样，学生才能
7、通过老师的课堂教学，把握该把握的知识，具备该具备的各种能力，提高应有的素质。因此，我认为教师熟练地把握教材，把教材读活，设计出合理的教案，并在实际教学中灵活地加以运用，是提高课堂教学效益的根本保证。 总之，教师读活教材，熟练地把握教材，是我们备好课、上好课的前提和保证。有了这个前提和保证，我们才能把知识的.形成过程弄明了，讲明了，才能给学生设计一个广阔的思维空间，为他们主动构建认知结构奠定基础。有了这个前提和保证，我们才能了解知识形成过程中所运用的思想方法，才能有机地渗透给学生，提高他们的数学素养，全面完成小学数学教育任务。 小学数学教学研修随笔2 数学作为开发人脑资源，培养创造力的主力学科，
8、对课堂气氛，学生集中精力，进入角色的速度要求特别高，数学课的导入能以最少的话语，最少的时间，使学生进入数学王国，并且能承上启下，温故知新，激起学习欲望，又能联系以前知识，为进入学习高潮作准备。 一、用悬念导入 在导入新课时，教者巧设悬念，精心设疑，创立“愤、“绯情境，使学生有了猛烈的求知欲望，能促使学生自觉地去完成既定的教学目标，使情、知交融达到最正确的状态。例如：在教学“能被3整除的数的特征时，老师先写出一个数“321，问学生这个数能不能被“3整除，经过计算后，学生回复：“能!接着老师让每个学生自己准备一个多位数，先自己计算一下能不能被3整除，然后来考考老师，每个同学报一个数，看老师不用计算
9、，能不能迅速判断出哪些数能被3整除，哪些数不能被3整除。这时，教室里气氛十分活跃，大家貌似都想来考倒老师。但老师对学生所报的多位数都能快速确切地判断能否被3整除，学生们感到十分诧异。接着，老师进一步质疑：“你们自己不用计算，能确切地一眼就看出一个数能否被3整除吗?学生们一个个摇摇头，都被难住了。此时，把握新知便成了学生们最大的愿望。 二、巧用迁移 数学学科的特点是规律性、系统性强，新知是旧知的发展和深入。巧用旧知导入新课，常能收到良好的效果。例如：在教学“认识几分之几时，老师先给同学们讲一段“孙悟空分月饼的西游记故事。唐僧师徒四人去西天取经，路上遇到一位卖月饼的老爷爷，望着那香喷喷的月饼，孙悟
10、空和猪八戒谗得直流口水。老爷爷说：“你们要吃月饼可以，我先得考考你们。他拿出四个月饼，说：“四个月饼平均分给你们俩，每人得几个?两人很快答出。然后又拿出两个月饼平均分给两人。最终他拿出一个月饼问：“一个月饼平均分给你们俩，每人得几个?悟空和八戒回复说：“半个。那么半个用一个数表示怎么写呢?这下便难住了悟空和八戒。这里利用学生们爱好的西游记故事，很自然地从整数除法向认识分数过渡，利用旧知做铺垫，过渡到新知。真正做到了“启而能“发，激起了学生探求新知的欲望。 三、借用教具导入 儿童的世界是独特的。教学伊始，有目的地引导学生观测自己熟悉的事物、图画等教具，不仅能激发学生的学习兴趣，同时也培养了学生的
11、观测能力和应用数学能力。例如：在教学“角的初步认识时，先出示红领巾、五角星、学校的多边形花池等实物图，让学生从自己熟悉的日常生活中来寻觅角。在教学“比的意义时，老师出示一面国旗，满怀激情地说：“同学们，今年10月1日是我们中华人民共和国成立55周年。这是一面国旗，它的长是3分米，宽是2分米。然后再引出比的意义。这里，既对学生进行了爱国主义教育，师生共同营造出无比骄傲的“愉悦气氛，同时，漂亮的国旗也使学生受了艺术美的熏陶。 当然，新课的导人方式还有好多，如讲故事。猜谜语、做游戏、听音乐等。教学有法，教无定法。这一切都要围绕一个目标，那就是为学生学习新知创造一个愉悦、和谐的教学气氛，激发学生学习的
12、兴趣，唤起学生学习的自觉性和创造性，让学生愿学、善学、乐学。 小学数学教学研修随笔3 小学数学教学研修随笔数学内容走进学生生活，让学生感悟数学的价值。力求做到数学源于生活，并用于生活，让学生感悟和体验到数学就在自己身边，生活中四处要用到数学，必需认真学好数学。 (一)寻求知识背景激起学生内需 小学数学中的大量概念、算理、法则等都可通过追根寻源找到其知识背景，教师在教学中要努力把数学知识向前延伸，寻求它的源头，让学生明白数学知识从何处产生，为什么会产生。在此基础上再来教学新知，学生就会产生一种内在的学习动力。 (二)利用生活原型帮助学生建构 众所周知，数学学科的抽象性与小学生以形象思维占优势的心
13、理特征之间的矛盾，是造成大量学生被动学习的主要原因之一。其实，佷多抽象的数学知识，只要教师擅长从学生生活中寻觅并合理利用它的“原型进行教学，就能变抽象为形象，学生的学习也就能变被动为主动，变怕学为乐学。 (三)用于现实生活领会数学风采 在数学教学中，我们不仅要让学生了解知识从哪里来，更要让学生知道往何处去，并能灵活运用这些知识顺利地解决“怎样去的问题，这也是学生学习数学的最终目的和归宿。 小学数学教学研修随笔4 开启一年级的数学教材，给我的印象是：它就象是一本卡通故事书，每一课学习内容、每一道练习题都可以用一个小故事来把它表达出来，并把知识融入到学生的生活当中，与学生的实际生活紧凑相连。光靠一
14、支粉笔和一张嘴来教学是不行的。在实际教学中，我除了运用信息技术和多媒体教学以外，我还重视培养学生良好的学习方式和学习习惯，初步学会用数学的思维方式去观测和分析现实生活，用数学的方法去解决一些日常生活中的问题，还要重视学生独立性、互动性和创造性等方面的培养，怎样才能使学生乐意学并学好数学呢? 1、培养学生主动学习的愿望刚入学的一年级孩子，大部分都受到学前教育，所以说，他们对数学并不是一无所知，但对于学习数学的兴趣却是不尽一致的因此，在上第一节数学课生活中的数时，我先让学生观测他们新的学习环境教室，让他们寻觅教室中的数，又领学生到校园进行参观，寻觅校园中的数，然后告诉学生：“这就是数学，其实数学就
15、在我们身边，使学生对数学渐渐产生了亲切感。 2、有意识创设活跃的学习气氛和生动好玩儿的学习情境“好玩是孩子的天性，怎样才能让孩子在玩中获得知识呢?我针对每课不同的学习内容，编排设计了好多不同的游戏、故事如：在上“认识物体和图形一课时，我让孩子带来了大量物体和图形，先让他们以小组为单位介绍自己带来的物品，后放到一起数一数，看看每种物体、图形各有几个。这样不仅使学生认识了数，还为以后的分类课打好了基础，更培养了孩子的合作学习习惯。再如：上认识钟表一课时，先让学生再让学生观测钟表三兄弟的不同长短，后让学生戴上12个数字头饰，进行模拟表演，充分发挥学生的想象力。让他们自编、自演故事，真正使学生在“玩中
16、获得了知识。 3、引导学生从不同角度去观测、思考、解决问题.大家都知道本册数学教材的练习题中，有好多题的答案都不是唯一的这就需要我们抓住时机，勉励学生多动脑筋，勤思考。刚开始，当我问道：“谁还有不同的方法?时，好多学生的表情都很茫然，所以这时，只要有学生能通过思考来回复问题，不管他答对与否，我都给与相应的.勉励，表扬他是个爱动脑筋的孩子。给我印象最深的是当我讲9加几这一课时，大多数学生都能运用“凑十法计算9加几的题目。这时候有一个同学说：“老师我不是这样算的“那你是怎样算的?，他把算法说出来以后我当时特别愉快，就借机说：“你真是个爱动脑筋的好孩子，棒极了!并奖给她一个“聪慧果。然后，我对其他孩子说：“其实算法好多，谁还能做一个爱动脑筋的孩
