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1、本文格式为Word版，下载可任意编辑小学乘法分配律教案(6篇) 小学乘法分派律教案(精选6篇)。 优秀的老师教育出来的学子一定是不会太差的，每位老师都离不开教案。不同班级使用的教案会有所区别。有哪些可以用来参考的教案模板呢？或许你正在查找类似小学乘法分派律教案这样的内容，供你参考和使用，请珍藏和共享。 小学乘法分派律教案 篇1 教材分析 本课的教学内容是在学生已经学习把握了乘法交换律、结合律，并能初步应用这些定律进行一些简便运算的基础上学习的。乘法分派律是本单元的教学重点，也是难点。教材是依照分析题意、列式解答、陈述思路、观测对比、总结规律等层次进行的。学习这部分知识有利于提高学生的观测能力、
2、对比能力和概括能力。同时，乘法分派律是学生以后进行简便运算的前提和依据，对提高学生的计算能力有着重要的作用。 学情分析 学生已经学习把握了乘法交换律、结合律，并能够初步应用这些定律进行一些简便计算，在此基础上来学习乘法分派律应当不会觉着太难。但是学生的概括能力和归纳能力应当是一个薄弱环节。在教学的过程中本着自主探究的原则，让学生充分的观测、分析、对比、判断、举例、验证，通过大量的感知让学生理解乘法分派律这一运算定律的意义，并在理解的基础上有效的训练，形成数学模型，丰富应用的经验，提高简便运算的能力。 教学目标 1. 使学生进一步体验摸索规律的过程，能自主发现乘法分派律，并能用字母表示。会用乘法
3、分派律进行一些简便运算。 2. 经历推导、发现的过程，体验对比、分析、归纳、发现的学习方法，培养学生的分析、对比、综合概括能力。 3通过自主摸索的学习过程，激发学生学习数学的兴趣，培养学生独立思考的良好习惯。 教学重点和难点 教学重点：引导学生摸索乘法的分派律。 教学难点：运用乘法分派律进行简便运算。 小学乘法分派律教案 篇2 教学目标 1、引导学生探究和理解乘法分派律。 2、培养学生根据具体状况，选择算法的意识与能力，发展思维的灵活性。 3、使学生感受数学与现实生活的联系，能用所学知识解决简单的实际问题。 教学重点：借助实际问题体会、认识乘法乘法律。 教学难点：用乘法交换律和结合律算式。 预
4、设过程 一、引入 1、学校要买25副乒乓球，每个乒乓球4元，每个乒乓球板9元，一共要多少元? 2、理解题意 二、探新 1、学生单独列式 2、小组交流想法 3、汇报：根据学生的回复板书 25(4+9)=254+259=325 25(4+9)=254+259 指名学生说出每一步表示的意义 (4+9)25=425+925=325 (4+9)25=425+925 4、改题：假如改为买45副，你又可以怎样算? 45(4+9)=454+459 (4+9)45=445+945 5、观测：请你们细心观测上面这几题， 6、你们发现了什么? 一致点：左边都是两个数的和与一个数相乘，右边都是两个数和这个数相乘再相加
5、。 不同点：算式左边和右边有什么不同? 联系：算式左边和算式右边有什么联系? 6、举例：这样的算式你能再举出一些吗? 7、概括：你们能把上面的规律概括成一句话吗? 两个数的和与一个数相乘，可以先把它们与这个数分别相乘，再相加。这叫做乘法分派律。 你能用字母表示吗?(a+b)c=ac+bc a(b+c)=ab+ac 8、质疑：还有什么问题? 三、稳定 1、做一做 判断并说明理由 2、第5题：下面哪些算式运用了乘法分派律 3、第6题 103122055242052524 四、：你们还有什么问题? 五、布置作业： 1、口算 2、作业本 3、寻觅生活中乘法分派律的例子。 板书设计 作业设计： 课堂作业
6、本P15 口算训练P16 教学反思 课后反思：在第一个班上课，我是运用以上的情境情境进行教学，但是题意不是很明了，学生在这个地方也浪费了大量时间，而后面探究规律的顺序是这样的：先根据情境列式计算，再引导学生观测以上习题，再让学生相关的规律，但是这样下来感觉学生学得十分被动，对规律的概括十分困难，学生理解不够深入，也难以用语言表达出来。 在其次个班上课时，就做了如下的调整：情境改为学校要买25套衣服，每件上衣要20元，每件裤子要10元，一共要多少元?这样的情境对比清楚，学生列出算式后再让学生说一说： 生1：我觉得这样的两个数的和与一个数相乘，可以把这两个数与这一个数相乘，再相加。 生2：是呀，一
7、个数好像是公共财产，都是它们共有的。 这样学生对这个因数理解起来就对比简单，也觉得对比有意思。再让学生举例，举例时再让学生说明这样写的理由，这样学生对于乘法分派律的理解对比轻松。 小学乘法分派律教案 篇3 教学目标： 略 知识与技能： 1、让学生在解决问题的过程中发现并理解乘法分派律，初步了解乘法分派律的应用。 2、使学生会用字母表示乘法分派律。 3、能用乘法分派律进行简便计算。 过程与方法： 1、使学生结合具体的问题情境经历摸索乘法分派律的过程，理解并把握乘法分派律。 2、学生在发现规律的过程中，发展对比、分析、抽象、概括的能力，加强用符号表达数学的意识，进一步体会数学与生活的联系。 情感态
8、度与价值观： 1、感受数学知识之间的内在联系，培养学生发现、探究的意识。 2、让学生感受数学规律的确定性和普遍适用性，获得发现数学规律的愉悦感和成功感，加强学习的兴趣和自信。 重点：理解乘法分派律的意义，并归纳出定律，会运用乘法分派律。 难点：抓住等号左右两边算式的特征和联系，理解乘法分派律的意义。 教学过程： 一、谈话导入，透露课题。 师：昨天，同学们通过微视频自学了什么内容?(乘法分派律) 这节课我们就进一步深入的学习乘法分派律。 二、交流自主学习任务单 师：通过观看乘法分派律的微视频，你知道了什么? (乘法分派律的意义，如何理解乘法分派律) (一)小组交流：任务一 1、任务一：乘法分派律
9、的意义 从“举例、“意义和“用字母表示这3点展开交流。 2、学生汇报： 师：谁有不同的举例?像这样的例子可以举多少个?(无数个) 通过举例，你有什么发现? (透露乘法分派律的意义：两个数的和与一个数相乘，可以先把它们与这个数分别相乘，再相加。这叫做乘法分派律) 用字母表示：(a+b)c=ac+bc a(b+c)=ab+ac 师：“分别相乘你是怎样理解的?请结合字母表示说一说。 (二)小组交流：任务二 1、任务二：理解乘法分派律 从“画图、“乘法的意义这2点展开交流。 2、学生汇报：(画图理解) 师：谁有不同的画法?(课件演示) 细心看图和等式，谁看懂了?说给大家听。 1、求这个长方形的周长。
10、42+62=(4+6)2 长方形的周长=(长+宽)2 师：看来，我们在三年级学习的长方形的周长公式中就孕伏了今天学习的乘法分派律。 2、组合图形大长方形的面积： 42+62=(4+6)2 师：计算组合图形的面积中也有乘法分派律，利用数形结合的方法来理解乘法分派律，很好。 3、结合乘法分派律来理解多位数乘法的笔算。 25实际上是把12分成251212()+( )进行计算=25( + ) 师：同学们能联系旧知识学习新知识，真棒!只要你做一个有心人，你就会发现其实数学中有些新、旧知识是有联系的。 4、乘法的意义理解乘法分派律。 42+62 表示：( )个2( )个2 一共( )个2 所以：42+62
11、=( + )2 三、稳定练习。 1、下面哪些算式是正确的?正确的画“，错误的画“，并说说判断理由。 56(19+28)=5619+28( ) 32(73)=327+323( ) 6464+3664=(64+36)64( ) 2、脱式计算：(两种方法计算) (8+4)25(8+4)25 师：你喜欢哪种计算方法，为什么? 3、用简便方法计算下面各题。 12548 3472+3428 9938+38 7330-330 4、解决生活中的实际问题。 这套运动服上衣65元，裤子35元。李阿姨购进了42套这种运动服，花了多少钱?(列综合算式解答) 四、总结 通过今天的学习你有什么收获? 小学乘法分派律教案
12、篇4 教学目标: 1、发现、理解和把握乘法分派律; 2、能用确切的语言表述乘法的分派律，并能初步运用乘法的分派律; 3、培养学生观测、归纳、概括等初步的规律思维能力。 4、渗透“由特别到一般，再由一般到特别的认识事物的方法，培养学生独立自主、主动探究、自己得出结论的学习意识。 教学重点：乘法分派律的意义及其应用。 教学难点：应用乘法分派律进行简便计算。 教学过程： 一、创设情境,激发兴趣: (请两位同学到前面)假使20年后，二位在机场见到了我，你们会怎么样? 生：(齐)愉快冲动。 生1：:打个招呼，宋老师好。 生2：宋老师好! 师：我把这个过程在黑板上用简笔画画出来，提问是有两个宋老师吗? 生
13、：不是，是分别握手。 生：乘法分派律(小声地) (设计意图：创设情境，吸引学生注意力，为学习新课埋下伏笔，激发学生的求知欲望。) 二、自主摸索，合作交流 师：今天能和大家一起学习，老师十分愉快。现在正是阳春三月，植树造林、绿化环境的好季节。 1、引入主题图(：植树情景及信息)：每小组要4人挖坑种树、2人抬水浇树;有25个小组。求一共有多少同学加入这次植树活动? (1)阅读理解：让学生充分表达自己知道了什么。 生1:已知每小组要4人挖坑种树、2人抬水浇树;有25个小组。求一共有多少同学加入这次植树活动。 生2：每个小组共有6人。 (2)分析解答： 学生汇报自己的解法，引导学生说明不同算法的理由。 板书：(4+2)25 425+225 2.两个算式的结果怎样?用什么符号连接?生读等式 板书：(4+2)25=425+225 生读算式(4+2)25=425+225 3、春季运动会李老师欲订购9套运动服，上衣每件58元，裤子每件42元，一共需要都少钱? 口头列式，得出(58+42)9=958+942(生读等式) 4、观测这两组算式，请你写出一些类似的式子. 每个学生都能正确写出几组算式，有好多学生已经用字母或图形表示的。(3个学生写错，2名学生自己改过来了) 投影展示 生1:(1+2)3=13+23 (3+2)4=4
