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1、开展“伙伴教学”的实践研究结题报告前言开展“伙伴教学”的实践研究，2016年1月通过评审，被立项为县级重点小课题。自立项后，课题组成员围绕课题的研究目标和要求，认真钻研，大胆实践，努力探索开展“伙伴教学”教学中的运用。经过课题组成员近一年的研究和实践，积累了一定经验，获得了一些成果，现总结报告如下：一、问题的提出课堂教学是教学的基本形式，教师是主要实施者。新课程改革的主要任务之一是促进学生学习方式的转变，提倡自主，探究与合作的学习方式，促进学生创新意识和实践能力的发展。与之对应的是教师教学方式的转变，从而对教师的专业知识、专业能力等方面的专业化水平提出了更高的要求。如何提高教学的有效性，是学校
2、与教师长期以来十分关注的课题。在不同的教育发展时期，有效教学被赋予了不同的内涵。以往主要针对的是教学中存在的以本为本的备课，满堂灌的教学，单一的、简单化的教学方式，简单化的练习，学生追求唯一正确的标准等问题。信息技术课的主旨在于培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术的基本知识和技能。通过对信息技术课程的学习，使学生具有获取信息、传输、处理和应用信息的能力，培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段。我校初中学生大部分来自农村，学生参差不齐的问题非常突出，如何解决好信息技术课中学生之间存在的差异问题，是当今信息技术课教学研究的一个热点，也是一个难点。其实
3、，学生本身就是一种很好的可利用资源，我们有理由充分利用信息技术学习好的同学来充当教师的“小助手”、学生的“小老师”，以促进各类学生的共同发展。这就涉及到教育学中的“伙伴教学”。二、研究目标和内容1、分析和创建“伙伴教师”和“伙伴学生”小组的实验研究2、“伙伴教师”的培训和指导的实验研究3、制定合理的“伙伴教学”任务的实验研究4、开展“伙伴教学”过程的指导和干预研究5、“伙伴教学”结果的分析和评价指标三、研究方法和阶段课题经县级立项后，我们选定了高一年段的学生为研究对象，开展课题的实践研究。1本课题以行动研究为主，辅以文献、观察、经验总结等方法。本课题属于应用研究的范畴，课题研究以行动研究法为主
4、，同时综合运用文献研究法、案例研究法、调查研究法，再辅以行动研究法、比较研究法、反思研究法，等等对学生的学习进行研究对比。课题研究在实践中进行，同时通过学习研究提升实践。帮助教师通过对教学的反思自己的教学行为，从而改进和重建自己的信息技术教育课堂。（1）文献研究法。通过学习有关信息技术伙伴教学的文献及与本课题相关的基础理论，为此课题奠定理论基础，同时，了解同类课题研究的现状，为本课题研究提供借鉴，为创新性研究奠定基础，为课题提供理论依据和研究方法。（2）案例研究法。教师记录课题研究过程中的典型案例,进行分析、反思。该方法适用于课题研究的实施阶段。（3）调查研究法。通过观察、问卷、访谈、案例研究
5、等科学方法，收集研究素材，整理分析、修改后实践，反馈研究的成效。（4）行动研究法。根据课题的设计，对研究对象进行观察、记录和分析，收集有关资料，定期进行整理、分析。2根据计划安排，本课题研究过程，按照准备、研究、实施以及总结分为三个阶段开展，各阶段的研究情况如下：本课题研究是在2016年1月开始，到2016年12月结束，历时一年，分以下三个阶段：（1）课题准备动员阶段（理论学习与开题论证阶段）(2016年1月-2016年2月)主要完成以下工作：认真学习课题研究的相关文件，填写申报表。运用文献研究法，收集相关的研究资料，了解国内外在该领域的研究现状。组织课题组全体成员深入学习相关教育理论，理解本
6、课题研究的意义，认识本课题研究的价值。（2）研究实施阶段（规划实施，开展研究阶段）(2016年3月2016年11月)在研究实施阶段主要是将制定的课题研究的计划和方案落到实处，与教师的日常教学工作结合起来。按照本课题研究方案进行实践。收集资料，撰写阶段性工作计划与总结、研究论文等。及时反思、更新观念，达成实效。改进研究方法，作进一步深入实践，探索规律，逐步改进完善课题研究成果。（3）总结验收阶段(2016年12月)课题组对课题研究情况和所取得的成果进行全面的总结，收集和整理研究资料，分析和研究实验情况，完成研究成果的整理、总结、撰写、提炼等工作，形成课题研究结题报告，并申请成果验收和展示，把在信
7、息技术课堂教学中取得的经验和成果在全校其他学科或全县其它学校进行推广。四、研究成果1转变了教师的教育观念和教学行为。“伙伴教学”既是一种理念，又是一种策略和技术。作为一种理念，新课程背景下的有效教学主要包括以下几个方面：（1）关注学生整体的发展；（2）呼唤学生整体和个体效益意识；（3）旨在促进学生的学习；（4）需要教师的反思与创新。“伙伴教学”的目的在于通过发挥教师的主体作用和学生的能动性，促进学生的学习与发展，把主要依靠教师教转变为主要依靠伙伴教学，培养学生相互学习、相互帮助的意识，形成合作互助的精神。2理论引领、活用教材课题组教师通过理论学习，对以往的教学进行反思，逐渐领会新课程标准的精神
8、，使新的理念、原则、方法与手段逐步成为指导伙伴教学活动的准则，其内涵在实践中不断地得到丰富，逐渐内化为“伙伴教师”的教学行为。根据教材内容的开放性、灵活性的特点，教师引导伙伴教师进一步了解伙伴学生的问题，提高解决问题的能力。通过灵活多样的教学活动，力求在教学中改变学生的认知结构。学生通过充分的合作交流，消化吸收别人的认识成果，并将之纳入到自己的认知结构中来，从而深化自己的认知结构3建构知识、发展能力伙伴教学精髓在于学生通过充分的合作交流，消化吸收别人的认识成果，并将之纳入到自己的认知结构中来，从而深化自己的认知结构，更强调信息技术学习是一个主动建构知识，发展能力，形成正确的情感态度与价值观的过
9、程。目前，较为成熟的策略有：（1）引领学生观念的转变，全面促使他们自觉地、创造性地投入到“伙伴教学”课堂教学模式的变革之中，并以此为统领，有效地将“三维”目标落实于课堂教学。（2）立足互助合作，关注和培养学生良好的合作学习方式与情感态度，切实提高自主学习、自主获得的能力。（3）要不断变换“伙伴教学”方式，让学生学习得更有兴趣，让学生在学习中享受与人合作的快乐。要积极调整“引探”策略，激活学生思维，努力达到让学生在互助中探究，在探究中发现，在发现中生成的理想境界，培育出真正富有生命活力的课堂教学。（4）引导学生在实践中体验伙伴教学的魅力，在实践中自主合作，在实践中自主探究，在实践中自主发展。4重
10、视实验、形成模式通过中期的实践和研究，并在多个班级实践后，根据班级学生的实际情况和知识水平、操作能力，按照本人自愿和他人推荐相结合的原则，挑选出合适的“伙伴教师”。让他们在平时的学习中帮助学习较为困难的“伙伴学生”。目前这一模式已在本校推广。五、实践效果1促进了教师成长（1）转变了教学观念。在研究活动过程中教师树立了新型教学观，教学中能充分重视学生的主体地位，重视发挥学生主观能动性。（2）增强了教学教研能力。课题研究中通过学习、实验、交流、提升，帮助教师掌握了有利于学生发展的教学方法，学科教学能力和教学技能得到一定提升。其中在课题中期实施阶段中傅世荣老师开设了一堂研讨课制作电子报刊，在课题后期
11、傅世荣老师还上了一节教学模式展示课综合活动我的家乡，教师备课充分，课件精美。学生思维活跃，伙伴教师主动辅导伙伴学生，真正体现了以生为本的新课改理念，得到教研组和学校肯定。2促进了学生进步实践证明“伙伴教学”在信息技术课堂教学中所起到的作用十分明显。从学生角度来看，“伙伴教师”、“伙伴学生”之间对于问题的看法、交流讨论，更能调动他们的求知欲，激发他们的学习兴趣，也消除了学生与老师的交流时存在的问题。同时开展“伙伴教学”组织形式，给学生提供互助学习的场所和机会，使之在学习小组中相互交流，彼此尊重，共同进步，进而体现学生是学习的主体。附：指导学生成果傅世荣老师指导的学生张丽娟、王浩、李欣然、李浩轩在
12、学校第二十六届文化体育艺术节电子报刊制作比赛中荣获一等奖。林进述指导的学生肖明慧同学在三明市第三十一届青少年科技创新大赛中荣获三等奖。3提升理论水平通过课题研究，课题组成员产生了务实可行的教学科研理论，并撰写了相关教育教学论文。其中：傅世荣老师撰写的浅谈“伙伴教学”在信息技术课中的使用的几点体会汇编入学校的论文集；林进述老师的论文利用小组合作学习提高信息技术课堂教学效益发表在福建教育研究2016年第二期。这些说明了课题组老师已经开始将“元素及其化合物知识有效教学策略的探究”融入实际教学之中，内化为自己的教育教学理念，并有了阶段性的总结成果。六、结论与思考1研究结论通过研究，验证了“伙伴教学”对
13、于提高学生自主学习能力，培养学生学习兴趣，大面积提高信息技术教学质量有较大的推动作用，真正朝使课堂教学效益最大化而努力。通过本课题研究，老师的教学课堂有了很大的改观，学生学习面貌也有了很大改变，这也证明了这一课题研究的策略与方法值得同行借鉴。2关于本课题研究的思考（1）课题组成员的理论知识较贫乏，课题研究的基础知识、理论资料储备欠缺。研究过程中，需要不断借鉴他人的理论研究成果，为确保课题研究的前瞻性、实效性，需要专家引领。（2）课题组成员教师由于工作任务重，工作压力大，时间有限，精力有限，参与研究的积极性不高；重实践、轻理论；重过程、轻总结。备课组会上研究的较深入，但交来的归纳材料过于简单，有
14、应付差事的表现。今后应设法调动成员参与研究的积极性，使研究的工作更扎实，进一步做好整理、总结工作。3课题今后研究的方向（1）进一步加强深度学习和思考课题内容，不断提高课题研究人员的研究能力和水平。（2）进一步加强课堂实践和研讨。要充分挖掘课程资源，拓宽教学渠道，使学生在更广阔的课堂教学模式中进行学习，提高自主学习能力，培养终身学习素质。（3）认真总结课题研究中的成果，进一步进行验证和推广总而言之，课题组成员要在深入进行开展“伙伴教学”的实践研究基础上推动课题组成员多开研讨交流课，撰写教学实录，形成一套确实有效的的课堂教学模式，给教研组，甚至全校乃至全县的学校老师借鉴使用，希望能对我们县信息技术课堂教学有借鉴意义。4后续研究及成果推广打算（1）继续深化该课题的研究，把“伙伴教学”持续贯彻到日常课堂教学之中。（2）将 “伙伴教学”的向教研组内甚至学校内逐渐推广。（3）鼓励课题组成员在深入进行开展“伙伴教学”的实践研究基础上，多开研讨交流课，撰写教学实录，形成一套确实有效的的课堂教学模式，给教研组，甚至全校乃至全县的信息技术老师借鉴使用，希望能对我们县信息技术课堂教学有借鉴意义。七、参考文献吴飞孙志满程光龙编著：和易以“学”M.厦门大学出版社.2012年12月2016年12月15日5
