《苏教版《丰收的果园》说课稿》由会员分享，可在线阅读，更多相关《苏教版《丰收的果园》说课稿（5页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、丰收的果园说课稿一、说教材今天我说课的内容是苏教版一年级上册第七、八单元整理与复习“丰收的果园”一课。本节课教材安排的内容是“丰收的果园”，即复习分与合以及10以内的加减法，附带对位置认识的巩固。使学生主动参与和合作交流，学生通过问题情境的感受，学习解决问题的方法。并在实践中认识到生活中数学无处不在。学生在前面已经学习了10以内的数及计算，同时对于物体的位置、方位和几种立体图形也有所了解，但对于知识间的联系和规律并不系统 。“丰收的果园”这一内容可以帮助学生回顾与反思所学知识，使之系统化。因此，根据这一内容在教材中的地位，我拟定了如下教学目标。1. 让学生经历对“丰收的果园”的整理过程，体验观
2、察 、整理的思想方法，进一步熟悉分与合、10以内的加减法及对位置的认识。2.培养学生从现实情境中发现并提出问题的意识和能力，进一步体会数学与生活的密切联系。3.使学生经历与同伴合作解决问题的过程，体会解决问题的不同方法，增强学习数学的信心。二、说教法为了达到以上教学目标，结合一年级学生观察、认识、概括能力还较弱的特点，我主要选定引导观察、引导数数、引导提问的教学方法，将整个教学过程安排在以下三大活动中。活动1：直观教学，引导观察，激发兴趣；活动2：动手数数，合作交流；活动3：口语表达，认识位置。 活动4：课后实践，延伸兴趣。三、说学法课标指出有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践
3、、观察比较以及合作交流是学生学习数学的重要方式。实践操作法、观察比较法也是本节课中学生学习新知识的主要方式，同时重视学习方法的指导。观察法观察课件里的图画及用完整的语言表达出来是很好的学习方法。例如，教学主题图时，观察目的明确。教师通过让学生观察画面上都画了什么，观察结束后组织讨论。这一安排不仅给学生独立思考的机会，而且教给学生观察的思维方法。实践操作法儿童思维的发展是从具体形象思维向抽象思维过度的，他们需要通过各种活动来学习知识，发展自己的智慧。培养学生的合作意识和动手能力，使学生主动思考问题。四、说教学过程下面我具体谈一谈这节课的教学过程。活动1：直观教学，引导观察，激发兴趣；整堂课以“丰
4、收的果园”课件，并配以声音的情境导入新课。色彩绚丽，形象直观的图画往往最能激发学生们强烈的观察与表达欲望 。利用这一课件对学生正确引导，对果园有一个整体的认识，激发学习的兴趣。这一活动安排为2个小环节：1、看看果园里都种着什么树，能说出来吗？2、果园里一派繁忙景象，大家都看到了谁了，它们在做什么？目的是激发学生有目的的观察，让学生经历有如身临其境的生活场景，引导学生积极主动地参与学习。活动2：动手数数，合作交流这一活动主要引导学生通过对果树、水果、小车、小动物的观察计数，反复运用分与合对它们进行加法计算，分类并整理出不同的结果。学生通过反复的对不同事物动手数数，从而达到复习分与合以及10以内数
5、的加减法这一目标。这一活动我安排了4个小环节：1、数一数果园里有（ ）棵苹果树，（ ）棵梨树。数一数苹果树和梨树一共有( )棵。2、树上结了很多果子，小动物收获了( )筐苹果，( )筐梨。3、小动物们正在用小车运输收获的苹果和梨，那么运苹果的车有( )辆， 是哪个小动物在推？运梨的车有( )辆，是谁在推？4、小鸟也被这忙碌的劳动景象吸引了，让学生观察并数出共有多少只小鸟站在树上，又飞来了几只？现在果园里共有( )只小鸟。既培养了学生看图数数的能力又使学生学会主动独立思考问题。活动3：口语表达，认识位置。这一活动主要是引导学生对上、下，前、后等位置的复习与巩固。通过说一说，不仅认识了位置，而且培
6、养了学生的表达能力。这一活动首先让学生说一说谁在梨树上，谁在梨树下，小猴在谁的上面，在谁的下面，同桌可以互相问答。然后看图说一说，最前面一辆车是谁在推，最后一辆车是谁在推？最后让学生自由提问，培养学生提数学问题的能力。活动4：课后实践，延伸兴趣这一活动是对整理与复习的拓展与延伸，并对学生进行思维训练。通过教师提问：“小熊运苹果，一共运了7筐，共运了两趟，你能说说它每次运几筐，有几种可能呢？”使学生知道1和6可以合成7，2和5可以合成7，3和4也可以合成7，对7的分与合做了全面的复习。同时进一步培养学生提问的能力，可以让学生像老师这样互相提问，对大点的数6、8、9、10的分与合进行巩固复习。最后对本节课内容进行小结，使学生在体验果园丰收的喜悦和数学课上愉悦宽松的学习氛围，学生情绪高涨。教师激励性的评价语言增强学生学好数学的信心。
