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1、口语交际春游去哪儿玩【核心素养目标】文化自信：感受语言的魅力，通过交流介绍自信地表达，认同中华文化，提升文化自信。语言运用：乐于推荐自己去过的地方或最想去的地方。思维能力：能围绕一个地方说清楚想法和理由。审美创造：学习用恰当的语言表现春天的美。【课前解析】 关注交际内容：本次口语交际的话题是“春游去哪儿玩”。玩是孩子们的天性，春游是孩子们很期待的事情。“春游去哪儿玩”，每个孩子都有自己的想法，本次口语交际就利用这个话题，引导学生开展讨论，在讨论中学习清楚地表达自己的想法和理由，并能够耐心听，不打断别人讲话，养成尊重他人，文明交际的习惯。关注交际重点：小贴士提出了本次口语交际的学习重点。第一条是
2、“说清楚想法和理由”，二年级下册的口语交际已经提出过“清楚地表达想法，简单说明理由”的要求，而本次口语交际的重点在于把想法和理由都“说清楚”，可以引导学生说之前先思考一下怎么组织语言，再把想法和理由说出来。第二条是“耐心听别人讲完，尽量不打断别人的话”，引导学生在与别人讨论的时候，学会倾听，耐心听别人把话讲完，不随意插话。“尽量”这个词表达了另一层意思，一般情况下不去打断别人，个别时候也有例外。【教学目标】1.能向同学推荐春游值得去的地方，说清楚好玩之处和可以开展哪些活动。2.在讨论交流时，能耐心听别人把话讲完，尽量不打断别人。【教学重点】1.能在交流过程中清楚、明白、有条理地讲述自己的推荐理
3、由，学习用恰当的语言表现春天的美。2.在互动交流中培养良好的倾听习惯，懂得不随意打断别人的话，并能正确地进行口语表达与评议。【课前准备】教师：多媒体课件。学生：根据老师设计的春游推荐卡，梳理提纲，做好发言准备。【课时安排】 1课时【教学过程】一、图片导入，激发兴趣（出示课件3）教师导入新课：请同学们观察这两幅图片，说一说你发现了什么。（同桌交流观察到的内容）预设1：（出示课件4）第一幅图描绘了郊外春光明媚，山清水秀，花红草绿。预设2：第二幅图描绘了人们的活动，大家在植物园里，有的在观察，有的在做记录，有的在拍照。教师出示课题并板书：春游去哪儿玩，学生齐读课题。（设计意图：出示图片，调动学生的生
4、活体验，激趣导入，使学生兴趣浓厚地投入到口语交际的学习中。）二、明确要求，指导讨论1.搭建支架，指导说清楚。教师过渡：刚刚我们观察了两幅图，看了这两幅图，你是不是也迫不及待地想和同学们去春游了呢？可是好玩的地方这么多，我们到底该到哪去春游呢？接下来我们就举办一个“春游去哪儿玩”推荐会。（出示课件5）教师引导：我们要如何推荐自己喜欢的地方呢？（出示课件6）预设1：我们可以先用一句话说清楚推荐的地方，再分条说明推荐的理由，有条理地表达。 教师指导：可以说说那个地方有哪些好看的景色，可以开展哪些有趣的活动。例如：我最喜欢去河边露营了，不仅可以欣赏美丽的鲜花，还能抓鱼。预设2：（出示课件7）我们也可以
5、借助课前准备的材料展示交流，可以是照片、视频，也可以是文字介绍，形式不一。例如：北京故宫是中国明清两代的皇家宫殿，旧称为紫禁城，位于北京中轴线的中心，是中国古代宫廷建筑之精华。是世界上现存规模最大、保存最为完整的木质结构古建筑之一。预设3：（出示课件8）听的人要耐心听别人讲完，尽量不打断别人的话。 教师指导：对感兴趣的内容，听的人可以补充或提问。例如：“这个地方还有什么其他好玩的吗？”“这个地方我也去过，我觉得” 2.小组合作，完成“春游去哪儿玩”推荐卡教师提出要求：小组交流春游想去的地方，并尝试完成下面的“春游去哪儿玩”推荐卡吧！（出示课件9）学生小组合作，讨论完成“春游去哪儿玩”推荐卡。
6、预设：（设计意图：小组合作让每一位学生都有机会推荐，通过小组互评，学生进一步明确本次口语交际的目的与要求。）3.教师小结引导：除了我们刚刚说的可以如何推荐自己喜欢的地方，我们也可以用自己的话来推荐一下这个地方，只要说清楚就行。例如：我们组建议大家春游可以去动物园玩。动物园里不仅有陆地上的动物，还有很多海洋生物呢，特别有意思！（出示课件10）三、交流展示，畅所欲言 1.小组代表上台展示（出示课件11） 教师过渡：下面我们请小组代表来说一说他们组推荐的地点吧，其他同学要认真听。 预设1：（出示课件12）我们小组建议春游可以去森林公园玩。春天的公园里开放着各种各样的花，还会看到许多昆虫，有七星瓢虫，
7、独角仙，蜻蜓继续往公园深处走，你会闻到一阵清香，那就是樱花园，有的花骨朵含羞待放,粉红色的花瓣似少女羞红的脸颊;有的花刚刚绽放,像是一双微拢的玉手小心翼翼地捧着若隐若现的花蕊;有的花傲放于枝头，粉白的花瓣迎风招展,展示自己的美丽身影。预设2：（出示课件13）我们组建议大家去田野春游。田野里漫山遍野都是五彩缤纷的鲜花，有的是美丽的油菜花，有的是香味迷人的桃花，各种各样的花儿在一起争奇斗艳。放眼望去，一望无际的田野把大自然铺上了一层绿油油的地毯。我们可以带上各种各样的风筝，在开阔的田野上和风筝一起自由地飞翔。 2.给小组代表评价打分 教师提出要求：请你当当小评委，为每组的推荐打分吧！（出示课件14
8、） 学生根据评价表，给小组打分。（设计意图：开展推荐会调动学生参与活动的积极性，再根据评价表给小组代表打分，促使学生间的参与感更强。）四、课后作业（出示课件15） 教师布置作业：根据大家的推荐，选择一个你想去的地方，周末和家人一起去春游吧。【教学反思】语文课程标准明确指出：“口语交际是听与说双方互动的过程。”双向互动性是口语交际的一个重要特征。本次口语交际课以“春游去哪儿玩”这个学生既极感兴趣、又贴近生活的“热点”话题为素材，整堂课自然流畅，学生情绪高涨，精彩纷呈。打开思维，是让语言更加优质的助推器。在进行教学设计时，我重视“互动”这一特点，力求通过真实有效的互动激活学生的思维，让学生获得平等
9、交流的权利，培养合作精神；通过师生互动、生生互动，建立平等交流的交际平台。本次口语交际在于学生如何推荐，重点在“推”。“推”，就是要做到尽量广泛的被认知。口语交际要借助思维实现“推”的目的，就要依靠语言表达，说到对方心里，让大家接受。活动开始前通过制定讨论要求，让学生懂得讨论需要遵守一定的规则，要懂得尊重别人，从而为养成良好的说话和倾听的习惯打下坚实的基础。最后，我组织学生小组讨论，完成“春游去哪儿玩”推荐卡，以小组形式向全班汇报，由小组代表发言。将“说清楚”和“耐心听”两个交际点融于互动中，教师随时点拨，促进学生交际技能的提高和良好交际习惯的形成。本节课也有不足之处：在教学中注重了放手让学生交流，但教师在激发学生的思维方面做得不够好。今后，教师要在这些方面对学生明确要求，加强训练，使学生的口语交际能力真正有所提高。
