《部编版六年级语文下册--古诗词诵读10.清平乐（教学设计）》由会员分享，可在线阅读，更多相关《部编版六年级语文下册--古诗词诵读10.清平乐（教学设计）（2页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、单元课题清平乐教案教学目标1.了解黄庭坚2.掌握意境分析题与手法鉴赏题的技巧3.深入理解作者的情感寄托教学环节教学内容一、导入春天一派朝气，生机勃勃的景象。古代诗人最喜春天，但春天却又是稍纵即逝的美景，大多诗人借写春表达一种惜春、惜时的情感。今天我们共同走进黄庭坚的清平乐看看他是如何惜春的。二、知识链接1.作者介绍：黄庭坚，字鲁直，号山谷道人，又号涪翁，洪州分宁(今江西修水)人。所选是一首悼春词。词人少年得意，中进士，任校书郎，修撰神宗皇帝的“实录”，又以诗文受知于苏轼，并为江西诗派开山大师。2.写作背景：后因新党重新执政，作者政见偏于保守，晚年屡遭贬谪，死于西南荒僻的贬所。这首词写于被贬之时
2、，词人借伤春悼春来抒写暮年无为的感慨。三、诵读（一）一读诗歌，整体感知1阅读注解，掌握词意。【思考1】这首词的题材是什么？惜春【思考2】全文的线索是什么？寻春：自行寻春请人唤春询问黄鹂。【思考3】词人为什么要寻找春的踪迹？结果如何？ 词人因春天的消逝而感到寂寞，感到无处觅得安慰。关键词在于“寂寞”。（二） 二读诗歌，评品赏析【鉴赏1】这首词写春天，运用了什么修辞手法？表现在哪里？有什么作用？ 运用了拟人的修辞手法。 表现在“归”、“行路”、“唤取”、“同住”、“踪迹”等词语上。 词人因春天的消逝而感到寂寞，感到无处觅得安慰，像失去了亲人似的。这样通过词人的主观感受，反映出春天的可爱和春去的可惜
3、，给读者以强烈的感染。【鉴赏2】词人思想感情的变化经过了哪几个阶段？结合全词分析所使用的层深手法。春归无行路（寂寞伤春）若有人知（假设希望）春无踪迹（更加失望）问取黄鹂（最后希望）无人能解（彻底绝望）。觅春思春伤春之情层层深化。 【鉴赏3】感情的变化反映了词人怎样的人生态度？此词为惜春之作，全词以清新细腻的语言，表现了词人对美好春光的珍惜与热爱，对美好事物的执着与追求。【鉴赏4】你认为本词构思中最有境界（趣味）的词句是哪些？请简单赏析。 “若有人知春去处，唤取归来同住” “春无踪迹谁知，除非问取黄鹂” 欲唤春归来同住的奇想，有童稚的天真，唯其“稚”，故艺术地强化了诗意的穿透力。 向黄鹂询问，而黄鹂无语，且因风而逝。又一童话的联想，传达出一个永无答案之谜。暗示伤春的永无慰藉，表现出伤春是人类终极烦恼这么一个主题。 有情与无情的对立和童趣的想象与联想，是此作美学魅力的源泉；精心地捕捉形象并人情味地加以表现，是此作成功的奥秘（三）三读诗歌，总结归纳【总结】黄庭坚词的特色：A平淡朴实 ，委婉含蓄。 B构思新奇巧妙。 C多转折而层层深入。板书设计
