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1、2022年浙江省衢州市统招专升本教育理论二模测试卷(含答案)学校:_ 班级:_ 姓名:_ 考号:_一、单选题(10题)1.属于第二信号系统的条件反射（）A.望而生畏 B.谈虎色变 C.杯弓蛇影 D.尝梅生津2.教育起源于儿童对成人无意识的模仿。这种论断属于（）A.生物起源论 B.心理起源论 C.劳动起源论 D.宇宙爆炸论3.根据已有的知识经验，按现成的方案和程序直接解决问题的思维是（）A.聚合思维 B.发散思维 C.常规思维 D.创造性思维4.学而时习之温故而知新体现了教学的（）A.直观性原则 B.启发性原则 C.循序渐进原则 D.巩固性原则5.注意的两个最基本的特点是（）A.指向性与选择性
2、B.指向性与集中性 C.紧张性与集中性 D.紧张性与选择性6.被誉为课程评价之父的是（）A.史密斯 B.泰勒 C.杜威 D.赫尔巴特7.受经验与习惯影响而产生的心理活动的准备状态，它影响问题解决的倾向性，这是（）A.定势 B.迁移作用 C.动机状态 D.变式8.找工作面试的时候一定要抓住前三分钟，这是利用了（）A.刻板印象 B.晕轮效应 C.首因效应 D.近因效应9.智力测验中，解释测验结果的依据是（）A.信度 B.效度 C.智商 D.常模10.下面哪一项不是学生所具有的特点（）A.学生是客体 B.学生是自我教育的主体 C.学生是教育活动的主体 D.学生是发展的主体二、填空题(10题)11.掩
3、耳盗铃眼不见心不烦属于心理防御机制中的_12.作为整个国家教育的有机组成部分，_是学校教育和社会教育的基础和补充13._是进行教育研究的起始环节，也是关键性的一步14.师生在教育内容上是_的关系15._是古希腊百科全书式的哲学家16._是指用不同形式的直观材料或事例说明事物的本质属性，即变换同类事物的非本质特征，以便突出本质特征17.教学策略的基础特征是综合性、_和灵活性18.我国第一个体现女子与男子平等的法定学制是_19._是学生产生品德行为的内部动力，是实现转化的催化剂20.个体顺利完成某种活动所必备的心理条件指的是_三、名词解释(5题)21.常模参照评价22.素质教育23.学制24.师生
4、关系25.教育成本四、论述题(5题)26.什么叫气质？怎样理解气质的意义？27.请结合影响能力形成与发展的因素谈谈如何培养学生的能力28.论述学生文化的基本成因。29.简述情绪与认识活动的关系30.如何激发学生的学习动机？五、案例分析(2题)31.如何运用该教学方法？结合教学片段评析教师是否使用得当32.小毛的妈妈经常为孩子着急：小毛迷上了游戏机，一次又一次，妈妈把小毛从游戏机房拽回来，可小毛挡不住游戏机的诱惑，总偷偷溜进游戏机房。小毛妈妈急得没法子，只得每天提前到校接小毛回家看书做作业，双休日更是形影不离。请运用所学心理学知识评析上述案例六、简答题(1题)33.教师运用讲授法进行教学有哪些基
5、本要求？参考答案1.B2.B美国教育学家孟禄提出了教育的心理起源说，认为教育起源于日常生活中儿童对成人的无意识模仿3.C4.DD学而时习之温故而知新体现了教学的巩固性原则。巩固性原则是指教师在教学中要引导学生在理解的基础上牢固地掌握知识和技能，长久地保持在记忆中，能根据需要迅速再现出来，以利于知识技能的运用5.BB注意的两个最基本的特点是指向性与集中性6.BB课程评价之父是泰勒，他提出了课程评价中的目标评价模式7.A8.CC面试时的前三分钟是对人印象形成的关键时间，体现的是首因效应9.D本题考查解释智力测验结果的依据。在一个测验正式付诸使用以前，测验的编制者都要建立常模，以使测验分数的解释更加
6、清晰、明确。常模是解释测验结果的参照指标，由总体测量结果的统计平均值表示。将测验施测于一个标准团体，即总体中的一个有代表性的样本，是制定常模的必要条件。参加测验的每一个人所得原始分都要与常模团体相比较才能做出解释，即指出该分数在总体中所处的位置。D项正确。10.AA学生的特点是：学生是教育的对象（客体）。学生是自我教育和发展的主体。学生是教育活动的主体。A项表述有误11.否认12.家庭教育13.选择和确定研究课题14.授受15.亚里士多德16.变式17.可操作性18.壬子癸丑学制19.品德情感20.能力21.相对评价，又称常模参照评价，是通过个体的成绩与同一团体的平均成绩或常模相互比较，从而确
7、定其成绩的适当等级的表示方法。22.素质教育是以提高民族素质为宗旨的教育。它是依据中华人民共和国教育法规定的国家教育方针，着眼于受教育者及社会长远发展的要求，以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本宗旨，以注重培养受教育者的态度、能力，促进他们在德、智、体等方面生动、活泼、主动地发展为根本特征的教育。23.学校教育制度简称学制，是指一个国家各级各类学校的体系及其规则系统。包括有关学校性质的制度、招生制度、学位认证制度、专业设置制度、就业制度、考核制度等。学制是制度化程度最高的教育形式。24.师生关系是指教师和学生在教育教学活动中结成的相互关系，包括彼此所处的地位、作用和态度等。师生关系是教
8、育活动过程中人与人关系中最基本、最重要的关系。25.教育成本是指培养一个学生本身平均所消耗掉的全部教育资源。26.（1）气质是不依活动目的和内容为转移的典型的、稳定的心理活动的动力特性。（2）气质类型无好坏之分，不影响智力发展的可能性，不决定人的社会价值和成就的高低。（3）气质影响所选活动的性质和活动效率，对择业具有一定的指导意义。（4）气质对教育活动有指导作用，教师应了解气质的有关知识，知道学生的气质特点，有针对性地教育，发挥不同气质类型的优点，克服缺点27.（1）能力发展的影响因素有：遗传与营养。遗传对智力的影响主要表现在身体素质上，如感官的特征、四肢和运动器官的特征、脑的特征等，遗传因素
9、是能力发展的自然前提和基础，它为能力的发展提供了可能性。早期经验。人的智力发展的速度是不均衡的，在早期阶段所获得的经验，促使能力发展得最快，不少人把学龄前称为智力发展的一个关键期。教育与教学。教育和教学对智力的发展起着主导作用，学校里的课堂教学的正确组织有利于学生能力的发展。社会实践。人的智力是按照人如何学会改造自然界而发展起来的，社会实践不仅是学习知识的重要途径，也是智力发展的重要基础。主观能动性。环境和教育的决定作用，机械和被动地影响能力发展，个人的勤奋与主观努力积极能动地促进能力的发展。（2）在教学中培养学生的能力应做到：转变教师的教学方法：变灌输式的教为启发式的教，把学生的思维引活、引
10、深，引导学生由表及里、由现象到本质地思考所学知识，并突出重点、难点；转变学生的学习方式：把学生的自主学习和教师有的放矢的辅导相结合，引导学生主动参与、自主探究。培养学生的创新精神和实践能力，引导学生质疑，改变学生高分低能的不良现状；帮助学生建立完善的知识结构，既有精深的专业知识，又有广博的基础知识28.（1）学生个人的身心特征。这表现在学生处于不同的年龄阶段，由于特定的身心发展的需求，有着一些不同于其他年龄阶段的思想观念和行为规范;同时也表现在某些学生由于身心方面的显著特征（如超常学生和残障学生），在其生活经历中会形成不同于其他学生的文化特征。（2）同伴群体的影响。学生多处于青少年时期，有着自
11、己交往的同年龄的群体，在这种群体中，会形成一些共同的价值规范等，构成一种与成人文化不同的文化形态。（3）师生的交互作用。教师与学生的交往活动，是学校生活中一个最为主要的组成部分。在这种交往中，教师所采用的教学形式不同，学生的反应也就随之各异。例如，在教师为主的教学情境中，学生处于被动接受的境地，他们就会形成一些与之相应的心理特征和行为方式。不同的师生互动模式，可以产生不同的社会气氛和不同的行为方式。（4）家庭社会经济地位。学生所处家庭的社会经济背景是制约学生文化特征的又一重要因素。社会经济地位一般都有着一些特定的思想观念、价值规范等，学生生活在家庭中，其思想、行为难免深深打上所属家庭的烙印，他
12、们是带着不同的社会文化特征走进学校的，并且会在学校中或维持、强化这种特征，或经由群体间的交互作用改变、调整这种特征。（5）社区的影响。学生生活的社区对其文化的形成也产生着一定的影响，社区作为聚集在一定地域范围内的社会群体和社会组织，一般总会形成与社会生活共同体相应的规范与制度，它使得生活在其中的学生在有意无意之中习得了社区的文化特征，并把他带到学校中来。（6）学校外部各文化形态的影响。学校外部除社区文化之外，还受着其他一些文化形态的影响，美国社会学家法拉克斯在探讨社会变迁与青年亚文化之间的相互关系时指出，20世纪60年代美国青年反种族隔离、反歧视、反越战运动等，其中蕴含着一种新的青年文化，这种
13、文化是与既定的文化相对抗的。他认为社会文化变迁的速度过快引起了社会文化的失调，新的科技发展与固有文化体系之间的冲突产生价值体系的混乱，使许多青年产生认同上的危机，也就是无法确定生命的意义，无法接受上一代所赋予的成人的生活意义及行为规范。在青年人对社会文化不满且相互作用时，就形成了青年亚文化。此外，大众传播媒介随着信息技术的快速发展对学生也有着越来越重要的影响，学生从中所接受的流行文化等内容，会成为其文化中的显要特征。29.（1）联系：认知是产生情绪情感的前提和基础。 情绪对认知有动力作用。（2）区别：认知反映客观事物本身的属性，情绪则反映主体与客体之间的需求关系。认知活动随意性强，情绪活动随意
14、性弱。情绪比认知活动有更强和鲜明的机体表现30.（1）创设问题情境，激发兴趣，维持好奇心。（2）设置合适的目标，培养自我效能感。（3）控制作业难度，恰当控制动机水平。（4）充分利用反馈信息，妥善进行奖惩。（5）正确指导结果归因，促使学生继续努力。（6）对学生进行合作竞争教育，开展合作与竞争学习31.运用谈话法的基本要求有：要准备好问题和谈话计划。要讲究提问艺术，善于启发诱导。要做好归纳、小结。案例中老师的做法很显然没有正确运用谈话法。课前，并没有做好谈话计划，所提出的问题，学生常常答不上来；课中，提问学生过于直接，在学生答不出来时，也缺乏启发诱导；课后，也未做出归纳和结论32.（1）表面上看，
15、孩子没有去玩游戏机了，可实际上孩子的注意力并没有真正转过来，因为小毛学习时仍三心二意。从客观上讲，游戏机内容新奇多变，色彩鲜明，极易吸引孩子的注意力；从主观上讲，小毛缺乏对学习的兴趣，缺乏对学习目的的认识，缺乏良好的意志品质，因而他很容易将注意离开学习而指向于游戏机。（2）解决方法：用有吸引力的刺激物吸引孩子，即转移孩子的注意力，如带孩子上公园走走，踢踢足球，买些孩子喜欢的读物。把孩子的注意力从游戏机引开，不要急着硬逼孩子学习，因为孩子本身就不爱学习，正如你强按牛头，牛仍然不会饮水一样。引导孩子逐渐明确学习的目的和任务，开始时可以提出少量学习任务，以后逐渐提高要求，逐步让学生学会自己提出学习任务，自己完成，自己督促检查。教给孩子一些调控注意力的方法，学习时间过长，可以听听舒缓的音乐，远眺绿色，休息一会儿，再来学习。另外可在书桌旁贴上由孩子自己撰写的自警语录，如有志者事竟成战胜自己、挑战自己等，增强自我控制能
