《2021年浙江省嘉兴市统招专升本教育理论测试题(含答案)》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2021年浙江省嘉兴市统招专升本教育理论测试题(含答案)（11页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、2021年浙江省嘉兴市统招专升本教育理论测试题(含答案)学校:_ 班级:_ 姓名:_ 考号:_一、单选题(10题)1.注重后天的教育工作，主张有教无类的中国古代教育家是（）A.王夫之 B.孔子 C.朱熹 D.墨子2.舒尔茨的“人力资本理论”认为，教育是一种投资，说明了教育的（）A.政治功能 B.经济功能 C.文化功能 D.人口功能3.班级管理的主要功能是（）A.实现教学目标，提高学习效率 B.维持班级秩序 C.形成良好的班风 D.锻炼学生能力，学会自治自理4.有些学生喜欢用有方格的作业本，因为他们只有这样才能把字写整齐。这说明这类学生的认知方式是（）A.场依存型 B.场独立型 C.反思型 D.
2、冲动型5.以下不属于德育任务的是（）A.养成良好的道德行为习惯 B.形成坚定的政治信仰 C.树立正确的人生观和世界观 D.发展一定的智力水平6.（）是指视觉系统能够分辨最小物体的能力。A.最小间隔敏度 B.游标视敏度 C.最小可见敏度 D.弧度视敏度7.1882年以法令的形式把道德课列入学校正式课程的国家是（）A.美国 B.法国 C.英国 D.德国8.艾森克强调人格由三个基本维度组成，即由内倾外倾、（）、精神质组成A.气质 B.神经质 C.心理特质 D.意识9.人们成功地完成某种活动所必须具备的个性心理特征是（）A.能力 B.性格 C.气质 D.需要10.夏商周时期，实行世卿世禄制，即奴隶主贵
3、族凭借血统关系，子孙世代做官，不能随意罢免，而一般贫困人家的孩子是没有机会接受教育与取得官职的。这体现了（）A.社会政治经济制度决定教育的领导权B.社会政治经济制度决定受教育的权利C.社会政治经济制度决定教育目的D.教育相对独立于政治经济制度二、填空题(10题)11.在教育起源问题上，历来存在不同的观点。其中，以美国学者孟禄为代表主张的是_12.一位老师认为，儿童就像一张白纸，如果给他足够的时间和资源，他能将儿童培养成任何你想要其成为的人。这位老师的观点与教育学家_的教育主张相似13.思维的基本形式包括分析与综合、比较与分类、_和体系化与具体化14.1956年美国心理学家布卢姆制定出了教育目标
4、的分类系统，他把教育目标分为_、情感目标、动作技能目标三大类15._是形象思维和高度空间知觉的优势半球，主要负责知觉物体的空间关系、情绪、欣赏音乐和艺术等16.新课程从三个方面规范课程目标：知识与技能、过程与方法和_17.学校进行全面发展教育的基本途径是_18.德育过程通常由教育者、受教育者、_和德育方法四个相互制约的要素构成19._是智育的一条主要途径20._是直接影响人的活动效率，促使活动顺利完成的个性心理特征三、名词解释(5题)21.正规教育22.受教育权23.道德24.双轨制25.教育事业费四、论述题(5题)26.什么是创造性思维?结合实例说明教师应该怎样培养学生的创造性思维27.试述
5、教师为了实现教学目标，选择教学内容时应遵循的一般原则28.联系实际，试述在教学中促进学习迁移的策略29.试述如何实现教师职业的专业化30.在教学过程中如何培养学生的创造想象？五、案例分析(2题)31.学生乙的思维具有什么特点?32.在学校德育工作中如何贯彻这些原则?六、简答题(1题)33.人的心理现象包括哪些方面?参考答案1.B2.B舒尔茨认为教育投资是人力投资的主要部分，不应当把人力资本的再生产仅仅视为一种消费，而应视为一种投资。他认为在经济增长中，人力资本的作用大于物质资本的作用，所以对人力资本的投资更能促进经济的发展。这体现了教育的经济功能。3.A解析：班级管理对于班级活动的顺利进行，对
6、于学生的健康成长和全面发展具有很大的影响，其主要的功能在于实现教学目标，提高教学效率，以利于更有效地实施教学活动。4.A场依存型的人倾向于以外部参考作为信息加工的依据。题干学生依赖方格纸才能将字写好，说明这些学生以外在的信息为线索，所以这类学生属于场依存型。5.DD德育任务包括：培养学生初步树立坚定正确的政治方向。引导学生树立科学的世界观、人生观、价值观。使学生逐步具有社会主义的道德观念、道德行为和道德能力。培养学生社会主义的法制观念和文明行为。培养学生具有一定的品德心理和良好的品德能力。发展一定的智力水平不属于德育任务的范畴6.C视敏度一般可以分成三种：最小可见敏度。是指视觉系统能够分辨最小
7、物体的能力。游标视敏度。是指视觉系统分辨线段相对移动的能力，这种视敏度是用游标来测定的。最小间隔敏度。是指视觉系统区别物体间最小间隔的能力。7.BB法国在1882年率先以法令形式把道德课列入学校的正式课程,以解决学科教学与学校德育分裂所带来的问题。主要通过政治课与其他学科教学来培养学生的品德。随后,世界许多国家纷纷效仿8.BB艾森克强调人格由三个基本维度组成，即内倾外倾、神经质、精神质。神经质表现为情绪稳定性的差异9.A10.BB社会政治经济制度决定受教育权。在阶级社会中，统治阶级总是要采取种种直接或间接的手段，决定和影响受教育权在社会中的分配，决定谁享有受学校教育的权利，谁不享有受学校教育的
8、权利，谁享有受什么样学校教育的权利等问题。题干中，奴隶主贵族凭借血缘关系，可以世代为官，但是一般贫困人家的孩子却没有机会接受教育与取得官职，这是统治阶级为了维护自己的统治地位而决定受教育权在社会中的分配的体现11.心理起源说12.洛克13.抽象与概括14.认知目标15.右半球16.情感态度与价值观17.教学18.德育内容19.教学20.能力21.正规教育，也称为正式教育，是有目的、有组织、有计划、由专职人员和专门机构承担的，以影响入学者的身心发展为直接目标的全面系统的训练和培养活动。22.受教育权是一项基本人权，指个体享有的某种不可剥夺的接受教育的权利。在我国，受教育权是中国公民所享有的并由国
9、家保障实现的接受教育的权利，是宪法赋予的一项基本权利，也是公民享受其他文化教育的前提和基础23.道德是以善恶评价为标准，依靠社会舆论、传统习惯和内心信念的力量来调整人与人、人与社会、人与国家之间关系的意识形态和行为规范。24.即19-20世纪主要资本主义国家分别为贵族及资产阶级子女与劳动人民子女设立的筛选严格、差异悬殊、互相分离、互不沟通的两大学校系统。25.教育事业费是教育投资中分配用于教育事业的经常性经费，主要由人员经费和公用经费两部分组成。26.（1）创造性思维是产生具有社会价值的、新颖而独特的思维成果的过程。它是人类思维的高级形态，是智力的高级表现。其中，发散性思维是创造性思维的核心。
10、创造性思维的特征有：流畅性。灵活性（变通性）。独创性。（2）创造性思维的培养:运用启发式教学，激发学生的求知欲，培养创造性动机，调动学生的学习积极性和主动性。培养学生发散性思维和集中性思维相结合。发展学生的创造性想象能力。组织创造性活动，正确评价学生的创造性。开设具体创造性课程，教授学生创造性思维策略和创造技法。结合各学科特点进行创造性思维训练27.教学内容时应遵循的一般原则：(1)可实践性教学原则、(2)可满足性原则、(3)可接受性原则、(4)多样性原则(5)正面效果原则。每一点需要适度拓展。28.（1）精选教材。教师应选择那些具有广泛迁移价值的科学成果作为教材的基本内容，而每一门学科中的基
11、本知识（如基本概念、基本原理）、技能和行为规范具有广泛的适应性，其迁移价值较大。（2）合理编排教学内容。从迁移的角度来看，合理编排的标准就是使教材达到结构化、一体化、网络化。结构化是指教材内容的各构成要素具有科学的、合理的逻辑联系，能体现事物的各种内在关系，如上下、并列、交叉等关系。一体化指教材的各构成要素能整合为具有内在联系的有机整体。为此，既要防止教材中各要素之间的相互割裂、支离破碎，又要防止相互干扰或机械重复。网络化是一体化的引申，指教材各要素之间上下左右、纵横交叉联系要沟通，要突出各种基本经验的联结点、联结线，这既有助于了解原有学习中存在的断裂带及断裂点，也有助于预测以后学习的发展带、
12、发展点，为迁移的产生提供直接的支撑。（3）合理安排教学程序。教学程序是使有效的教材发挥功效的最直接的环节。（4）教授学习策略，提高迁移意识。掌握必要的学习策略及其元认知策略是达到适时、灵活迁移的有效手段，学习策略及元认知策略具有广泛的迁移性，同时它们又能够提高学习者的迁移意识性。结合实际学科的教学来教授有关学习策略和元认知策略，这不仅可以促进对所学内容的掌握，而且可以改善学生的学习能力，使学生学会学习，提高了迁移的意识性，从根本上促进迁移的产生。（5）在真实生活中学习。在教学过程中，可以选取那些与原理原则的具体运用情境相似的学习内容让学生进行学习，并使学生能脱离学习原理、原则的背景把握其实质2
13、9.教师专业化的实现，从客观上讲，需要国家和政府的法律、政策和资金支持；从主观上看，需要教师的个人努力。（1）国家和政府对教师专业化的促进与保障：加强教师教育。建立一体化和开放式的教师教育体系；要改革教师教育课程。制定法律法规。提供经济保障。（2）教师个人为实现专业化应做的主观努力：善于学习。恒于研究。勤于反思。勇于实践。要实现教师的个体专业化和群体专业化需要教师个体树立坚定的职业信念、提高自主反思意识和进行教育研究的能力，并通过参加各种培训不断丰富自身的专业知识。同时，国家和政府应该为教师群体专业化创设一定的外部环境保障30.（1）要引导学生学会观察，丰富学生的表象储备。（2）引导学生积极思
14、考，有利于打开想象力的大门。（3）引导学生努力学习科学文化知识，扩大学生的知识经验。（4）注意发展学生的语言能力。（5）结合学科教学，有目的地训练学生的想象力。（6）引导学生进行积极的幻想31.学生乙的思维具有较好的流畅性、变通性和独创性32.贯彻疏导原则的基本要求：讲明道理，疏导思想;因势利导,循循善诱;以表扬激励为主，坚持正面教育。贯彻因材施教原则的基本要求：以发展的眼光客观、全面、深入了解学生的个性特点和内心世界；根据不同年龄阶段学生的特点，选择不同的内容和方法进行教育，防止一般化、成人化、模式化；注意学生的个别差异，因材施教。贯彻依靠积极因素克服消极因素原则的基本要求：教育者要用一分为
15、二的观点，全面分析和了解学生，正确客观地评价学生的优点和不足；教育者要有意识地创造条件，因势利导，扬长避短，将学生思想中的消极因素转化为积极因素；教育者要提高学生自我认识、自我评价能力，启发他们自觉地展开思想斗争，发扬优点，克服缺点。贯彻尊重信任学生与严格要求学生相结合原则的基本要求：爱护、尊重和信赖学生；教育者对学生提出的要求要合理正确、明确具体和严宽适度；教育者对学生提出的要求应坚定不渝地认真执行33.（1）心理学把统一的人的心理现象分为既有联系又有区别的两个部分：心理过程和个性心理。（2）心理过程包括认识过程、情绪情感过程、意志过程三个方面。（3）个性心理包括个性心理倾向性和个性心理特征两个方面
