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1、2021年浙江省湖州市统招专升本教育理论自考预测试题(含答案)学校:_ 班级:_ 姓名:_ 考号:_一、单选题(10题)1.美育最高层次的任务是（）A.提高学生感受美的能力 B.培养学生欣赏美的能力 C.形成学生创造美的能力 D.培养学生的审美观2.丽丽花了10分钟背会了一首古诗，接着又继续读了5分钟。这种知识保持的方法属于（）A.及时复习 B.使用记忆术 C.分散、集中复习结合 D.适当过度学习3.人们成功地完成某种活动所必须具备的个性心理特征是（）A.能力 B.性格 C.气质 D.需要4.情绪和情感变化的维度包括（）A.动力性、激动度、强度和紧张度B.积极性、消极性、强和弱的程度C.兴奋性
2、、激动性、外显和内隐度D.增力性、减力性、饱和度和外显度5.我国自（）开始，教育才从封建社会的母腹中摆脱出来，走上了现代化的发展轨道A.壬寅学制 B.癸卯学制 C.壬子癸丑学制 D.六三三学制6.某教师的教案中有通过学习养成尊老爱幼的品质，该教师确立的课程目标属于（）A.知识与技能 B.过程与方法 C.情感态度与价值观 D.问题与解决7.完成教学任务的基本保证，提高教学质量的中心环节是（）A.备课 B.上课 C.学生作业布置与学业成绩评定 D.课外辅导8.在听觉实验中，将一只手表放在离被试耳朵2cm的地方，被试能听到滴答声，当表移到8cm处时，被试仍能听到时强时弱的声音，这属于（）A.注意的起
3、伏性 B.注意的周期性 C.注意的稳定性 D.注意的转移性9.新生入学时，学校一般会对学生各个方面进行检测，以了解学生的基本情况，便于教师们制定施教方略。按照评价分类，该检测属于（）A.诊断性评价 B.过程性评价 C.形成性评价 D.总结性评价10.自有人生，便有教育，这句话体现了教育的（）A.历史性 B.永恒性 C.继续性 D.生产性二、填空题(10题)11.根据教学内容是重知识体系还是重生活经验，将课程分为_和活动课程12.社会、知识和_是制约学校课程的三大因素13.放松而不放纵，忙碌而不盲目是人们追求的一种生活状态，如果用来形容注意的状态，它应该属于_14.墨翟认为，人的知识来源可分为三
4、个方面，即亲知_和说知15.概念获得的两种途径是_和概念同化16.在同一时间内人们能够清楚地把握知觉对象的数目是注意的_17.情绪与人的_相联系，情感与人的社会需要相联系18.上课是整个教学工作的_19.产生立体知觉的主要机制是_，通过实体镜可加以证明20.即将毕业的小张已经联系好了一家不错的工作单位，但近期又收到了研究生的录取通知书，他陷入了矛盾之中，不知该如何选择，这种心理矛盾属于_冲突三、名词解释(5题)21.教学22.教学内容设计23.学生的发展24.世界观25.受教育权四、论述题(5题)26.结合教学实际谈谈教师怎样才能上好一堂课27.什么是气质？如何根据气质类型对学生进行职业指导？
5、28.简述兴趣的品质29.简述马斯洛需要层次理论的基本内容30.简述心理学的研究原则五、案例分析(2题)31.某班有一伙爱玩足球的淘气鬼，为了玩球和看球，经常迟到、旷课、抢球、争夺场地、与其他班级同学发生冲突，搞得学校领导、年级负责人、班主任、任课老师头疼。新班主任上任后，组织这些淘气鬼成立了一个足球队，选了队长、定了队规。每天组织他们在学校和班级管理的约束下训练，这些淘气鬼不仅大幅度提高了球技，还练出了纪律、团结、意志和自我控制能力，平时表现和学习成绩都发生了很大的变化上述材料中体现了什么德育原则?介绍这一原则的基本内容32.结合案例，分析陶行知的做法体现了哪些德育原则六、简答题(1题)33
6、.简述布置和批改作业的要求参考答案1.CC美育是培养学生感受美、鉴赏美、创造美的能力，其中美育的最高层次是培养学生创造美的能力2.D过度学习是指学习达到恰能背诵之后再继续学习。题干中丽丽的做法就是典型的过度学习3.A4.AA情绪情感变化的维度：情绪情感的动力性有增力和减力的两极。激动度有激动和平静的两极。强度有强和弱的两极。紧张度有紧张和轻松的两极5.DD壬寅学制是我国第一个颁布的现代学制，虽然正式公布，但并未实行。癸卯学制是我国第一个正式实行的现代学制，标志着中国教育近代化的开始。壬子癸丑学制标志着中国教育开始向现代化迈进。壬戌学制，又称六三三学制，自六三三学制始，我国教育才从封建社会的母腹
7、中摆脱出来，走上了现代化的发展轨道6.CC三维课程目标包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度。情感态度与价值观目标强调教学过程中激发学生的情感共鸣，引起积极的态度体验，形成正确的价值观。通过学习养成尊老爱幼的品质有利于培养学生的情感态度和价值观7.BB上课是整个教育工作的中心环节，是提高教学质量的关键；备课是上好课的前提和先决条件；学业成绩评定是教学工作的一个重要环节；课外辅导是上课的必要补充8.C9.AA诊断性评价是在学期开始或一个单元教学开始时，为了了解学生的学习准备状况及影响学习的因素而进行的评价10.BB题干的描述体现了教育的永恒性。教育的永恒性是指只要人类社会存在，就存
8、在着教育11.学科课程12.学生/儿童13.有意后注意14.闻知15.概念形成16.广度（范围）17.生理需要18.中心环节19.双眼视差20.双趋式21.教学是指教师引起、维持、促进学生学习的所有行为方式，这些行为包括主要行为和辅助行为两大类别，教师的主要行为包括教师的呈示、对话与辅导等；辅助行为包括激发动机、期望效应、课堂交流和课堂管理等。22.教学内容设计指教师根据教学目标和学生身心特征，对教学内容的选择、加工和组织等23.学生的发展是指学生在遗传、环境和学校教育的相互作用下其身体和心理两个方面所发生的量和质的变化。24.世界观是人们对于整个世界的根本看法，指人们对自然、社会和人类自身的
9、观点体系。25.受教育权是一项基本人权，指个体享有的某种不可剥夺的接受教育的权利。在我国，受教育权是中国公民所享有的并由国家保障实现的接受教育的权利，是宪法赋予的一项基本权利，也是公民享受其他文化教育的前提和基础26.（1）目标明确。教师上课时明白这堂课要使学生掌握一些什么知识和技能，养成什么行为方式和品格，要有怎样的态度，要学会什么方法等，也就是要明确学习目标。（2）内容正确。教师教授的知识必须是科学的、确凿的、符合逻辑的，教师教学技能或行为要符合规范，并且要求学生做出的反应同样是正确的，如果不正确，要及时加以纠正。（3）方法得当。教师根据教学任务、内容和学生的特点选择较佳的方法进行教学，力
10、求使教学取得较好的效果。（4）表达清晰。教师上课要坚持用普通话，声音要响亮，言语表达的速度要适合学生可接受的程度，语言要流畅生动、明白易懂；板书要规范、准确、清楚。（5）组织严密。课的进程次序分明、有条不紊，进行紧凑，不同任务变换时过渡自然，课堂秩序良好。（6）气氛热烈。课应该自始至终在教师的指导下充分发挥学生的积极性。教师注意因材施教，使每个学生都能积极地动脑、动手、动口，课堂内充满民主的气氛，形成生动活泼的教学局面27.气质是表现在心理活动的强度、速度、灵活性与指向性等方面的一种稳定的心理特征。按照现代气质理论，胆汁质、多血质、黏液质、抑郁质这四种气质类型的划分是当前人们普遍能够接受的观点
11、。（1）胆汁质类型的人精力旺盛，热情直率，意志坚强；脾气躁，不稳重，好挑衅；勇敢，乐于助人；思维敏捷，但准确性差。他们心理活动的明显特点是兴奋性高，不均衡、带有迅速而突发的色彩。胆汁质类型的人一般适合做导游、勘探工作者、推销员、节目主持人、外事接待员、演员等工作，他们适应热闹、繁杂的工作环境，而对长期安坐的细致工作很难胜任。（2）多血质类型的人的行动有很高的反应性，他们容易适应新环境，结交新朋友，具有高度可塑性；给人以活泼热情，充满朝气，善于合作的印象；但注意力容易转移，兴趣容易变换，很难适应要求耐心细致的平凡而持久的工作。多血质类型的人适合做外交人员、公关人员、新闻记者、律师、运动员、冒险家
12、、服务员、侦察员、干警、演员等，他们不适合做过细的工作，单调机械的工作也很难胜任。（3）黏液质类型的人缄默而沉静，神经过程平静而灵活性低，反应比较缓慢。这种人常常严格地恪守既定的生活秩序和工作制度，注意稳定且难转移。给人的外表感觉为态度持重，沉着稳健，不爱作空泛的清谈。这种气质类型的不足之处是有些固执冷淡，不够灵活，因而显得因循守旧，不易合作。那些要求持久、有条理、冷静的工作，对于黏液质的人最为合适。他们适合做稳定、按部就班、静态的工作，如医务工作者、翻译、商务、教师、科研人员、会计、文员、管理人员、调解员、播音员等，而不太适合需要经常策划、创造的工作。（4）抑郁质类型的人感受性高而耐受性低，
13、不随意的反应性低；严重内倾；情绪体验深刻，反应速度慢；具有刻板性，不灵活；性情脆弱、情感发生缓慢而持久，动作迟钝、柔弱易倦。抑郁质类型的人适合安静细致的工作，如作家、画家、诗人、打字员、音乐家、校对编辑、化验员、仓库管理员、机要秘书等，而不太适合热闹的场合。28.（1）兴趣的广度。（2）兴趣的中心。（3）兴趣的稳定性。（4）兴趣的效能29.（1）马斯洛根据需要出现的先后及强弱顺序，将需要归纳为七个基本的层次：生理需要。安全需要。归属与爱的需要。尊重需要。求知需要。审美需要。自我实现的需要。（2）位于需要层次底部的四种需要被称为缺失需要，它们是个体生存所必需的。后三种需要是成长需要，它虽不是我们
14、生存所必需的，但对我们适应社会来说却有很重要的积极意义30.（1）客观性原则（实事求是原则）。（2）发展性原则。（3）系统性原则。（4）教育性原则31.案例中的班主任针对出现的问题，组织了一个球队，这一做法体现了疏导原则和因材施教原则。所谓疏导原则，是指进行德育要循循善诱，以理服人，从提高学生认识入手，调动学生的主动性，使他们积极向上。因材施教原则是指进行德育工作要从学生的思想认识和品德发展的实际出发，根据他们的年龄特征和个性差异进行不同的教育，使每个学生的品德都能得到最好的发展32.（1）陶行知的做法体现了疏导性原则。疏导性原则是指对学生进行德育时，要循循善诱，以理服人，提高学生认识。案例中
15、陶行知回到校长办公室时，学生已经等在门口准备挨训了，可一见面，陶行知却将糖果送给他，并说：这是奖给你的，因为你按时来到这里，而我却迟到了。陶行知用自己的言行举止以及事实真相来说明道理，启发他们自觉认识问题，自觉履行道德规范。（2）陶行知的做法体现了严格要求学生与尊重学生相结合的原则。在德育过程中，教育者既要尊重、信任、热爱学生，又要对学生提出严格要求，把二者有机结合起来，促使教育者的合理要求转化为学生的自觉行动。当陶行知看到学生用泥块砸自己班上的男生时，他制止了学生并要求学生放学后到校长室去，从这一点看出陶行知是严格要求学生的。同时从陶行知对学生的整个教育过程可以看出，陶行知非常尊重学生的人格。（3）陶行知的做法体现了发扬积极因素与克服消极因素相结合的原则。在德育过程中要学会一分为二地看待学生，注意挖掘学生自身的闪光点。整个教育过程，陶行知先斥责了学生，后来又给了学生四块糖，以达到长善救失的目的，这体现了发扬积极因
