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1、2021年浙江省绍兴市统招专升本教育理论摸底卷(含答案)学校:_ 班级:_ 姓名:_ 考号:_一、单选题(10题)1.下列选项中不属于学生主观能动性的表现是（）A.创造性 B.自觉性 C.独立性 D.可选择性2.小李是一名小学五年级的学生，因为他学习成绩不好影响全班同学的平均成绩。有一次小李跟同年级的另一个班的同学打架，班主任劝退小李。这行为侵犯了小李的（）A.人身权 B.财产权 C.受教育权 D.人人平等权3.（）在提出把一切知识教给一切人的教育目标的同时，也找到了一种有效的实施途径，即班级教学A.斯宾塞 B.杜威 C.夸美纽斯 D.赫尔巴特4.刚走上教师岗位的师范生，经历着所学理论与实践的
2、磨合期。此时他正处于教师专业发展的（）A.虚拟关注期 B.求生关注期 C.任务关注期 D.自我更新关注期5.在指导学生面试时，教师非常重视训练学生进入面试时的仪态、仪表、眼神及如何和面试官打招呼等细节，以期给面试官留下好印象。这是充分利用了（）A.前摄抑制 B.倒摄抑制 C.首因效应 D.近因效应6.关于知、情、意的关系，正确的表述是（）A.认识过程是产生情感的基础 B.意志活动是认识过程的前提 C.人的情感不影响意志活动 D.意志不会影响人的认识过程7.下列持个人本位论的教育家或思想家是（）A.裴斯泰洛齐 B.孔德 C.柏拉图 D.迪尔凯姆8.下列说法违背终身教育思想的是（）A.活到老，学到
3、老 B.人过四十不学艺 C.大器晚成，大音希声 D.亡羊补牢，犹未迟也9.长时间地集中学习同一学科或同一类学科，使大脑皮层的同一部位接受同一种刺激，会导致（）A.兴趣形成 B.自发复习 C.过度学习 D.疲劳和厌烦10.个别老师不允许成绩差的学生参加考试，并安排与学习无关的活动给差生，侵害了学生的（）A.健康权 B.名誉权 C.受教育权 D.隐私权二、填空题(10题)11.吃不到葡萄说葡萄酸这种心理防御机制称为_12.在教和学的协同活动中，学生是学习的_，教师在教学中发挥着主导作用13.在学校中，全面负责一个教学班学生的思想、学习、健康与生活等工作的教师通常被称之为_14.广义的德育包括政治教
4、育、思想教育、道德教育与_15.1951年，_提出了范例教学的主张16.在柯尔伯格的道德认知理论中，人际和谐的道德定向阶段属于道德发展_水平17.陶行知的接知如接枝体现了_教学原则18.1965年，在法国巴黎召开的联合国教科文组织成人教育会议上，法国教育家保罗郎格朗首次正式提出_的概念，并论证了相关思想19.在记忆电话号码时，人们普遍认为固定电话的号码比手机号码要好记一些，这是因为短时记忆或工作记忆的容量是_个组块20.学校文化由学校的物质文化、精神文化、组织文化和_构成三、名词解释(5题)21.教师22.学科中心课程论23.教育成本24.学生25.受教育权四、论述题(5题)26.请结合影响能
5、力形成与发展的因素谈谈如何培养学生的能力27.论述感觉和知觉的关系28.简述能力发展的影响因素29.注意有哪些外部表现？30.试述课外、校外活动在学生发展中的作用五、案例分析(2题)31.支老师在教授浩浩荡荡这个词语时，并没有直接告诉学生浩浩荡荡的意思，而是通过一系列的语言和例子，让学生自领自悟。当学生说浩浩荡荡就是形容人数众多，气势浩大时，支老师说：人数众多，气势浩大？嗯，我来举个例子吧！比如今天老师们来听课，人数很多，气势也挺大，浩浩荡荡地坐满了屋子。行不行?学生都说不行。那为什么呢?学生说：浩浩荡荡还得是行动着的。支老师又举了例子：自由市场上人来人往，熙熙攘攘，浩浩荡荡。行不行?学生又说
6、不行。问题出在哪儿呢?一个学生说：还得是形成队伍的。又一学生说：还得是向同一目标去的。支老师说：对，有方向性。大家行动一致向一个方向，这才叫浩浩荡荡呢。那么我再举个例子，长江之水，浩浩荡荡流向东海。行不行?学生都说行。最后老师小结：其实这个词原来是形容水势浩大的，后来把它借用来形容声势浩大的群众运动、行走的队伍等等案例中支老师运用了什么教学方法?32.如何归因才能激发学生的学习动机，提高学习效果？六、简答题(1题)33.什么是素质教育？参考答案1.DD学生的主观能动性主要表现在自觉性、独立性和创造性三个方面2.CC班主任劝退小李的行为侵犯了小李的受教育权3.C4.BB生存关注也即求生关注期，这
7、一阶段是教师专业发展的一个关键阶段，其突出特点是骤变与适应。该阶段的教师不仅面临着由教育专业的学生向正式教师角色的转换，也存在所学理论知识和具体教学实践的磨合期，其间需要教师在教学实践过程中对理论、实践及其关系进行反思，以克服对于教学实践的不适应。新任教师一般处于这一阶段5.CC首因效应指在总体印象形成上，最初获得的信息比后来获得的信息影响更大的现象，也叫最初效应。给面试官留下好印象就是利用了首因效应6.AA认识过程是人的情感和意志产生的基础，情感可以推动或阻碍人的意志行动，意志可以调节控制人的情感，情感和意志又反作用于人的认识过程。故A项表述正确7.A8.BB教育的终身化是适应科学知识的加速
8、增长和人的持续发展要求而逐渐形成的一种教育思想和教育制度，包括各个年龄阶段和各种方式的教育。因此，人过四十不学艺违背了终身教育的思想9.DD【解析】长时间地集中学习同_学科或同一类学科，使大脑皮层的同一部位接受同一种刺激，会导致疲劳和厌烦。10.CC学生的受教育权规定学生有参加各种教学活动的权利，题干所述侵犯了学生的受教育权11.合理化或文饰12.主体13.班主任14.法制教育15.瓦根舍因16.习俗17.直观性18.终身教育19.72或5920.制度文化21.教师是根据一定社会要求，有计划、有组织地对学生施加影响，履行教育教学的专业人员22.学科中心课程论主张学校课程应以学科的分类为基础，以
9、学科教学为核心，以掌握学科的基本知识、基本规律和相应的技能为目标。23.教育成本是指培养一个学生本身平均所消耗掉的全部教育资源。24.学生具有人的本质属性，是生活在一定的社会关系中具有特定的社会属性的人，又有自身的本质属性，即是具有发展潜能的人，是有发展需要的人，是教育的对象。25.受教育权是一项基本人权，指个体享有的某种不可剥夺的接受教育的权利。在我国，受教育权是中国公民所享有的并由国家保障实现的接受教育的权利，是宪法赋予的一项基本权利，也是公民享受其他文化教育的前提和基础26.（1）能力发展的影响因素有：遗传与营养。遗传素质是智力发展的生物前提。遗传素质是能力发展的基础和自然条件。胎儿及婴
10、幼儿的营养状况也会影响智力的发展。儿童在胚胎期和出生后，身体和脑部迅速发育，母乳和蛋白质含量高的食物能满足脑细胞发育过程中对营养物质的需要，进而影响儿童智力的发展。产前环境与早期经验。胎儿在出生之前生活在母体的环境中，这种环境对胎儿的生长发育以及出生后智力的发展都有重要影响。人的智力发展的速度是不均衡的，早期阶段获得的经验越多，智力发展得就越迅速，不少人把学龄前称为智力发展的一个关键期。教育与教学。对儿童和青少年来说，发展能力与系统学习和掌握知识是分不开的。智力不是天生的，教育和教学对智力的发展起着主导作用。教育和教学不仅使儿童获得前人的知识经验，而且促进儿童心理能力的发展。社会实践。人的智力
11、是按照人如何学会改造自然界而发展起来的。社会实践不仅是学习知识的重要途径，也是智力发展的重要基础。主观能动性。能力的提高离不开人的主观努力，即人的自觉能动性。（2）在教学中培养学生的能力应做到：注重对学生早期能力的培养。教学中要加强知识与技能的学习与训练。教学中要针对学生的能力差异因材施教。在教学中要积极培养学生的元认知能力和创造能力。社会实践活动是培养学生能力的基本途径。要注意培养学生的非智力因素27.（1）联系：感觉和知觉一样，都是刺激物直接作用于感觉器官而产生的，都是我们对现实的感性反映形式。感觉和知觉都是人类认识世界的初级形式，反映的都是事物的外部特征和外部联系。（2）区别：感觉反映的
12、是事物的个别属性，知觉反映的是事物的整体属性。感觉仅依赖个别感觉器官的活动，而知觉依赖多种感觉器官的联合活动。知觉不仅受感觉系统的生理因素影响，而且依赖于人的过去经验，受人的心理特点制约。知觉与词联系在一起。知觉比感觉更加复杂28.（1）遗传与营养。（2）产前环境和早期经验。（3）教育与教学。（4）社会实践。（5）主观能动性29.（1）适应性活动。（2）无关动作减少甚至停止。（3）呼吸运动的变化30.开展课外、校外活动对学生身心发展产生的影响或效果，包括直接和间接的，近期和长远的，以及外显和内隐的。正确开展课外、校外活动，对学生身心发展有积极的、为课堂教学所不能替代的促进作用。具体表现为：（1
13、）有助于学生提高思想觉悟，形成正确的世界观和良好的道德品质。（2）有助于学生掌握知识、发展智力、形成能力。（3）有助于因材施教，发展学生的个性特长。（4）有助于丰富学生的课余生活，促使学生合理安排课余时间，使课余生活内容充实、格调高雅。课外、校外活动在学生发展中具有重要作用，但对此不能有过高的估计。因为课堂教学是培养学生的基本形式，课外、校外活动毕竟是课堂教学的扩展和补充。过分强调课外、校外活动的作用，并将其放在与课堂教学并重，甚至超越的位置，是违背学校教育工作基本规律的31.（1）运用了谈话法（问答法、提问法）32.根据归因理论，可以从以下三个方面入手进行学习动机的自我激发：学会积极归因，形
14、成有效的学习动机。当学习上受到挫折时，要引导学生学会从失败情境中寻求可以改进的因素，即进行积极归因，从而力争获取下一次的成功。这样的归因有助于恢复自信心，放松情绪，增强自我期望，从而产生强烈的学习动机。明确目标，体验成功，增强自我效能感。班杜拉认为个人自身行为的成败经验是影响其自我效能感的最重要因素。一般来说，成功经验会增强自我效能感，反复的失败会降低自我效能感。掌握学习方法，提高学习能力，促进积极归因方式的稳定获得。研究发现，随着年龄的增长，努力的价值逐渐贬值，能力逐渐被看作是最能体现个人价值的关键。因此，为了使自我在失败或成功的情境下都能进行积极归因，具有持续的学习动力，个体还要掌握学习策略，提高学习能力。当学生学会了学习的方法后，就能使学习产生事半功倍的效果，从而有助于个体增强自我价值感，稳定地进行积极归因，激发旺盛的学习动力33.（1）素质教育是面向全体学生的教育。（2）素质教育是全面发展的教育，实施素质教育就要把德育、智育、体育、美育等有机地统一在教育活动的各个环节中。（3）素质教育是促进学生个性发展的教育。（4）素质教育是以培养创新精神为重点的教育
