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1、2021年浙江省绍兴市统招专升本教育理论自考测试卷(含答案)学校:_ 班级:_ 姓名:_ 考号:_一、单选题(10题)1.小丁智力年龄为10岁，实际年龄为8岁，其比率智商是（）A.80 B.85 C.100 D.1252.选取蕴含本质因素的典型个案，通过对其研究，使学生从个别到一般、从具体到抽象，掌握带有普遍性的规律、原理的教学模式是（）A.范例教学模式 B.非指导性教学模式 C.程序教学模式 D.目标教学模式3.建构主义学习理论认为教学中的四大要素是（）A.情境、协作、会话、意义建构B.心境、协作、会话、意义建构C.情境、协作、会话、内容建构D.情境、协作、会话、目标建构4.有些新生儿活泼好
2、动，哭声响亮，而有些孩子则安详宁静，声微气小，这体现（）的差异A.气质 B.能力 C.意志 D.性格5.记忆容量大约是72个组块的记忆是（）A.瞬间记忆 B.短时记忆 C.长时记忆 D.情绪记忆6.对于月晕而风础润而雨的认识反映了人类思维的（）A.间接性 B.直接性 C.概括性 D.具体性7.小李是一名小学五年级的学生，因为他学习成绩不好影响全班同学的平均成绩。有一次，小李跟同年级的另一个班的同学打架，班主任劝退小李。这行为侵犯了小李的（）A.人身权 B.财产权 C.受教育权 D.人人平等权8.数学兴趣小组属于（）A.文体活动 B.科技活动 C.学科活动 D.课外阅读活动9.最早明确提出长善救
3、失教学相长等教学思想的文献是（），这也是我国及世界上最早的教育文献A.大学 B.论语 C.学记 D.孟子10.小明知道闯红灯不好，但是他上学快迟到了，还是闯了红灯，请问他应该培养（）A.道德认识 B.道德情感 C.道德意志 D.道德行为二、填空题(10题)11.教学的基本组织形式是_，辅助形式有个别辅导、现场教学12.在教学方法中，_广泛地运用于物理、化学、生物等自然科学的学科教学中13.教师备课时必须写好的三种计划是学期教学计划、_ 、课时计划14.具有一定的反思能力属于教师的_素养15._是学校教育的基础和补充，有不可替代的教育作用16.感知的快速与精确、思维的模仿与创造属于性格的_特征1
4、7.人脑对客观事物的属性及其规律的反映称之为_过程18.我国学校德育一般包括思想教育、政治教育和_三个基本方面19.教师和学生相互交谈，以引导学生根据已有的知识和经验，通过独立思考去获得新知识的教学方法是_20.性格结构特征中具有核心意义的是性格的_特性三、名词解释(5题)21.说理教育法22.教学23.双轨制24.师生关系25.道德四、论述题(5题)26.在教学过程中如何培养学生的创造想象？27.如何建立良好的师生关系？28.如何理解德育过程是对学生知、情、意、行的统一培养与提高过程？29.如何利用感知规律进行直观教学？30.结合影响能力发展的因素谈谈如何培养学生的能力五、案例分析(2题)3
5、1.学生乙的思维具有什么特点?32.一位教师在讲祝福这篇课文时，给大家提了个问题：祥林嫂是怎么死的？大家纷纷给出答案：饿死的冻死的。老师接着问：既然祥林嫂是冻死的、饿死的，那为什么她死前要我回答人死后有没有灵魂、有没有地狱、死掉的一家人能不能见面等问题呢？当同学们谈了自己的看法后，老师又问：我回答了祥林嫂的问话后，为什么心里觉得不安，为什么又担心自己的回答会不会对她有影响呢？同学们又对这一问题进行了热烈讨论。在此基础上老师指导大家仔细研读课文，进一步阐述了作者写祥林嫂的死所包含的深刻含义本案例主要体现了哪一个教学原则？六、简答题(1题)33.班集体培养中需要注意哪些问题？参考答案1.D依据比率
6、智商的计算公式：智商=(智力年龄实际年龄)100，可算得10+8100=125。2.AA范例教学主张选取蕴含本质因素、根本因素、基础因素的典型案例，通过对范例的研究，使学生从个别到一般、从具体到抽象、从认识到实践理解、掌握带有普遍性的规律、原理的模式3.AA建构主义认为，知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情境即一定的社会文化背景下，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。因此建构主义学习理论认为情境协作会话和意义建构是学习环境中的四大要素4.AA气质是人的高级神经活动特征的心理表现，在很大程度上受制于先天的生物遗传因素。在人出生的最初阶
7、段就可以观察一个人的气质特点。例如，有的婴儿比较活泼好动，哭声响亮，对外界刺激反应迅速；有的则比较安详宁静，声微气小，对外界刺激的反应比较缓慢，这就是气质最早、最真实的流露5.BB短时记忆的记忆容量大约为72个组块6.C思维的概括性包含两层含义：把同一类事物的共同特征和本质特征抽取出来加以概括。将多次感知到的事物之间的联系和关系加以概括。每次看到月晕就要刮风，地板潮湿就要下雨，从而得出月晕而风础润而雨的结论，即体现了思维概括性的第二层含义7.CC班主任劝退小李的行为侵犯了小李的受教育权8.CC学科活动是以学习和研讨某一学科的知识或培养某一方面能力为主要目的的活动9.CC学记是中国教育学的雏形及
8、世界上最早专门论述教育问题的著作，也是世界教育史上第一部教育文献。它总结了一套教育、教学原则，如教学相长、尊师重道、藏息相辅、豫时孙摩、启发诱导、长善救失等10.C道德意志是个人在道德情境中，自觉地调节行为，克服内外困难，实现道德目的的心理过程。道德意志是道德意识的能动作用，帮助个体将道德动机贯彻于道德行动之中。道德意志突出表现在抗拒不良环境的诱惑、抑制不道德行为的过程。题干中，小明在面对是否闯红灯的道德情境中，缺乏坚定的意志，没有做出相应的道德行为，因此，应该培养他的道德意志。11.班级授课制12.实验法13.单元计划或课题计划14.能力15.家庭教育16.理智17.认识18.道德教育19.
9、谈话法20.态度21.说理教育法又叫说服法，是指通过摆事实、讲道理等多种方式影响学生的思想意识，转变学生的道德行为，使学生心悦诚服地明确道理，从而提高辨别是非、善恶、美丑能力的德育方法。22.教学是指教师引起、维持、促进学生学习的所有行为方式，这些行为包括主要行为和辅助行为两大类别，教师的主要行为包括教师的呈示、对话与辅导等；辅助行为包括激发动机、期望效应、课堂交流和课堂管理等。23.即19-20世纪主要资本主义国家分别为贵族及资产阶级子女与劳动人民子女设立的筛选严格、差异悬殊、互相分离、互不沟通的两大学校系统。24.师生关系是指教师和学生在教育教学活动中结成的相互关系，包括彼此所处的地位、作
10、用和态度等。师生关系是教育活动过程中人与人关系中最基本、最重要的关系。25.道德是以善恶评价为标准，依靠社会舆论、传统习惯和内心信念的力量来调整人与人、人与社会、人与国家之间关系的意识形态和行为规范。26.（1）要引导学生学会观察，丰富学生的表象储备。（2）引导学生积极思考，有利于打开想象力的大门。（3）引导学生努力学习科学文化知识，扩大学生的知识经验。（4）注意发展学生的语言能力。（5）结合学科教学，有目的地训练学生的想象力。（6）引导学生进行积极的幻想27.建立良好的师生关系应从以下三个方面努力：教师方面：（1）了解和研究学生；（2）树立正确的学生观；（3）热爱、尊重学生，公平对待学生；（
11、4）提高教师自身的素质；（5）发扬教育民主；（6）主动与学生沟通，善于与学生交往；（7）正确处理师生矛盾；（8）提高法制意识，保护学生的合法权益。学生方面：（1）正确认识自己；（2）正确认识老师。其他：加强校园文化建设，确保校园文化的相对独立性、完整性和纯洁性；加强学风教育，促进良好学风养成，使学生在一个良好的学风氛围下健康地学习，这对于良好师生关系的形成也具有一定的作用和价值28.（1）知、情、意、行是构成思想品德的四个基本要素。德育过程是培养学生品德的过程。学生品德是由思想、政治、法纪、道德等方面的认识、情感、意志、行为等因素构成的，简称为知、情、意、行。知即品德认识，是人们对是非善恶的认
12、识和评价，以及在此基础上形成的品德观念，包括品德知识和品德判断两个方面。品德认识是学生品德形成的基础。情即品德情感，是人们对客观事物做出是非、善恶判断时引起的内心体验，表现为人们对客观事物的爱憎、好恶的态度。品德情感是学生产生品德行为的内部动力，是实现转化的催化剂。意即品德意志，是人们为实现一定的品德行为目的所做出的努力的过程。品德意志是调节学生品德行为的精神力量。行即品德行为，它是通过实践或练习形成的，是实现品德认识、情感以及由品德需要产生的品德动机的行为定向及外部表现。品德行为是衡量品德水平的重要标志。（2）知、情、意、行之间的关系及其发展。德育过程的一般顺序可以概括为提高道德认识、陶冶品
13、德情感、锻炼品德意志和培养品德行为习惯，即以知为开端，以行为终结。知、情、意、行四个基本要素是相互作用的，其中，知是基础，行是关键。在德育具体实施过程中，又具有多种开端，可根据学生品德发展的具体情况，或从导之以行开始，或从动之以情开始，或从锻炼品德意志开始，最后达到使学生品德在知、情、意、行等方面的和谐发展。我们对学生应该注意晓之以理、动之以情、导之以行、持之以恒，使学生品德中的知、情、意、行四者相辅相成，全面而和谐地得到发展29.（1）运用被感知的强度律（强度律）。（2）运用对象与背景差别的感知觉规律（差异律）。（3）运用静止背景上的活动性对象易被感知的规律（活动律）。（4）运用知觉的组合规
14、律（组合律）。（5）让学生交替使用多种感官感知对象（多感官协同律）30.影响能力发展的因素主要有：遗传素质、早期教育、学校教育、社会实践活动、个性。培养方法：（1）重视和抓紧能力的早期培养。（2）加强知识和技能的训练。（3）组织学生参加实践活动。（4）在培养学生的智力因素的同时强化非智力因素的培养。（适当展开论述）31.学生乙的思维以发散思维为核心，具有较好的流畅性、变通性和独创性32.（1）启发性原则是指在教学中教师要承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考、积极探索、生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识和解决问题的能力。在此案例中的老师通过提出问题引导大家积极思考探索，可知主要体现了启发性教学原则33.（1）确定班集体的发展目标。（2）建立班集体的核心队伍。（3）建立班集体的正常秩序。（4）组织形式多样的教育活动。（5）培养正确的舆论和良好的班风
