《2021年湖北省孝感市统招专升本教育理论自考预测试题(含答案)》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2021年湖北省孝感市统招专升本教育理论自考预测试题(含答案)（10页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、2021年湖北省孝感市统招专升本教育理论自考预测试题(含答案)学校:_ 班级:_ 姓名:_ 考号:_一、单选题(10题)1.小明出国旅游归来，向同学们绘声绘色地讲述自己旅游的所见所闻，这是记忆的什么现象（）A.识记 B.再认 C.回忆 D.遗忘2.不属于大五人格因素特质的是（）A.开放性 B.宜人性 C.精神质 D.神经质3.教师不得对学生进行谩骂、体罚、变相体罚和其他侮辱学生的行为，这是由学生的（）A.人身自由权决定的 B.隐私权决定的 C.人格尊严权决定的 D.荣誉权决定的4.以可见光波的长短为序，人类感觉到的颜色依次为（）A.红黄绿紫 B.红绿黄蓝 C.紫红黄蓝 D.红紫蓝绿5.主张教育
2、遵循儿童的自然本性，培养身心和谐的自然人的思想家是（）A.卢梭 B.洛克 C.康德 D.赫尔巴特6.教师在教育教学中应当（）对待学生，关注学生的个性差异，因材施教，促进学生的实际发展A.耐心 B.个性 C.平等 D.分层次7.下面选项中不属于学生发展一般规律的是（）A.发展的平衡性 B.发展的顺序性 C.发展的阶段性 D.发展的个别差异性8.为了培养学生友善的品德，赵老师一方面在主题班会上讲解友善的意义，另一方面号召同学们在日常生活中互帮互助，与人为善。赵老师的做法贯彻的德育原则是（）A.导向性原则 B.知行统一原则 C.尊重学生与严格要求学生相结合原则 D.因材施教原则9.人的身心发展有共性
3、也有个性，个体发展表现千差万别，教育要适应年青一代人身心发展的个别差异性，要根据儿童的实际情况分别促进儿童发展，做到（）A.循序渐进 B.适时而教 C.因材施教 D.适度超前10.我们在做数学题时用的是（）A.左脑 B.右脑 C.小脑 D.延脑二、填空题(10题)11.心理学是研究_发生、发展规律的科学12.我国新型师生关系的特点是尊师爱生、民主平等、_13.美国教育家孟禄主张的教育起源论被称为_起源论14.教师的语言包括口头语言、_、体态语言三种15.刺激物对感受器的作用停止后，感觉现象并不立即消失，它能保留一个短暂的时间，这种现象叫作_16.性格是人对客观现实的稳定的_以及与之相适应的习惯
4、化了的行为方式的心理特征17.一切为了每一位学生的发展是新课程的_和核心理念18.根据评价依据的标准与评价结果的解释方式的区别，评价可分为相对评价、绝对评价和_。19._对维持大脑皮层兴奋水平、保证有机体处于清醒状态有重要作用，并且对情绪的激活也有重要作用20.鱼，我所欲也；熊掌，亦我所欲也，二者不可得兼，舍鱼而取熊掌者也。这体现了_型动机冲突三、名词解释(5题)21.非正规教育22.导入策略23.课程标准24.教学25.讲授法四、论述题(5题)26.试述影响问题解决的因素。27.上课铃声一响，教师走进教室。他首先把课堂中要演示的教具摆放在讲台上，接着宣布考试成绩，然后开始教授新课。很快，他便
5、发现学生难以集中注意教师的哪些教学行为造成了学生难以集中注意？28.简述如何培养学生的学习兴趣29.简述情绪与情感的关系30.如何解释早晨起床后和晚上临睡前记忆效果最好的现象？五、案例分析(2题)31.此原则对于教师在教学过程中提出了哪些具体的要求？32.在课堂上，教师让学生列举铅笔的用处时，学生甲的回答是写字、画画、绘图；学生乙的回答是写字、当尺子画线、当礼品、做润滑粉、化妆、做装饰画请简要分析学生甲和乙的思维分别属于什么类型六、简答题(1题)33.什么是情绪情感?其功能有哪些?参考答案1.CC记忆过程包括识记、保持、再现（再认或回忆）三个环节。再认是指人们对感知过、思考过或体验过的事物，当
6、它再度呈现时，仍能认识的心理过程。保持是已获得的知识经验在人脑中保留与巩固的过程。回忆是指过去经历过的事物不在面前，人们在头脑中重新呈现的过程。题干中小明所述自己旅游时的所见所闻是记忆的回忆过程2.CC大五人格包括：开放性、责任心、外倾性、宜人性、神经质。精神质属于艾森克的大三人格模型中的因素3.CC中华人民共和国义务教育法第二十九条规定，教师应当尊重学生的人格，不得歧视学生，不得对学生实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为，不得侵犯学生合法权益。因此，教师不得对学生谩骂、体罚、变相体罚和其他侮辱学生的行为，这是由学生的人格尊严权决定的4.A5.A卢梭倡导自然教育观和儿童本位观，他认为教
7、育的最终目的是培养“自然人”，让儿童顺其自然地发展才是好的教育。6.C7.AA学生发展的一般规律是：顺序性。阶段性。不平衡性。互补性。个别差异性。稳定性与可变性。因此，A项表述错误8.B知行统一原则是指教育者在进行德育时，既要重视对学生进行系统的思想道德的理论教育，又要重视组织学生参加实践锻炼，把提高认识和行为养成结合起来，使学生做到言行一致。题干中，老师在向学生讲解友善的意义时，也号召学生在日常生活中与人为善，该做法贯彻知行统一的德育原则。9.CC根据个体发展的个别差异性规律，教育必须因材施教，充分发挥每个学生的潜能和积极因素，长善救失，有的放矢地选择适宜、有效的教育途径和方法手段，使每个学
8、生都能得到最大的发展10.AA大脑左半球是抽象逻辑思维和言语中枢的优势半球，主要负责言语、阅读、书写、运算和推理等；右半球是形象思维和高度空间知觉的优势半球，主要负责知觉物体的空间关系、情绪情感、欣赏音乐和艺术等。因而，在做数学运算时，利用的是左半球的逻辑思维11.心理现象或心理活动12.教学相长13.心理14.书面语言15.后像/感觉后像16.态度17.最高宗旨18.个体内差异评价19.网状结构20.双趋21.非正规教育是指在正规教育体制以外所进行的有目的、有计划、有组织的教育和培训活动。非正规教育以受教育者的实际需求为导向，注重具体体验，强调职业和技术。22.导入策略是教师在特定的一个单元
9、或一节课的开始阶段，能够迅速创造一种融洽的教学情调和课堂氛围，引导学生进入某一学习状态的方式方法。23.课程标准是以纲要形式编制的各门课程的目的目标、教学内容范围、实施原则及方式、结果标准及其结构的指导性文件。24.教学是指教师引起、维持、促进学生学习的所有行为方式，这些行为包括主要行为和辅助行为两大类别，教师的主要行为包括教师的呈示、对话与辅导等；辅助行为包括激发动机、期望效应、课堂交流和课堂管理等。25.讲授法是指教师运用口头语言系统地向学生传授知识、发展能力，进行思想品德教育的一种方法。讲授法可分为讲述、讲解、讲读、讲演等方式。26.（1）问题的特征。个体解决有关问题时，常常受到问题的类
10、型、呈现的方式等因素的影响。教师课堂中的各种形式的提问、各种类型的课堂和课后练习、习题或作业等，都是学校情境中常见的问题形式。不同的呈现问题的方式将影响个体对问题的理解。（2）已有的知识经验。已有经验的质与量都影响着问题解决。与问题解决有关的经验越多，解决该问题的可能性也就越大。更重要的是，知识经验在头脑中的储存方式决定了问题能否有效地被解决。（3）定势与功能固着。定势（心向）是指重复先前的操作所引起的一种心理准备状态，它影响解决问题时的倾向性。功能固着是指个体在解决问题时只看到某物体的通常功能，而看不到它的其他方面的功能。（4）原型启发。在问题解决过程中，原型启发是指从其他事物上发现解决问题
11、的途径和方法。对解决问题起了启发作用的事物叫原型。（5）个体的情绪与动机。一般来说，肯定的、积极的情绪有利于问题解决，反之则不利于问题的解决。动机强度会影响问题解决，动机过高过低都会阻碍问题解决，中等强度的动机最有利于问题的解决。（6）个性因素（能力、气质、性格等）差异。一般能力强者，即观察力、记忆力、思维力、想象力强的人，一般来说，在解决问题过程中会表现出优势。具有某种特殊能力或专业能力的人，仅对特定领域的问题解决会表现出优势。性格特征方面，如勤奋、乐观、有毅力、有信心、有合作精神等性格特征有利于问题解决；独立性、灵活性、首创性有利于创造性地解决问题。相反地，懒惰、盲从、自卑等性格特征不利于
12、问题解决。27.首先，教师把课本中要演示的教具放在讲台上，分散了学生的注意力。其次，教师接着宣布考试成绩，这与接下来的教学无关，容易造成学生紧张的心理氛围。因此，恰当的做法是：上课之前教师的教具应该放在隐蔽的位置。教师应该在课堂结束后宣布考试成绩28.（1）要根据学生的年龄特征来提高学生的学习兴趣。（2）要根据学生的知识基础来培养学生的学习兴趣。（3）通过各种活动发展学生的兴趣。（4）通过提高教学水平引发学生的兴趣。（5）通过积极的评价使学生的兴趣得以强化。（6）引导学生将广泛兴趣与中心兴趣结合起来。（7）充分利用原有兴趣的迁移29.（1）区别：二者赖以产生的需要有所不同。情绪多跟个体的生理需
13、要、机体本身的活动以及感知觉相联系，是原始的、低级的态度体验；而情感则更多地跟社会性需要、社会认知和理性观念相联系，是后继的高级的态度体验。情绪更多具有情境性、表浅性和暂时性，往往随着情景的改变和需要的满足而减弱或消失。情感不仅具有情境性，更具有稳定性和深刻性。一般来说，情绪带有更多的冲动性和外部表现，而情感则显得更加深沉，它经常以内隐形式或微妙的方式流露出来。（2）联系:稳定的情感是在情绪的基础上形成的，而且它又通过情绪来表达。情绪也离不开情感，情绪的变化又受已形成情感的制约。情绪是情感的基础和外部表现，情感是情绪的深化和本质内容30.早晨起床后和晚上临睡前记忆效果最好的现象可以用遗忘理论中
14、的干扰说来解释。该理论认为，遗忘是因为在学习和回忆之间受到其他刺激的干扰所致。一旦干扰被排除，记忆就能恢复。干扰说可用前摄抑制和倒摄抑制来说明。前摄抑制是指先前学习的材料对识记和回忆后学习材料的干扰作用。倒摄抑制是指后学习的材料对保持回忆先前学习的材料的干扰作用。早晨起床后的学习，只受到倒摄抑制的影响；晚上临睡前的学习，只受到前摄抑制的影响；而一天中的中间时间段的学习，会受到前摄抑制和倒摄抑制的双重影响。因此，在早晨起床后和晚上临睡前这两个时间段，记忆效果最好31.贯彻理论联系实际原则的要求有：书本知识的教学要注重联系实际。重视培养学生运用知识的能力，加强教学的实践性环节。正确处理知识教学与技能训练的关系。补充必要的乡土教材32.学生甲的思维属于常规思维，学生乙的思维属于创造性思维33.（1）情绪情感是人对客观事物是否符合自身需要而产生的态度体验。（2）情绪情感的功能：适应功能。动机功能。组织功能。信号功能。健康功能。感染功能。此外，情绪和情感还具有强化功能、迁移功能、疏导功能和协调功能
