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1、2021年浙江省绍兴市统招专升本教育理论自考预测试题(含答案)学校:_ 班级:_ 姓名:_ 考号:_一、单选题(10题)1.现代班级管理强调以（）为核心来建立管理机制A.学校 B.教师 C.教育内容 D.学生2.节俭属于性格的（）特征A.态度 B.行为 C.意志 D.情绪3.浪子回头是指人的个性具有（）A.独特性 B.整体性 C.稳定性 D.可塑性4.听表走动的嘀嗒声，时而有时而无的这种周期性变化现象是（）A.注意的稳定性 B.注意的范围 C.注意的分配 D.注意的起伏5.李老师认为，我们当前的教育目的应该是教育要满足学生的发展需求，通过教育让学生认识自我，发展自我，最终实现自我，李老师的这种
2、观点属于（）的教育目的观A.个人本位论 B.社会本位论 C.内在目的论 D.全面发展学说6.人的心理现象包括（）A.心理过程和个性心理 B.认识过程和意志过程 C.情感过程和意志过程 D.个性倾向和个性心理7.选取蕴含本质因素的典型个案，通过对其研究，使学生从个别到一般、从具体到抽象，掌握带有普遍性的规律、原理的教学模式是（）A.范例教学模式 B.非指导性教学模式 C.程序教学模式 D.目标教学模式8.经过讨论，学校决定把全面发展教育作为学校工作的重点，教师决定只有成绩达到90分以上的学生才有资格参加评优。以下说法不正确的是（）A.这种做法不能促进学生的全面发展B.全面发展教育是当代教育普遍重
3、视并努力实现的目标C.评价的标准应该是对学生的平均发展的评价D.实现全面发展是通过全面发展教育实现的9.（）状态下，人往往会出现意识狭窄现象A.热情 B.应激 C.激情 D.心境10.中国近代制度化教育兴起的标志是（）A.京师大学堂 B.五四以后 C.京师同文馆 D.废科举，兴学校二、填空题(10题)11.我国近代制度化教育兴起的标志是_12.产生视觉适宜刺激的可见光波长为_的电磁波13.基础教育课程改革亮点之一是从小学三年级到高中都设置_，并作为必修课程14.教育目的是衡量、_教育实施效果的根本依据和标准15._中对学习的过程进行了如下概括：博学之、审问之、慎思之、明辨之、笃行之16.人们对
4、社会思想道德和人们行为的爱憎、好恶等情绪态度属于_17.一般来说，构成课的基本组成部分是：_、检查复习、讲授新教材、巩固新教材、布置课外作业18.陈述课堂教学目标一般包括四个要素:行为主体、_、情境或条件和表现水平或程度19.影响人的身心发展的基本因素分别是遗传、环境、教育和_20._是产生兴趣的基础三、名词解释(5题)21.学生的发展22.教育成本23.学习迁移24.非正规教育25.课程结构四、论述题(5题)26.简述情绪情感的概念以及功能27.简述影响问题解决的因素28.试述加德纳的多元智力理论，并指出该理论对教育的启示29.请结合实际论述如何运用有意注意规律来组织教学30.试述如何运用感
5、知规律，提高直观教学的效果五、案例分析(2题)31.在具体的教学中应如何贯彻此德育原则？32.在教学中如何培养学生良好的意志品质?并结合案例进行分析六、简答题(1题)33.简述德育的基本方法参考答案1.D2.A节俭即生活俭省、有节制，反映的是对生活的一种态度，属于性格的态度特征3.DD浪子回头指不务正业的败家子改邪归正，悔过自新，体现了人的个性具有可塑性4.D5.AA个人本位论的基本观点之一是教育在于使人的本性得到最完善的发展，教育目的应根据个人的发展需要而制订，满足学生的发展需求。故题干中李老师的观点属于个人本位论6.AA人的心理现象包括心理过程和个性心理两部分7.AA范例教学主张选取蕴含本
6、质因素、根本因素、基础因素的典型案例，通过对范例的研究，使学生从个别到一般、从具体到抽象、从认识到实践理解、掌握带有普遍性的规律、原理的模式8.C该教师用分数来限定评优资格，这种做法过分强调了考试成绩的重要性，既没有做到面向全体学生，也不利于学生的全面发展。故A项正确。全面发展不等于平均发展，而是各方面的相互渗透和协调发展，是学生个性的充分发展。“一考定终身”的评价标准原则忽视了学生在发展过程中的学习能力、创造能力及实践能力，缺乏对学生的综合性全面的评价。因此，只有建立多元评价标准，才能促进学生全面发展。故C项错误。全面发展教育是根据社会发展要求和人的身心发展规律，有目的、有计划、有组织地对受
7、教育者实施的旨在促进人的素质结构全面、和谐、充分发展的系统教育。全面发展教育也是当代教育普遍重视并努力实现的目标，同时，培养全面发展的人是通过全面发展教育实现的。故B、D两项正确。9.C激情状态下，人往往会出现意识狭窄现象，容易感情用事10.D我国近代制度化教育兴起的标志是清朝末年的“废科举，兴学校”，以及颁布了全国统一的教育宗旨和近代学制。11.废科举，兴学校12.380780nm13.综合实践活动课程14.评价15.礼记中庸16.道德情感17.组织教学18.行为动词19.主观能动性20.需要21.学生的发展是指学生在遗传、环境和学校教育的相互作用下其身体和心理两个方面所发生的量和质的变化2
8、2.教育成本是指培养一个学生本身平均所消耗掉的全部教育资源23.学习迁移是指一种学习对另一种学习产生影响的现象。学习迁移是一种普遍现象，不仅有知识与技能的迁移，也有学习动机、学习兴趣、学习情感、学习意志、学习态度以及学习行为的迁移。24.非正规教育是指在正规教育体制以外所进行的有目的、有计划、有组织的教育和培训活动。非正规教育以受教育者的实际需求为导向，注重具体体验，强调职业和技术。25.课程结构是指课程体系的构成要素、构成部分之间的内在联系，它体现为一定的课程组织形式。26.（1）情绪情感是人对客观事物是否符合自身需要而产生的态度体验。情绪和情感是由独特的主观体验、外部表现和生理唤醒三种成分
9、组成的。（2）情绪情感的功能：适应功能。动机功能。组织功能。信号功能。健康功能。感染功能。此外，情绪和情感还具有强化功能、迁移功能、疏导功能和协调功能27.（1）问题的特征。（2）已有的知识经验。（3）定势和功能固着。（4）原型启发。（5）个体的情绪和动机。（6）个体因素（能力、气质、性格等）差异28.（1）加德纳认为，人的智力结构中存在着七种相对独立的智力，这七种智力在每个人身上的组合方式是多种多样的，每个人在不同领域的智力发展水平是不同步的。加德纳所提出的七种智力分别是：言语智力，包括说话、阅读、书写的能力。逻辑数学智力，指数字运算与逻辑思考的能力以及科学分析的能力。视觉空间智力，包括认识
10、环境、辨别方向的能力。音乐智力，包括对声音的辨识与韵律表达的能力。运动智力，包括支配肢体以完成精密作业的能力。人际智力（社交智力），包括与人交往并和睦相处的能力。自知智力（内省智力），包括认识自己并选择自己生活方向的能力。（2）多元智力理论对教育改革的启示：有助于形成正确的智力观。真正有效的教育必须认识到智力的广泛性和多样性，并使培养和发展学生的各方面的能力占有同等重要的地位。有助于转变我们的教学观。多元智力理论认为，每个人都不同程度地拥有相对独立的七种智力，而且每种智力都有其独特的认知发展过程和符号系统。因此，教学方法和手段就应该根据教学对象和教学内容而灵活多样，因材施教。有助于形成正确的评
11、价观。多元智力理论认为，人的智力不是单一的能力，而是由多种能力构成。因此，学校的评价指标、评价方式也应多元化，并使学校教育从纸笔测试中解放出来，形成多样化的人才观和成才观，注重对不同人的不同智力的培养。有助于转变我们的学生观。多元智力理论为教师们提供了一个积极乐观的学生观，即每个学生都有闪光点和可取之处，教师应从多方面去了解学生的特长，并相应地采取适合其特点的有效方法，使其特长得到充分的发挥，而不是把学生区分为三六九等。有助于形成正确的发展观。按照加德纳的观点，学校教育的宗旨应该是开发多种智力并帮助学生发现适合其智力特点的职业和业余爱好，应该让学生在接受学校教育的同时，发现自己至少有一个方面的
12、长处，学生就会热切地追求自身内在的兴趣29.（1）明确学习目的与任务。要经常地进行学习目的教育，明确为什么学习、每一部分学习内容的具体要求是什么。目的越明确，注意就越容易集中。（2）培养间接兴趣。在确立学习目标的基础上，还应让学生了解到学习内容的重要性，在知识教学中渗透思想教育。特别是对于一些难度较大、内容相对枯燥的科目学习中，让学生了解其社会价值与功用，有助于引起他们对学习结果的间接兴趣，使他们进入有意注意的学习活动。（3）合理组织课堂教学，防止学生分心。课堂教学组织越合理，越符合学生的心理特点和内在需要，学生越不容易分心。（4）运用多种教学方法。有意注意需要紧张的主观努力，持续太久容易产生
13、疲劳。因此，教师可采取多种教学方法，把课上得生动活泼，从而降低和消除学生的疲劳感，维持较长时间的有意注意30.（1）运用感知的强度律（强度律）。作用于感觉器官的刺激物必须达到一定的强度，才能被我们清晰地感知。因此，教师在讲课时，声音要洪亮，语速要适中，板书要清晰，要让全班同学听得懂、看得见。教师在制作、使用直观教具时，也要考虑到直观教具的大小、颜色、声音等是否能被全班学生清楚地感知。（2）运用对象与背景差别的感知觉规律（差异律）。当知觉的对象与背景在颜色、形态、声音等方面有较大差别时，知觉的对象容易被感知。如讲课时，对于重要的知识，可以反复几次，可以提高音量；板书时，重要的部分可以用大一些的字
14、，可以在那些字下面加点、画线，可以用彩色粉笔；制作教具时，要注意把知觉对象从背景上突出出来等。（3）运用静止背景上的活动性对象易被感知的规律（活动律）。在静止的背景上，活动的对象容易被感知，也容易吸引人的注意力。因此，教学中使用活动性教具、演示实验、放幻灯片、教学电影或录像等，可以起到很好的教学效果。（4）运用知觉的组合规律（组合律）。在时间上彼此接近、在空间上彼此接近或相似的刺激物容易被知觉为一个整体。因此，教师在板书时，章与章、节与节等不同内容之间要留空；讲课时，语言要流畅，针对不同内容，采用不同的语速，对不同的内容加以分析、综合，使学生了解其中的逻辑关系。（5）让学生交替使用多种感官感知
15、对象（感官协同律）。如果学生能使用多种感官去感知同一个知觉对象，那么，从不同感官获得的信息将传递到大脑，从而获得对事物的全面认识31.贯彻长善救失这一德育原则的要求有：教育者要用一分为二的观点，全面分析，客观地评价学生的优点和不足。教育者要有意识地创造条件，将学生思想中的消极因素转化为积极因素。教育者要提高学生自我认识、自我评价的能力，启发他们自觉思考，发扬优点，克服缺点。如案例中的班主任发现王晓晓擅长玩悠悠球，于是，抓住这个积极因素加以发挥，让他教老师们玩悠悠球，在这个过程中王晓晓找回了自尊和自信，克服了原来上课不守纪律，总是打扰别人，对学习缺乏兴趣等消极因素，提高了王晓晓的自制力32.在教学中培养学生良好的意志品质应做到：加强生活目的性教育，树立科学的世界观、远大的理想和信念，培养学生行为的目的性，减少其行为的盲目性。针对学生乙的三分钟热度的情况，教师应该培养学生乙行为的目的性，使其有坚定的目标，能够
