《2021年湖北省武汉市统招专升本教育理论月考卷(含答案)》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2021年湖北省武汉市统招专升本教育理论月考卷(含答案)（11页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、2021年湖北省武汉市统招专升本教育理论月考卷(含答案)学校:_ 班级:_ 姓名:_ 考号:_一、单选题(10题)1.学生在服从班集体的正确决定和承担责任的前提下，参与班级管理的方式属于（）A.常规管理 B.平行管理 C.民主管理 D.目标管理2.根据巴甫洛夫高级神经活动类型学说，神经活动过程具有强、平衡、不灵活特点的气质类型是（）A.胆汁质 B.多血质 C.黏液质 D.抑郁质3.癸卯学制是以（）的学制为蓝本的A.美国 B.德国 C.日本 D.英国4.在教育目标分类理论中，布卢姆等人所提出的三大目标领域是（）A.认知领域、情感领域、态度领域B.认知领域、情感领域、动作技能领域C.认知领域、评价
2、领域、动作技能领域D.知识领域、情感领域、动作技能领域5.明代以后，科举考试开始异化，其固定格式是（）A.四书五经 B.八股文 C.神学 D.六艺6.在限定时间内对同一问题想到的可能答案越多，表示其创造思维越具有（）A.新颖性 B.变通性 C.独特性 D.流畅性7.个别老师不允许成绩差的学生参加考试，并安排与学习无关的活动给差生，侵害了学生的（）A.健康权 B.名誉权 C.受教育权 D.隐私权8.师生在教育内容的教学上构成（）关系A.授受 B.相互促进 C.民主平等 D.朋友9.教师热爱教育事业的集中体现是（）A.热爱学生 B.为人师表 C.团结协作 D.无私奉献10.主要功能是协助大脑维持身
3、体的平衡与协调动作的神经系统结构是（）A.丘脑 B.下丘脑 C.小脑 D.桥脑二、填空题(10题)11._是创造性思维的核心12.用奖励性手段强化有机体的某种反应行为使其出现的频率增加的条件反射现象称为_13.两种对立的教学方法的指导思想是_和注入式14.构成神经系统的基本单位叫_，它由细胞体和突起组成15.优柔寡断冒失与意志的_品质相反16.我国义务教育的性质是强制性、免费性、_17.集体教育与个别教育相结合的原则源于苏联教育学家_的平行教育思想。18.我国_的基本精神是培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人19._是指学生和教师在教育、教学活动中结成的相互关系，包括彼此
4、所处的地位、作用和相互对待的态度20.我国第一个体现女子与男子平等的法定学制是_三、名词解释(5题)21.学生的发展22.常模参照评价23.非正规教育24.教师25.说理教育法四、论述题(5题)26.小于同学在最近的学习中发现当天学习的内容，如果不及时复习，很快就会遗忘。那些成绩不错的同学们都会在课前预习和课后。在学习中，小于还发现早晨起床后和晚上临睡前是记忆效果最好的时候，并且在背诵课文时，第一段和最后一段背诵的效果最好遗忘有什么规律?27.试述学科课程与活动课程的区别和联系28.论述在教学中如何做到教师主导与学生主体作用相结合。29.简述创造性思维的特征30.如何培养学生的意志品质？五、案
5、例分析(2题)31.小芹是初中二年级的女生，智力正常，人际关系良好，上课和平时作业都比较认真，学习总体成绩在班级处于中等水平，但是自信心有些不足。这次期中考试，她的其他课程考试发挥正常，只有数学没有考及格。她认为数学没有考好是因为她比别人笨，即使她再努力，数学也是学不好根据维纳的归因理论，指出小芹期中考试数学失利的归因属于哪一种因素，并指出这种因素在维纳归因理论中的三个维度上的表现32.请运用所学教育原理分析这一事例六、简答题(1题)33.简述教育的政治功能参考答案1.CC班级民主管理是指班级成员在服从班集体的正确决定和承担责任的前提下，参与班级全程管理的一种管理方式2.CC巴甫洛夫发现高级神
6、经系统活动的兴奋和抑制有强度、平衡性、灵活性三种特性。根据这三种特性的结合，巴甫洛夫将动物的高级神经活动分为四种类型：胆汁质：强、不平衡。多血质：强、平衡、灵活。黏液质：强、平衡、不灵活。抑郁质：弱3.CC癸卯学制主要承袭了日本的学制，是我国第一个正式实行的现代学制4.BB布卢姆把教学目标分成三个方面，即认知领域情感领域和动作技能领域。各领域又可分成若干亚类，各亚类又分成若干层次5.BB明代以后，科举考试的固定格式被规定为八股文，在形式上扼制了知识分子思想上的创造性6.DD思维的流畅性是指在限定的时间内产生观念数量的多少7.CC学生的受教育权规定学生有参加各种教学活动的权利，题干所述侵犯了学生
7、的受教育权8.AA解析在教育活动中，教师处于教育和教学的主导地位。从教育内容的角度来说，教师是传授者，学生是接受者，师生在教育内容的教学上构成授受关系。所以本题选A。9.AA教师热爱教育事业的集中体现是热爱学生10.C小脑的作用主要是协助大脑维持身体的平衡与协调动作。小脑在某些高级认知功能(如感觉分辨)中也有重要作用。因此本题选C。11.发散思维12.操作条件反射13.启发式14.神经元（神经细胞）15.果断性16.普及性17.马卡连柯18.教育目的19.师生关系20.壬子癸丑学制21.学生的发展是指学生在遗传、环境和学校教育的相互作用下其身体和心理两个方面所发生的量和质的变化22.相对评价，
8、又称常模参照评价，是通过个体的成绩与同一团体的平均成绩或常模相互比较，从而确定其成绩的适当等级的表示方法。23.非正规教育是指在正规教育体制以外所进行的有目的、有计划、有组织的教育和培训活动。非正规教育以受教育者的实际需求为导向，注重具体体验，强调职业和技术。24.教师是根据一定社会要求，有计划、有组织地对学生施加影响，履行教育教学的专业人员25.说理教育法又叫说服法，是指通过摆事实、讲道理等多种方式影响学生的思想意识，转变学生的道德行为，使学生心悦诚服地明确道理，从而提高辨别是非、善恶、美丑能力的德育方法。26.艾宾浩斯遗忘曲线表明，遗忘的规律是：遗忘在学习之后立即开始，遗忘的进程是不均衡的
9、，其趋势是先快后慢，先多后少，呈负加速，并且到一定程度便不再遗忘。案例中，小于发现当天学习的内容，如果不及时复习，很快就会遗忘，便体现了这一规律27.（1）联系：活动课程与学科课程，在总体上都服从于整体的课程目标，二者都是学校课程结构中不可缺少的要素。（2）区别：从目的来看，学科课程主要向学生传递人类长期创造和积累起来的种族经验的精华；而活动课程则主要让学生获得包括直接经验和直接感知的新信息在内的个体教育性经验。从编排方式上讲，学科课程重视学科知识逻辑的系统性；而活动课程则强调各种有教育意义的学生活动的系统性。从教学方式上讲，学科课程主要是以教师为主导去认识人类种族经验；而活动课程则主要以学生
10、自主的实践交往为主导去获取直接经验。在评价方面，学科课程强调终结性评价，侧重考查学生学习的结果；而活动课程则重视过程性评价，侧重考查学生学习的过程28.在教学中，教师的教依赖于学生的学，学生的学离不开教师的教，教与学是辩证统一的。（1）教师在教学过程中处于组织者的地位，应充分发挥教师的主导作用。在教学过程中，应充分发挥教师的主导作用，这是有成效地教学的普遍规律，具体表现在：教师受过专门训练，懂得如何组织和进行教学，并决定着学生学习的方向、内容、进程、结果和质量，并起着引导、规范、评价和纠正的作用。教师的教还影响着学生的学习方式以及学生学习主动性和积极性的发挥。同时影响着学生的个性以及人生观、世
11、界观的形成。教师主导作用的发挥是有条件的：一方面，教师主导作用的实现有赖于教师自身的条件，即具备应有的知识和能力素质、品德及人格；另一方面，教师主导作用的发挥还必须具备各种客观条件，如教师在教育过程中的地位是否得到应有的肯定，教师工作的条件是否得到基本的保证。（2）学生在教学过程中处于主体地位，应充分发挥学生参与教学的主体能动性。在教学中，学生是学习的主体，具有主观能动性，其能动性具体表现在两个方面：一方面学生受学习动机、兴趣、需要以及所接受的外部要求的左右，对外部信息具有选择的能动性、自觉性。另一方面学生对外部信息进行内部加工时体现出独立性、创造性，这些都直接影响学习的效果。这里需要明确的是
12、，学生的主体地位是在教师主导下逐步确立的。学生这个主体从依赖性向独立性发展，正是教师主导的结果。发挥学生的主体作用，仅仅靠解决师生之间的认知关系是不够的，还要解决师生之间的人际关系。所以，要建立合作、友爱、平等、民主的师生关系。（3）教师的主导作用和学生主体作用之间的辩证统一关系。教师主导和学生的主体作用是不可分割的。发挥教师的主导作用并不意味着制约学生的主动性。相反，发挥教师的主导作用，就是要更好地发挥学生的主动精神。同样，发挥学生的主动性又离不开教师的主导作用。教师的主导作用和学生主体作用是相互促进的。教师的主导作用要依赖于学生主体作用的发挥。学生学习的主动性、积极性越高，说明教师的主导作
13、用发挥得越好。反过来，学生主体作用要依赖于教师的主导作用来实现。只有教师、学生两方面互相配合，才能收到最佳的教学效果。（4）贯彻教师主导作用与学生主体作用相统一的规律，要防止两种倾向。在教学过程中，不能只重视教师的作用，忽略学生学习的主动性和创造性，又不能只强调学生的作用，使学生陷入盲目探索状态，学不到系统的知识，教师的主导作用和学生主体作用是相互促进的，要把二者有机地结合起来。29.（1）流畅性。流畅性是指在限定时间内产生观念数量的多少。（2）灵活性。灵活性是指摒弃以往的习惯性的思维方式而开创不同方向的能力。（3）独创性。独创性是指不同寻常的反应和不落常规的能力，以及重新定义或按新的方式对所
14、见所闻加以组织的能力30.（1）加强生活目的性教育，培养学生行为的目的性。（2）加强养成教育，培养学生的自制能力。（3）组织实践活动，在困难环境中锻炼学生的意志，让学生取得意志锻炼的直接经验。（4）教育学生正确地对待挫折。（5）根据学生意志品质上的差异性，采取不同的锻炼措施。（6）发挥教师、班集体和榜样的模范作用，给予必要的纪律约束。（7）加强自我锻炼，从点滴小事做起31.美国心理学家维纳对行为结果进行了系统的研究。他把人经历事情的成败归结为六种原因，即能力、努力程度、任务难度、运气、身体状况、外界环境；又把上述六项因素按各自的性质，分别归入三个维度：内部归因和外部归因、稳定性归因和非稳定性归因、可控制归因和不可控制归因。根据维纳的归因理论，小芹将数学期中考试失利归因于能力低，能力属于内部的、稳定的和不可控的因素32.从方仲永的事例说明，遗传素质好的人，如果离开后天的环境、教育和主观努力是不能得到充分的发展的。人的知识、才能、思想、观点、性格、爱好、道德品质都是受后天环境和教育的影响形成的，如果离开了后天的社会生活和教育，遗传所给予的人的发展可能性便不能变为现实33.（1）教育培养政治经济制度所需要的人才。（2）教育是一种影响政治经济制度的舆论力量。（3）教育促进民主化进程，但对政治经济制度不起决定作用
