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1、2021年辽宁省丹东市统招专升本教育理论自考模拟考试(含答案)学校:_ 班级:_ 姓名:_ 考号:_一、单选题(10题)1.林黛玉的清高、率直、孤僻、内向、抑郁、敏感等特质，属于（）A.共同特质 B.首要特质 C.中心特质 D.次要特质2.教师上课时，一边讲授、一边板书，还要观察学生的听课情况，这属于以下哪种注意品质（）A.注意的广度 B.注意的稳定性 C.注意的转移 D.注意的分配3.一把钥匙开一把锁体现的是德育的（）A.疏导原则 B.道德意志 C.因材施教原则 D.教育一致性和连贯性原则4.人们清晰地认识事物和做出准确反应的保证是（）A.感觉 B.表象 C.注意 D.记忆5.人耳最敏感的声
2、音频率范围是（）A.1620000Hz B.505000Hz C.3005000Hz D.10004000Hz6.在教学过程中，教师运用多媒体教育手段为学生提供学习的感性材料是（）A.模象直观 B.实物直观 C.言语直观 D.想象直观7.世界上最早的一部教育专著是（）A.大学 B.礼记学记 C.论语 D.论演说家的教育8.会骑自行车的人骑不好三轮车，主要是受（）影响A.熟练 B.可惯 C.正迁移 D.负迁移9.个性心理特征中具有核心意义的是（）A.能力 B.气质 C.性格 D.兴趣10.人们通常认为北方人开朗、豪放，南方人含蓄、细腻，这属于（）A.首因效应 B.刻板效应 C.晕轮效应 D.近因
3、效应二、填空题(10题)11._是指个体享有某种不可剥夺的接受教育的权利。12.实现反射活动的神经通路叫_,它由感受器、传入神经、反射中枢、传出神经和效应器五个部分组成13._是直接影响人的活动效率，促使活动顺利完成的个性心理特征14.知其心，然后能救其失也。教也者，长善而救其失者也。这说明在教学中必须贯彻_原则15._是德育工作的出发点，它不仅决定了德育的内容、形式和方法，而且制约着德育工作的基本过程16._是国家统一实施的所有适龄儿童、少年必须接受的教育，是国家必须予以保障的公益性事业17.我国_的基本精神是培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人18.科学工作者根据气候
4、、动物、磁场等自然界的异常变化，对地震灾害做出预测，这反映了思维的_特征19.政治决定教育的性质和_20.我国学校德育内容一般包括政治教育、思想教育、道德教育和_三、名词解释(5题)21.教育成本22.全民教育23.教师24.教学25.学生的发展四、论述题(5题)26.试述有效组织复习的方法27.简述心智技能的培养要求28.造成群体极化的原因有哪些？29.什么是创造性思维?结合实例说明教师应该怎样培养学生的创造性思维30.假如你是晓雯的班主任教师，你如何帮助她？五、案例分析(2题)31.在教学中应如何贯彻此教学原则?结合教学片段进行分析32.阅读下面的教学片段。教师：为什么说鸡、鸭、猪是动物?
5、学生：因为它们都会叫。教师：是吗?蚯蚓不会叫，可它也是动物呀!学生：蚯蚓会爬，会爬会走的生物都叫动物。教师：鱼可不会爬，也不会走，只会在水里游泳；鸟会飞，它们不是动物?学生：是动物，因为它们都会活动，能活动的生物叫动物。教师：对了，能活动的生物叫动物。可是飞机会飞，是不是动物呢?学生：飞机自己不会飞，是人开的，它没有生命，是人造的，不是动物。教师：对了，能自己活动的生物才叫动物教学片段中教师的做法符合什么教学原则?六、简答题(1题)33.提高记忆效果的方法有哪些？参考答案1.CC中心特质是构成个体独特性的几个重要的特质，在每个人身上大约有510个。如林黛玉的清高、率直、聪慧、孤僻、内向、敏感等
6、都属于她的中心特质2.DD注意的分配是指个体在同一时间内对两种或两种以上的刺激进行注意，或将注意分配到不同的活动中。教师一边讲授、一边板书，还观察学生的听课情况充分体现了注意的分配3.CC一把钥匙开一把锁体现了因材施教的德育原则4.CC注意是一切心理活动的共同特征，是人们清晰地认识事物和做出准确反应的保证5.D6.A7.BB礼记学记是世界教育史上第一部教育文献，也是世界上最早专门论述教育问题的著作8.D9.C性格是一个人对现实的态度以及与之相适应的习惯化的行为。性格可以标志事物的特性。也可以标志人的特性。个性心理特征中具有核心意义的是性格。10.B11.受教育权12.反射弧13.能力14.因材
7、施教15.德育目标16.义务教育17.教育目的18.间接性19.领导权20.心理健康教育21.教育成本是指培养一个学生本身平均所消耗掉的全部教育资源。22.全民教育即全体国民都有接受教育的基本权利并接受一定程度的教育，通过各种方式满足基本的学习需求。23.教师是根据一定社会要求，有计划、有组织地对学生施加影响，履行教育教学的专业人员。24.教学是指教师引起、维持、促进学生学习的所有行为方式，这些行为包括主要行为和辅助行为两大类别，教师的主要行为包括教师的呈示、对话与辅导等；辅助行为包括激发动机、期望效应、课堂交流和课堂管理等。25.学生的发展是指学生在遗传、环境和学校教育的相互作用下其身体和心
8、理两个方面所发生的量和质的变化。26.学过的知识，如果不经过复习，是不可能长久、完全地保持在记忆中的。克服遗忘最好的方法是加强复习。因此，为了防止遗忘，组织有效的复习是很有必要的。有效组织复习的方法有：（1）及时复习。识记后，遗忘很快就发生。因此，必须及时进行复习。另外，针对遗忘进程先快后慢的特点，在识记后不久，复习的次数要多一些，时间间隔要短一些。（2）合理分配复习时间。要制订复习计划，合理安排复习内容和时间，提高复习效率。每天复习的内容要适当，不要过于紧张和疲劳，以免产生干扰。有效的复习时间最好做如下安排：第一次复习，学习结束后的510分钟；第二次复习，学习当天的晚些时候或学习结束后的第二
9、天；第三次复习，一星期后；第四次复习，一个月后；第五次复习，半年后。（3）复习方法多样化。单调的复习方法，易使人产生疲劳和厌倦情绪，会降低复习的效果。因此，教师在组织学生复习时，方法要灵活多样。如根据复习在时间上分配的不同，复习方式有两种：一种是集中复习，把材料集中在一段时间内进行复习；另一种是分散复习，把材料分配到几段相隔的时间内进行复习。复习难度小的材料可适当集中，难度大的材料可采取分散复习的方式，做到分散与集中相结合。（4）运用多种感官参与复习。多种感官参与复习可以更好地提高记忆效果。因此，在复习时应尽量运用多种感官参与，要眼看、耳听、口读、手写相互配合，在头脑中构成它们之间的神经联系，
10、形成记忆痕迹，以后遇到其中的一种刺激信息，就可以激活多种相关的记忆痕迹，提高记忆效果。（5）尝试回忆与反复识记相结合。反复阅读与尝试回忆相结合的方法，能使学习者及时了解到识记的成绩，从而提高学习的兴趣，激起进一步学习的动机。另外，这种方法可以及时检查记忆效果，有利于提高复习的针对性。（6）掌握复习的量。复习内容的数量要适当，一次复习内容的数量不宜过多；另外，提倡适当的过度学习，即达到150的学习，从而提高记忆效果。除了上述六种有效组织复习的方法外，还要重视对记忆品质的培养，并注意用脑卫生27.（1）激发学习的积极性与主动性。（2）注意原型的完备性、独立性与概括性。（3）适应培养的阶段特征，正确
11、使用言语。（4）创设条件，提供心智技能练习、应用的机会28.（1）群体使个人的责任得到分散。（2）群体内的信息交流使个体倾向于认为自己掌握了足够多的信息。（3）群体领导者的冒险信息促进了整体群体的冒险性。（4）社会比较的机制使群体成员之间互为影响。（5）竞争性的群体气氛鼓励冒险29.（1）创造性思维是产生具有社会价值的、新颖而独特的思维成果的过程。它是人类思维的高级形态，是智力的高级表现。其中，发散性思维是创造性思维的核心。创造性思维的特征有：流畅性。灵活性（变通性）。独创性。（2）创造性思维的培养:运用启发式教学，激发学生的求知欲，培养创造性动机，调动学生的学习积极性和主动性。培养学生发散性
12、思维和集中性思维相结合。发展学生的创造性想象能力。组织创造性活动，正确评价学生的创造性。开设具体创造性课程，教授学生创造性思维策略和创造技法。结合各学科特点进行创造性思维训练30.作为晓雯的班主任老师，我会重点培养她的意志品质及意志力：加强生活目的性教育，帮助晓雯树立科学的世界观。对晓雯的教育，可以从确立远大的目标着手，合理处理好个人成长与集体成长之间的关系，从而有效避免在价值取向上出现动机冲突。组织实践活动，在困难环境中锻炼晓雯的自制能力，帮助晓雯取得意志锻炼的直接经验。对于晓雯这样优柔寡断的学生，要树立他们克服困难的信心和勇气，帮助他们学会审时度势，当机立断。根据晓雯意志品质的特征，采取有
13、效的锻炼措施。对于晓雯不能明确自己的专业选择问题，教师应多启发她的自觉性；对于晓雯想参加学校举行的活动，却又担心无法完成老师交给她的其他任务的心理，应多鼓励她去克服困难，以增强其信心和勇气；对于晓雯常常为参加集体活动还是温习功课拿不定主意，教师应多培养她的果断性，使其能够迅速而合理地采取决定并执行决定。加强自我锻炼，从点滴小事做起。在教育实践中，教师可以激励晓雯用格言、座右铭警醒自己，用杰出人物的事迹对照、监督自己的言行，同身边的榜样相比较，找出差距，迎头赶上；每天坚持记日记，反思自己的言行和思想，发现缺点，及时改正等31.启发性原则是指在教学中教师要承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主
14、动性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识和解决问题的能力。在教学中教师贯彻此原则要做到：加强学习的目的性教育，调动学生学习的主动性。调动学生学习的主动性是启发思考的首要问题。启发学生独立思考，发展学生的逻辑思维能力。让学生动手实践，培养独立解决问题的能力。发扬教学民主。题中教师在讲授动物概念时，并没有直接给出动物的定义，而是不断提出具有启发性的问题，提出与学生认识上产生矛盾的问题，形成一条由问题构成的教学主线，使学生进入有意义自主学习的心理过程。引导学生对动物这一概念的理解，并发挥学生的主体地位，不断引发学生的独立思考、积极探索，最后让学生掌握了动物这一概念的本质特征32.教学片段中教师的做法符合启发性教学原则33.（1）明确记忆目的，增强学习的主动性。（2）理解学习材料的意义。（3）对材料进行精细加工，促进对知识的理解。（4）运用组块化学习策略，合理组织学习材料。（5）运用多重信息编码方式，提高信息加工处理的质量。（6）重视复习方法，防止知识遗忘
