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1、2021年贵州省贵阳市统招专升本教育理论自考模拟考试(含答案)学校:_ 班级:_ 姓名:_ 考号:_一、单选题(10题)1.学校的建筑、教室的布置和校园环境等属于（）A.相关课程 B.学科课程 C.显性课程 D.隐性课程2.与口服心服口服心不服两种心理现象相对应的是（）A.真从众不从众 B.真从众权宜从众 C.权宜从众不从众 D.权宜从众从众3.以雄辩与问答法闻名的古希腊哲学家是()A.柏拉图 B.赫尔巴特 C.亚里士多德 D.苏格拉底4.共产主义战士白求恩不远万里来到中国，支援中国的抗日战争，这表明白求恩具有的高尚情操是（）A.理智的情操 B.美的情操 C.道德的情操 D.理想的情操5.从形
2、态上看，我国现行的学校教育制度是（）A.单轨学制 B.双轨学制 C.分支型学制 D.综合型6.与艾森克提出的稳定外倾型人格类型相对应的气质类型是（）A.胆汁质 B.多血质 C.黏液质 D.抑郁质7.记忆过程包括（）A.识记、保持和遗忘 B.识记、再认和回忆 C.识记、保持和联想 D.识记、保持、再认或回忆8.入芝兰之室，久而不闻其香描述的是（）A.适应现象 B.听觉适应 C.嗅觉刺激 D.味觉刺激9.下列不属于教师上课前的三备内容的是（）A.备教案 B.备教材 C.备学生 D.备教法10.入芝兰之室，久而不闻其香，这是感觉的（）A.对比 B.适应 C.相互作用 D.联觉二、填空题(10题)11
3、.义务教育的特点有强制性、_和普及性12.历史上，学校教育制度呈现出三种形态：单轨学制、双轨学制和_学制13.弗洛伊德把性心理发展阶段分为5个时期，性蕾期的时间段是_14.某施测年龄组的平均得分为80分，标准差为5分，而某人得分85分，他的得分比平均得分高出一个标准差，Z=（85-80）5=1，他的智商IQ=100+151=115，这种计算方法是韦克斯勒智力量表用的_智商。15.影响人发展的因素是多方面的，其中，_起主导作用16._是学校教育的基础和补充，有不可替代的教育作用17.俗话说：内行看门道，外行看热闹。这体现了知觉的_18.学习的心理条件包括智力因素与_。19.影响师生关系的因素主要
4、有三个方面，即：教师方面、学生方面、_20._学制有利于逐级普及教育三、名词解释(5题)21.教育事业费22.全民教育23.技能24.导入策略25.教育成本四、论述题(5题)26.根据上述特征，判断甲、乙两位同学的气质类型，并分析两种气质类型的积极与消极方面，而后提出针对性的教育措施27.试述教师为了实现教学目标，选择教学内容时应遵循的一般原则28.结合教学实际谈谈教师怎样才能上好一堂课29.简述情绪情感的概念以及功能30.论述终身教育对于当代教育改革和发展的现实意义。五、案例分析(2题)31.在教学中运用该方法有哪些要求?请结合案例进行分析32.在具体的教学中应如何贯彻此德育方法？六、简答题
5、(1题)33.生产力对教育的制约表现在哪些方面?参考答案1.DD隐性课程的主要表现形式：物质性隐性课程。包括学校环境、学校建筑物、教室布置。制度性隐性课程。包括学校管理体制，学校组织机构，班级管理方式及班级运行方式。心理性隐性课程。包括学校人际关系状况，师生特有的心态、行为方式。观念性隐性课程。包括隐藏于显性课程之中的意识形态，学校的校风、学风，教师的教育理念、价值观念等2.BB真从众表现为行为上从众，内心也从众，即心服口服。权宜从众表现为行为上从众，内心不从众，即口服心不服3.D苏格拉底以其雄辩和与青年智者的问答法著名，问答法亦称“产婆术”，分为四步：讽刺、助产、归纳和定义。4.C5.CC我
6、国现行学校教育制度是从单轨制发展而来的分支型学制6.B7.D再认或回忆属于一个过程，是两种表现形式。8.A9.A10.BB由于刺激对感受器的持续作用而使感受性发生变化的现象，叫感觉适应。入芝兰之室，久而不闻其香是嗅觉的适应11.免费性12.分支型13.3岁至5岁或6岁14.离差15.教育或学校教育16.家庭教育17.理解性18.非智力因素19.环境方面20.单轨21.教育事业费是教育投资中分配用于教育事业的经常性经费，主要由人员经费和公用经费两部分组成。22.全民教育即全体国民都有接受教育的基本权利并接受一定程度的教育，通过各种方式满足基本的学习需求。23.技能是指顺利完成某种任务、经过练习而
7、形成的一种动作方式或智力活动方式。24.导入策略是教师在特定的一个单元或一节课的开始阶段，能够迅速创造一种融洽的教学情调和课堂氛围，引导学生进入某一学习状态的方式方法。25.教育成本是指培养一个学生本身平均所消耗掉的全部教育资源26.（1）甲同学属于抑郁质气质类型，这类人情绪体验深刻、细腻持久，情绪抑郁、多愁善感，思维敏锐、想象丰富，不善交际、孤僻离群，踏实稳重、自制力强；但他们的行为举止缓慢，软弱胆小，优柔寡断。乙同学属于胆汁质气质类型，这类人情绪体验强烈、爆发迅猛、平息快速，思维灵活但粗枝大叶，精力旺盛、争强好斗、勇敢果断，为人热情直率、朴实真诚、表里如一，行动敏捷、生机勃勃、刚毅顽强；但
8、他们遇事常欠思量，鲁莽冒失，易感情用事，刚愎自用。（2）对甲同学的教育：应采取委婉暗示的方式，对其多关心、爱护，不宜在公开场合下指责，不宜过于严厉的批评，培养他们亲切、友好、善于交往、富有自信的精神，培养其敏感、机智、认真、细致、高自尊的优点；对乙同学的教育：应采取直截了当的方式，但这些学生不宜轻易激怒，对其严厉批评要有说服力，培养其自制力、坚持到底的精神，豪放、勇于进取的人格品质27.教学内容时应遵循的一般原则：(1)可实践性教学原则、(2)可满足性原则、(3)可接受性原则、(4)多样性原则(5)正面效果原则。每一点需要适度拓展。28.教学结构合理。严密的计划性和组织性是上好课的保障。何时讲
9、新内容、何时练习、何时演示、何时让学生动手操作等，都要进行合理的安排。（4）教学方法适当。教师要善于启发、调动学生学习的积极性，各种方法要有机结合、运用自如，师生密切配合，感情融洽，使教学过程中既有紧张的学习活动，又有生动活泼的学习气氛。（5）语言艺术。教师要讲普通话，语言流畅生动，语音清楚准确，语调抑扬顿挫，富有节奏感；教师的表情、动作要自然优美，富有情感。（6）板书有序。教师板书要字迹规范、清楚、位置适当；内容上要突出教学重点，详略得当。（7）充分发挥学生的主体性、积极性。这是上好课的最根本的要求，也是上好课的内在动力，离开了这一点，以上的所有要求就失去了意义29.（1）情绪情感是人对客观
10、事物是否符合自身需要而产生的态度体验。情绪和情感是由独特的主观体验、外部表现和生理唤醒三种成分组成的。（2）情绪情感的功能：适应功能。动机功能。组织功能。信号功能。健康功能。感染功能。此外，情绪和情感还具有强化功能、迁移功能、疏导功能和协调功能30.（1）它形成对教育的全新认识，全新理解。全面的终身教育的目的在于培养新型的和完善的人。“终身教育并不是一个教育体系，而是建立一个体系的全面组织所根据的原则，而这个原则又是贯穿在这个体系的每个部分的发展过程之中的。到现在，终身教育这个概念，从个人和社会的观点来看，已经包括整个教育过程了。它首先关心儿童教育，帮助儿童过着他应有的生活。同时它的主要使命是
11、培养未来的成人，使他准备去从事各种形式的自治和自学。”从终身教育的观点来看，教育绝不仅仅包括学校教育，学校教育也不是教育的全部，每个人必须终身继续不断地学习。终身教育既不是传统的学校教育的简单延伸、迭加、重复，也不排斥学校的存在与价值，而必须内在地包含并以青少年必须接受的学校教育为基础。终身教育是内容更加丰富、对象更加广泛、施教范围更具社会性、价值判断标准多元取向、学习形式个别化与多样化为特征的教育。（2）终身教育的过程实际上是促进教育社会化和学习社会化的过程。教育化社会即正规的学校教育成为主导的教育形式的社会。学习化社会即形成一个教育与社会政治、经济组织（包括家庭、单位与公民生活）密切交织的
12、社会，在此社会中每一个公民享有在任何情况之下都可以自由取得学习、训练和培养自己的手段，社会作为一个整体具有更重要的教育作用，它把“学习实现自我”即人的教育，放在最优先的地位。学习不仅包括人的整个一生，而且也包括整个社会，教育将是普遍的和继续的，是完整的和富于创造的。因而，终身教育也就是终身学习。甚至可以说，终身学习比终身教育更贴切地显示未来学习化社会的特征。（3）终身教育的价值判断标准的多元化，为人们指出了一条发展完善自身的崭新之路。教师作为教育的专业人员，无疑应该成为终身教育、终身学习的实践者和先行者。31.运用谈话法的基本要求：要准备好问题和谈话计划。该老师在周密准备的基础上对学生进行步步
13、引导，胸有成竹且顺理成章。要讲究提问艺术，善于启发诱导。该老师并没有针对个别学生单独提问，而是面向全班学生，并在提出问题后，给予学生一定的思考时间；另外，该老师所举的例子都比较符合学生现有的知识水平，且具有一定的启发性，有益于学生对知识的理解。要做好归纳、小结。该教师在课程讲解的最后对所讲内容进行小结，有利于学生进一步巩固所学知识32.说服法又叫说理教育法，是通过摆事实、讲道理，使学生提高思想认识，形成正确观点的方法。运用说服法的基本要求有：明确目的性和针对性；富有知识性、趣味性；注意时机；以诚待人。案例中，李老师向学生们讲解了助人为乐精神的重要性，并向学生介绍张同学助人为乐的事情，来帮助学生
14、们形成助人为乐的观念，正是采用了说服教育法。品德修养指导法（自我教育法）是在教师指导下，学生通过自觉学习、自我反思和自我行为的调节，使自身品德不断完善的一种重要方法。运用品德评价法的基本要求有：公平、正确、合情合理；发扬民主，获得群众支持；注重宣传与教育；奖励为主，抑中带扬。案例中，李老师采用自我教育法让学生们搜集助人为乐的事例，并让小组代表向大家介绍搜集的资料，指导学生们学习助人为乐的精神，帮助学生形成助人为乐的思想观念。榜样法是以他人的高尚思想、模范行为和卓越成就来影响学生品德的方法。榜样把道德观点和行为规范具体化、人格化，形象而生动，具有极大的感染力。 运用榜样法的基本要求有：选好学习的榜样；激起学生对榜样的敬慕之情；引导学生用榜样来调节行为，提高修养。案例中，李老师通过让学生搜集助人为乐的事例，并向学生介绍张同学助人为乐的事情，让学生们向他们学习，正是采用了榜样示范法的德育方法33.（1）生产力发展水平制约着教育发展的规模、速度。（2）生产力发展水平制约着教育结构的变化。（3）生产力发展水平制约着学校的专业设置和教育内容的变化。（4）生产力发展水平制约着教育的方法与手段。（5）教育相对独立于生产力的发展水平
