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1、2021年陕西省铜川市统招专升本教育理论一模测试卷(含答案)学校:_ 班级:_ 姓名:_ 考号:_一、单选题(10题)1.记忆过程包括（）几个基本环节A.再认和回忆 B.保持和遗忘 C.识记、保持和遗忘 D.识记、保持、再认或回忆2.下列选项中属于第二信号系统活动的是（）A.望梅止渴 B.谈虎色变 C.防御反射 D.乐极生悲3.教师教学要按照由浅入深、由易到难、由简到繁的顺序呈现教学内容，这表明教学应当遵循的原则是（）A.启发性原则 B.循序渐进原则 C.巩固性原则 D.直观性原则4.野战部队身穿迷彩服以达到与周围背景相混淆的效果，这主要是利用知觉的（）A.整体性 B.选择性 C.理解性 D.
2、恒常性5.愤悱启发最早由（）提出A.墨子 B.孔子 C.荀子 D.孟子6.教师不得对学生进行谩骂、体罚、变相体罚和其他侮辱学生的行为，这是由学生的（）A.人身自由权决定的 B.隐私权决定的 C.人格尊严权决定的 D.荣誉权决定的7.下列属于创造想象的是（）A.老刘故地重游时脑海里浮现出一些往事B.公安人员根据受害者的描述画出犯罪嫌疑人的肖像C.人们在听评书三国演义时仿佛身临其境来到了古战场D.小明在他创作的科幻小说中描绘了未来人类在月球上的生活场景8.教师运用准确而流利的言语，形象的肢体动作，强烈的情绪感染及规范的板书顺利地完成教学活动，表明教师有教育的（）A.能力 B.才能 C.天才 D.技
3、能9.主要受人的生物因素影响，随着年龄老化有降低趋势的智力种类是（）A.流体智力 B.晶体智力 C.言语智力 D.人际智力10.下列说法正确的是（）A.人的气质是不难改变的 B.气质类型有好坏之分 C.气质类型并不决定一个人的成就高低 D.气质类型能影响健康二、填空题(10题)11.忧者见之则忧，喜者见之则喜是描述人的_12.埃里克森认为青春期的主要发展任务是获得_13.在三个记忆系统中，只有引起我们的_信息，才能由瞬时记忆转入短时记忆14._学派的经典著作四书和五经是我国封建社会教育的主要内容15.目前，我国教育在很多方面不同于新中国成立初期的教育，这反映了教育具有_16.广义的德育包括政治
4、教育、思想教育、道德教育与_17.教育学是研究教育现象和_，揭示教育规律的一门科学18.不是由外部事先规定，而是随着教育过程的展开而自然生成的目标称之为_19._是教育工作的出发点和依据，也是教育工作的归宿20.用标准化的量表对被试的心理特征进行量化研究的方法是_三、名词解释(5题)21.师生关系22.学生的发展23.课程论24.学校办学水平评价25.双轨制四、论述题(5题)26.什么叫气质？怎样理解气质的意义？27.简述加涅的学习结果分类28.请结合影响能力形成与发展的因素谈谈如何培养学生的能力29.小叶同学经常眉头一皱，计上心来，他不仅深思好学，触类旁通，有独立见解，还能透过现象看本质；喜
5、欢打破砂锅问到底，是班上名副其实的智多星。数学课上，当问题与条件发生变化时，他总能打破常规，想出新办法；解决问题当机立断，毫不犹豫。对此梁老师也十分赏识，决定在数学课上采取新举措。首先，在班上开展课前讲故事活动，提高学生的言语表达能力和对数学题意的理解力。苹果落地现象是人们司空见惯的。但牛顿却在此基础上提出了万有引力定律。伽利略敢于质疑和挑战权威，通过在比萨斜塔上同时抛下两个大小不同的铁球实验，指出铁球同时落地才是真知。当学生讲到此类故事时，梁老师就及时提倡学生给课本挑刺，要吾爱吾师，吾更爱真理，要敢于说老师，我反对，对敢于挑毛病的学生给予奖励。其次，在课堂教学中，梁老师设置问题情境，激励学生
6、独立发现问题，提出问题，老师不急于回答，鼓励学生运用已有知识经验去思考如何解决问题。老师给予一定的启发，让学生自己寻找答案，并鼓励学生一题多解。通过梁老师的指导和训练，小叶同学的思维品质更完善。他不仅敢于质疑，而且善于创新求异。初三毕业时，他成了小发明家，觉得自己离创新梦工厂越来越近了结合案例分析小叶同学具有的思维品质30.简述心理的实质五、案例分析(2题)31.请你结合案例谈谈教师应如何转变学生观，如何转变自己的教育教学行为32.本案例说明了什么？试用识记的分类及识记的影响因素加以说明六、简答题(1题)33.教育的相对独立性表现在哪些方面？参考答案1.DD记忆过程包括识记、保持、再认或回忆三
7、个环节2.B3.BB题干所述为循序渐进原则的含义4.BB军事上的伪装利用的是知觉的选择性，使对象与背景差异变小，不易被人发现5.B6.CC中华人民共和国义务教育法第二十九条规定，教师应当尊重学生的人格，不得歧视学生，不得对学生实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为，不得侵犯学生合法权益。因此，教师不得对学生谩骂、体罚、变相体罚和其他侮辱学生的行为，这是由学生的人格尊严权决定的7.DD创造想象是按照一定的目的、任务，使用自己以往积累的表象，在头脑中独立地创造出新形象的过程。D项未来人类在月球上生活的场景是小明在头脑中独立地创造出来的，属于创造想象。A项属于回忆；B、C项是根据语言描述而形成
8、的再造想象8.B9.AA流体智力是一种以生理为基础的认知能力，受先天遗传因素的影响较大，30岁后随年龄老化会有所降低10.C11.心境12.自我同一性13.注意14.儒家15.历史性16.法制教育17.教育问题18.生成性目标19.教育目的20.测验法21.师生关系是指教师和学生在教育教学活动中结成的相互关系，包括彼此所处的地位、作用和态度等。师生关系是教育活动过程中人与人关系中最基本、最重要的关系。22.学生的发展是指学生在遗传、环境和学校教育的相互作用下其身体和心理两个方面所发生的量和质的变化23.课程论是根据对学科系统、个体心理特征、社会需要的不同认识和价值取向而建立起来的关于课程编订的
9、理论和方法体系。24.学校办学水平评价指教育行政部门或者专业的教学评价机构，根据各级各类学校的教育目标和任务，运用科学的评价理论和技术，对学校的办学方向、办学条件、管理工作、办学效益等方面水平进行的总体或单项的价值评判25.即19-20世纪主要资本主义国家分别为贵族及资产阶级子女与劳动人民子女设立的筛选严格、差异悬殊、互相分离、互不沟通的两大学校系统26.（1）气质是不依活动目的和内容为转移的典型的、稳定的心理活动的动力特性。（2）气质类型无好坏之分，不影响智力发展的可能性，不决定人的社会价值和成就的高低。（3）气质影响所选活动的性质和活动效率，对择业具有一定的指导意义。（4）气质对教育活动有
10、指导作用，教师应了解气质的有关知识，知道学生的气质特点，有针对性地教育，发挥不同气质类型的优点，克服缺点27.加涅根据学习结果将学习分为五种类型：（1）智慧技能。（2）认知策略。（3）言语信息。（4）动作技能。（5）态度28.（1）能力发展的影响因素有：遗传与营养。遗传对智力的影响主要表现在身体素质上，如感官的特征、四肢和运动器官的特征、脑的特征等，遗传因素是能力发展的自然前提和基础，它为能力的发展提供了可能性。早期经验。人的智力发展的速度是不均衡的，在早期阶段所获得的经验，促使能力发展得最快，不少人把学龄前称为智力发展的一个关键期。教育与教学。教育和教学对智力的发展起着主导作用，学校里的课堂
11、教学的正确组织有利于学生能力的发展。社会实践。人的智力是按照人如何学会改造自然界而发展起来的，社会实践不仅是学习知识的重要途径，也是智力发展的重要基础。主观能动性。环境和教育的决定作用，机械和被动地影响能力发展，个人的勤奋与主观努力积极能动地促进能力的发展。（2）在教学中培养学生的能力应做到：转变教师的教学方法：变灌输式的教为启发式的教，把学生的思维引活、引深，引导学生由表及里、由现象到本质地思考所学知识，并突出重点、难点；转变学生的学习方式：把学生的自主学习和教师有的放矢的辅导相结合，引导学生主动参与、自主探究。培养学生的创新精神和实践能力，引导学生质疑，改变学生高分低能的不良现状；帮助学生
12、建立完善的知识结构，既有精深的专业知识，又有广博的基础知识29.通过对案例中小叶同学的分析，可以看出其思维具有深刻性、独立性、灵活性与敏捷性、创造性。具体表现如下：思维的深刻性是指能深入地思考问题，善于透过事物的表面现象，抓住事物的实质，揭露事物之间的内在联系。小叶不仅深思好学、触类旁通，有独立见解，还能透过现象看本质，这都体现了其思维的深刻性。思维的独立性是指既能不受他人暗示，不盲从别人的见解，不依赖现成的方法和结论，又能不武断、不一意孤行、不固执己见、不唯我是从，充分地发挥个人的主观能动性，独立地发现、思考、处理和解决问题。小叶解决问题当机立断，毫不犹豫，体现了其思维的独立性。思维的灵活性
13、与敏捷性表现为能从不同角度、运用不同方法思考问题；在条件发生变化时，能随机应变，及时地改变原有计划、方案，寻找新的解决问题的途径。小叶在数学课上，当问题与条件发生变化时，他总能打破常规，想出新办法，这体现了其思维的灵活性与敏捷性。思维的创造性指思维活动的方式不仅善于求同，更善于求异。小叶在解决问题时不仅敢于质疑，而且善于创新求异，初三毕业时就已成了小发明家，体现了思维的创造性30.（1）心理是脑的机能，脑是心理的器官。（2）心理是人脑对客观现实的主观反映。客观现实决定人的心理。心理是人脑对客观现实的主观映像。心理是人脑对客观现实的能动的反映31.（1）自我反思。教师要能够正确认识、对待学生的评
14、价，不断进行自我反思，以提高自己的职业素养。（2）遵守各项教育法规。教师不得辱骂学生，以免对其造成心理伤害。（3）平等对待学生。尊重学生，平等地与学生沟通交流，发现问题，立即处理与改正32.（1）识记是一个人获得知识和经验的过程。根据识记时有无明确目的，把识记分为无意识记和有意识记。无意识记是指事先没有预定的目的，也没有经过任何意志努力的识记。例如，人们在日常生活中不知不觉地记住了某些事物，这种记忆就属于无意识记。人的相当一大部分知识和经验是通过无意识记获得的。有意识记是指事先有预定目的，并经过一定意志努力的识记。例如，学生有目的地记忆外语单词、公式、历史事件等都属于有意识记。根据材料的性质以
15、及对材料的理解程度，把有意识记分为机械识记和意义识记。机械识记是根据材料的外在联系，采取多次重复的方式所进行的识记，即平时所说的死记硬背。意义识记是在理解的基础上，依据材料的内在联系，并运用已有的知识经验而进行的识记，有人也称之为理解记忆或逻辑记忆。（2）影响识记的因素有：识记的目的与任务。识记的态度和情绪状态。活动任务的性质。材料的数量和性质。识记的方法。（3）在上述案例中，学生们向老师寻求记住区分买和卖、干燥和干躁的方法，是有预定目的的识记，属于有意识记；老师向他们生动地解释了这些字词之间的意义与区别，让他们在理解的基础上很容易就记住了，属于意义识记。所以，本案例说明了有意识记的效果是优于无意识记的，意义识记的效果是优于机械识记的。在学习中结合有意识记与无意识记、机械识记与意义识记，注意影响识记效果的因素，就一定能够提高学习和记忆效果33.（1）教育自身的历史继承性。
