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1、部编版五年级下语文优质示范公开课教案11 军神【核心素养目标】文化自信：感受不同人物的特点，感受不同的描写方法，认同中华文化，提升文化自信。语言运用：学习运用不同的描写方法写人物。思维能力：了解习作的描写方法，理解沃克医生称刘伯承为“军神”的原因。审美创造：理解描写人物动作、语言和神态、情绪变化的词句，通过典型事例写出人物具体的特点。【教学目标】1.自主学习字词，会认“沃、匪”等5个生字，理解字义，识记字形；能正确书写文中“庆、龄”等15个会写字；正确读写“熟练、审视”等词语。2.能正确、流利、有感情地朗读课文。分角色朗读课文。3.通过精读，理解沃克医生称刘伯承为“军神”的原因。4.理解描写人
2、物动作、语言和神态、情绪变化的词句，体会刘伯承的坚强意志。【教学重点】理解描写人物动作、语言和神态、情绪变化的词句，体会刘伯承的坚强意志。【教学难点】通过人物的细节描写，体会刘伯承的坚强意志。【课前准备】多媒体课件。【课时安排】 2课时第一课时【教学目标】1.正确读写文中的会认字，正确书写文中的会写字，理解文中出现的新词。2.正确朗读课文，理清文章结构。【教学过程】一、开门见山，导入新课1.教师导入：同学们，大家好！今天，我们走进这样一位革命者。他就是刘伯承元帅。然而，在他的传奇经历中，最为人称奇的是：他曾经手术72刀却不用麻药，德国医生称赞他为“军神”。（出示课件2）2.这究竟是怎么一回事儿
3、呢？什么样的人称得上“军神”？现在，就让我们带着这个问题读课文，一起学习第11课军神，重温刘伯承元帅的传奇故事，感受他的风采吧！（出示课件3）教师板书：军神二、初读课文，整体感知（一）初读课文，解决字词。1. 按要求自由朗读课文，读准字音，读通句子，大致了解课文主要内容。（出示课件4）（1）大声流利地读课文，读准字音，读通句子。（2）遇到自己喜欢的语句，多读几遍。（3）自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用合适的方法来解决生字词。2.学认字。（出示课件5）（1）多种朗读方式，认读生字。（2）讲解识字方法。你有什么好的识字方法跟大家分享吗？（出示课件6）预设1：形声字预设2：结合组词（3）
4、检查学习效果，相机指导。3.学写字。（出示课件7）（1）读一读，记一记。（2）重难点字书写指导。你觉得在书写上有什么需要注意的？Zhn 衷：“中”的竖要写得短一些。 撇和捺要写得舒展。（出示课件8）Zhn 崭：“山”要写得扁一些。（出示课件9）C 慈：两点不要漏写。心要写得扁而宽。（设计意图：学生对字词的学习并不是孤立的，每次课堂词语的学习都要做到“字不离词，词不离句”。）4.课题军神是谁对谁的称呼呢？（出示课件10）是沃克医生用来称赞刘伯承的。5.刘伯承到底是谁呢？你了解他吗？请说说你眼中的刘伯承？（出示课件11）预设1：我了解到他是一个军人。预设2：我知道他带兵打仗非常厉害（1）让我们一起
5、来深入了解一下刘伯承吧！刘伯承，四川人。1955年,他被授予中华人民共和国元帅军衔,并长期担任党和国家重要领导职务。他是中国人民解放军的创始人和领导人之一,伟大的无产阶级革命家。（2）他为什么会成为军神？在哪次战争封为军神的？（出示课件12）（二）整体感知，理清结构。1.再读课文，思考：课文是按照什么顺序来写的？可以分为哪几部分？你来试着给文章梳理一下脉络吧！（出示课件13）（1）学生以小组为单位交流读后的收获，教师巡视指导。（2）小组推荐一名同学汇报交流的结果，其他同学做补充。预设1：课文是按照事情发展的顺序来写的。预设2：根据事情发展顺序可以分成四部分。（3） 教师总结：（出示课件14）第
6、一部分（110），刘伯承伤势很重，找医生求治，非常镇定。第二部分（1115），手术前，刘伯承坚决不使用麻醉药。第三部分（1623），讲手术台上病人汗如雨下，一声不吭，忍受着剧痛，还一直数着开刀的刀数，医生称赞病人是真正的男子汉，是会说话的钢板，是军神。第四部分（2426），讲手术后，当知道病人原来是刘伯承将军时，沃克医生肃然起敬，深感荣幸地认识了他。教师板书：“问诊时”“手术前”“手术中”“手术后”（设计意图：读，是语文教学的根本之法。学生初接触课文时，应给出充足的时间让学生接触课文语言，整体感知课文内容。）三、认清军人，了解军神1.沃克医生是在什么时候发现刘伯承是军人的？他是怎么发现的？从课
7、文中找出相关句子读一读。（课后第2题）（出示课件15）（1）学生交流汇报。（出示课件16）出示课文第一至第九自然段：重庆临江门外只有军人才能这样从容镇定！ （2）根据学生汇报结果总结：沃克医生发现刘伯承伤势很重，可是他不但不慌张，甚至还很镇定，根据自己当过军医的经验，沃克医生判断出刘伯承是个军人。2.后来沃克医生对刘伯承的评价发生了怎样的变化？从课文中找出相关的句子。（出示课件17）交流探讨，出示课文第22自然段。3. 从“军人”到“军神”，是什么事让沃克医生对刘伯承的认识发生了这么大的变化？为什么？（课后第2题）（出示课件18）预设1：手术中，没有使用麻醉剂的刘伯承不但没有大喊大叫，还在数数
8、。预设2：他甚至还清楚地数出了沃克医生的刀数，沃克医生觉得这份毅力简直不可思议，不是一般人能做到的，所以称刘伯承为“军神”。4.从刘伯承的神态和语言中你感受到了他内心怎样的想法？（课后第3题）（出示课件19）出示第九至第十自然段。（1）师提示：结合故事情节猜测刘伯承内心的想法。可以自己想，也可以跟你身边的同学交流探讨。（2）汇报总结。预设1：这位医生行医经验丰富。预设2：因为他一下子就能断定我的职业，说明他观察仔细，我也不好再去辩解。师总结：他内心可能在想“这位医生不简单，居然能看出我军人的身份，看来经验非常丰富，我就不和他争辩了吧。”（出示课件20）5.朗读指导课后第3题:（1）出示：病人微
9、微一笑，说：“沃克医生，你说我是军人，我就是军人吧。”我们应该用怎样的语气来朗读这部分内容呢？（出示课件21）学生试读，教师范读。师总结：朗读时把握“微微一笑”时的从容，同时要读得诚恳而坚定，表现出作为军人的刘伯承的镇定、沉着，读出他内心的平和。（2）出示：病人一声不吭，他双手紧紧抓住身下的白床单，手背青筋暴起，汗如雨下。他越来越使劲，崭新的白床单居然被抓破了。从刘伯承的动作中你感受到了他内心怎样的想法？（出示课件22）学生交流，师总结：他内心里可能在想“我可以忍受得住，我一定能战胜它!一刀，两刀，三刀”（出示课件23）这部分内容该读出怎样的语气来？（出示课件24） 朗读时声音缩紧，多用气声，
10、表现当时紧张的情景，重读描写沃克医生和刘伯承动作的词语，尤其是“紧紧”“破”要突出强调。刘伯承在没有使用麻醉剂的情况下进行手术，凭借顽强的毅力一声不吭，甚至在手术过程中一直数手术的刀数，这需要多么超常的意志才能承受住啊！难怪沃克医生会这样说？（出示课件25）预设1：“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你堪称军神！”（3） 文中还有哪些描写刘伯承语言、动作、神态的语句？你从中感到到他怎样的内心？（出示课件26）出示：病人平静地回答：“沃克医生，眼睛离脑子太近，我担心施行麻醉会影响脑神经。而我，今后需要一个非常清醒的大脑！”这句话用了什么描写方法？这句话写了刘伯承的神态和语言，从“平静地回答
11、”和末尾的“！”可以体会到刘伯承平和而又坚定的态度。（出示课件27）朗读时要读出怎样的语气来呢？（出示课件28）朗读时要读出刘伯承话语中的笃定。6.再次有感情地朗读课文，体会刘伯承的内心。（出示课件29）四、课堂演练（出示课件30、31）第二课时【教学目标】1.能正确、流利、有感情地朗读课文。分角色朗读课文。2.通过精读，理解沃克医生称刘伯承为“军神”的原因。3.理解描写人物动作、语言和神态、情绪变化的词句，体会刘伯承的坚强意志。【教学过程】一、复习导入（出示课件32）上节课我们学习了描写刘伯承动作、语言、神态的语句，体会了他的内心。这节课，我们来体会一下沃克医生的内心是怎样的。二、浏览课文，
12、整体了解1.请同学们用较快的速度默读课文，回顾故事的前因后果，同时把自己不明白的地方圈画出来。问题预设：为什么说刘伯承是一块会说话的钢板？为什么称刘伯承是“军神”？刘伯承保持清醒的大脑做什么？开始，刘伯承为什么谎称自己叫“刘大川”？2.汇报交流。（1）教师倾听学生提出的问题，对那些在课文中能直接找到答案的问题，引导学生通过读书当即予以解决。（2）对那些易于回答的问题，请知道答案的同学予以帮助。（3）对那些有思考价值、值得阅读探究的问题，将其逐一梳理，引导学生通过阅读实践自主解决。3.问题探究：本文主要人物是刘伯承，但写沃克医生的文字更多，这是为什么呢？（学生各抒己见。）三、再读课文，探究交流1
13、.再次快速浏览全文，从课文中找出对沃克医生动作、语言、神态的描写，体会他的内心变化。（出示课件33）提示：按照故事的发展顺序找描写沃克医生的语句。（1）动作描写：请你认真读文，找出相关语句画出来，并思考有哪些动词能体现出沃克医生的状态？预设1：我找到了问诊时描写沃克医生动作的语句，这里他的表现很冷漠。（出示课件34）预设2：我找到了手术中手术后描写沃克医生动作的语句，这里表现出了他对军神的关爱。（出示课件35）（2）语言描写：请你仔细研读他们之间的对话，找出相关语句画出来，并思考有哪些动词能体现出沃克医生的状态？（出示课件36）预设3：我找到了沃克医生在问诊时的语言描写，他的话很少，惜字如金，
14、一开始的表现很冷漠，当知道他是军人的时候感到惊讶与震撼。朗读指导，师提问：在问诊过程中，我们情感的体现往往可以通过朗读去展示，去表达，我们该如何读好第九自然段呢?说说你的看法？你能读给大家听一听吗?（出示课件37）总结：朗读这段对话时要关注标点，读好沃克医生语气的变化。让我们分角色来朗读对话吧，注意刘伯承说话时语气要干脆、利落。连用两个感叹号，表现出沃克医生的惊讶与震撼。手术前，手术中，手术后沃克医生的情绪是怎样的？该用怎样的语气读这些话？预设4：我觉得手术前先要用生气地语气读，因为刘伯承不听沃克医生的话，然后要用吃惊地语气读，因为沃克医生没想到他不打麻醉。手术中可以用温和的语气，因为这样做手
15、术刘伯承很痛苦，他想让他好受一点。（出示课件38）预设5：手术后要用温和吃惊的语气，知道真名时的敬仰之情油然而生，所以后面需要用肃然起敬的语气来读这些对话。（出示课件39）（3）神态描写：请你用自己喜欢的方式读课文，找出相关语句画出来，想一想文中都有哪些描写神态的词语出现？我们该用怎么的方式，将它们表达出来？预设6：问诊时从头也不抬、冷冷地神态描写中，看得出沃克医生十分冷漠。通过愣住、惊疑到目光柔和，又能发现出他对刘伯承投来了赞许。（出示课件40）预设7：手术前生气、愣住来体现沃克医生的不满情绪，后转为了惊讶。（出示课件41）预设8：手术后由衷地说看出他对病人的心疼，惊呆了则是对军神精神感到惊讶，脸上浮现出慈祥的神情、肃然起敬看得出他十分钦佩军神。（出示课件42）（4）通过课文的描写，你认为军神刘伯承是一个怎样的人？具有怎样的意志力？预设：坚韧不拔、勇敢无畏、钢铁意志教师板书：钢铁意志4.你都积累了哪些描写人物神态的词语，请你跟大家交流交流。（出示课
