《部编版八年级语文下册--14 应有格物致知精神（优质课件）》由会员分享，可在线阅读，更多相关《部编版八年级语文下册--14 应有格物致知精神（优质课件）（43页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、第第1 1课时课时14 14 应有格物致知精神应有格物致知精神第第2 2课时课时新课导入新课导入阅读下面这则材料，了解丁肇中发现阅读下面这则材料，了解丁肇中发现J粒子经历。粒子经历。1 1974974年以前，人们认为基本粒子都可以归纳为年以前，人们认为基本粒子都可以归纳为三种夸克。丁肇中对此持怀疑态度，但他想进行实三种夸克。丁肇中对此持怀疑态度，但他想进行实验的想法却遭到了几乎所有国家大型实验室的反对。验的想法却遭到了几乎所有国家大型实验室的反对。第第1 1课时课时最终，他在美国布鲁克海文国家实验室开展了实验，最终，他在美国布鲁克海文国家实验室开展了实验，经过两年多夜以继日地实验，终于发现了一
2、种未曾经过两年多夜以继日地实验，终于发现了一种未曾预料过的新的基本粒子预料过的新的基本粒子JJ粒子，而它来自第四粒子，而它来自第四夸克。他的发现推翻了过去认为世界只由三种夸克夸克。他的发现推翻了过去认为世界只由三种夸克组成的理论，为人类认识微观世界开辟了一个新的组成的理论，为人类认识微观世界开辟了一个新的境界，被称为境界，被称为“物理学的十一月革命物理学的十一月革命”。丁肇中也。丁肇中也因此项发现在因此项发现在19761976年获得了诺贝尔物理学奖。年获得了诺贝尔物理学奖。从丁肇中的研究经历中，同学们认从丁肇中的研究经历中，同学们认为他能发现为他能发现J J粒子的原因有哪些？粒子的原因有哪些？
3、对于学术权威有着怀疑的态度和探索对于学术权威有着怀疑的态度和探索求真的精神，对于自己的想法能坚持，并求真的精神，对于自己的想法能坚持，并通过大量的实验去反复验证自己的想法。通过大量的实验去反复验证自己的想法。内容把握内容把握学生活动一：猜一猜学生活动一：猜一猜 这篇演讲词的题目是这篇演讲词的题目是“应有格物致知精神应有格物致知精神”，请同学们围绕题目进行提问，猜猜演讲的内容，请同学们围绕题目进行提问，猜猜演讲的内容可能有哪些。可能有哪些。为什么为什么要有格物致知精神？要有格物致知精神？什么什么是格物致知是格物致知？怎样做怎样做才算是有格物致知精神？才算是有格物致知精神？带着这些问题，自主阅读课
4、文，看看文章解带着这些问题，自主阅读课文，看看文章解答了你的哪些疑惑。答了你的哪些疑惑。大学里这样说：一个人教育的出发点是大学里这样说：一个人教育的出发点是“格物格物”和和“致知致知”。就是说，从探察物体而得。就是说，从探察物体而得到知识。到知识。就是我们现在所谓的实验。就是我们现在所谓的实验。我觉得真正的格物致知精神，不但研究学术我觉得真正的格物致知精神，不但研究学术不可缺少，而且对应付今天的世界环境也是不可不可缺少，而且对应付今天的世界环境也是不可少的。少的。这意义有两个方面：第一，寻求真理的唯这意义有两个方面：第一，寻求真理的唯一途径是对事物客观的探索；第二，探索应该一途径是对事物客观的
5、探索；第二，探索应该有想象力、有计划，不能消极地袖手旁观。有想象力、有计划，不能消极地袖手旁观。读完全文，同学们还有哪些疑惑？读完全文，同学们还有哪些疑惑？中国传统教育中的格物致知与现代观念中中国传统教育中的格物致知与现代观念中的的“格物致知格物致知”有什么不同？有什么不同？为什么中国学生要有格物致知精神？为什么中国学生要有格物致知精神？疑惑示例：疑惑示例：传统教育中的传统教育中的“格物致知格物致知”是使人适应是使人适应一个固定的社会制度，使人能达到诚意、正一个固定的社会制度，使人能达到诚意、正心、修身、齐家、治国、平天下的田地，是心、修身、齐家、治国、平天下的田地，是为了探讨自己，而不是寻求
6、新知识。为了探讨自己，而不是寻求新知识。解惑示例：解惑示例：中国传统教育中的格物致知与现代观念中的中国传统教育中的格物致知与现代观念中的“格物致知格物致知”有什么不同？有什么不同？现代观念中的现代观念中的“格物致知格物致知”就是通过实验就是通过实验来探求新知识，就是来探求新知识，就是实验精神实验精神，而实验精神就，而实验精神就是通过实验来获得的。实验不是消极的观察，是通过实验来获得的。实验不是消极的观察，而是积极的探测。在探测中先确定适当的目标而是积极的探测。在探测中先确定适当的目标和制定细致具体的计划，而目标的选定就要靠和制定细致具体的计划，而目标的选定就要靠实验者的判断力和灵感。实验者的判
7、断力和灵感。中国学生因为受到传统教育中中国学生因为受到传统教育中“格物致知格物致知”思想的支配，大都偏向于理论而轻视实验，思想的支配，大都偏向于理论而轻视实验，偏向于抽象的思维而不愿动手，没有实验能力，偏向于抽象的思维而不愿动手，没有实验能力，所以需要格物致知精神。所以需要格物致知精神。为什么中国学生要有格物致知精神？为什么中国学生要有格物致知精神？理清思路理清思路学生活动二：探一探学生活动二：探一探1.1.理清文章思路理清文章思路 阅读全文，探究作者是如何做到论述的阅读全文，探究作者是如何做到论述的内容针对性强，层层推进，思路清晰的。内容针对性强，层层推进，思路清晰的。活动探讨：活动探讨：（
8、1 1）思考文章先写了什么？再写了什么）思考文章先写了什么？再写了什么？最后写了什么？理清文章思路。？最后写了什么？理清文章思路。（2 2）每部分是如何具体写的？可结合课）每部分是如何具体写的？可结合课本的旁批来理解。本的旁批来理解。示例一：示例一：旁批一旁批一“开场白，从获奖自然转开场白，从获奖自然转入教育问题入教育问题”指出段落的作用是引出演讲的话指出段落的作用是引出演讲的话题题谈教育问题谈教育问题。示例二：示例二：旁批三旁批三“举王阳明的例子，想要举王阳明的例子，想要说明什么？说明什么？”提示我们注意事例的作用提示我们注意事例的作用。第一部分第一部分（第（第1 1段）段）：先提出中国学生
9、应：先提出中国学生应该怎样学习自然科学的问题。该怎样学习自然科学的问题。（提出问题）（提出问题）第二部分第二部分（第（第212212段）段）：再从：再从“中国传中国传统教育不重视真正的格物致知、实验精神在统教育不重视真正的格物致知、实验精神在科学上的重要性、中国学生轻视实验缺乏动科学上的重要性、中国学生轻视实验缺乏动手能力的现状手能力的现状”三个方面分析，来论述文章三个方面分析，来论述文章观点观点应有格物致知精神。应有格物致知精神。（分析问题）（分析问题）（1 1）文章的思路：）文章的思路：第三部分第三部分（第（第1313段）段）：总结全文，揭示格物：总结全文，揭示格物致知的真正意义，并对中国
10、的年轻一代提出希望。致知的真正意义，并对中国的年轻一代提出希望。（得出结论）（得出结论）归纳：归纳：文章是按照一般议论文文章是按照一般议论文“提出问题提出问题分析问题分析问题解决问题解决问题”的写作思路来阐述的。的写作思路来阐述的。（2 2）文章层层推进的写法分析：）文章层层推进的写法分析：这篇演讲的主体部分首先提出演讲的主这篇演讲的主体部分首先提出演讲的主题题学习自然科学的中国学生应该怎样了学习自然科学的中国学生应该怎样了解自然科学。之后从中国传统教育引出解自然科学。之后从中国传统教育引出“格格物致知物致知”，并与现代学术关联起来。，并与现代学术关联起来。传统教育不重视真正的格传统教育不重视
11、真正的格物致知物致知现现代观念中真正的代观念中真正的“格物格物致知致知”的内涵和重要性的内涵和重要性告诫中国学生告诫中国学生要摆脱传统要摆脱传统教育偏理论轻实验的缺点教育偏理论轻实验的缺点如如何何应应对对当当下下的的世世界界环环境境（现现现现实实实实意意意意义义义义）（举例：王阳明）（举例：王阳明）具具体体分分析析（自己的求学科研经历）（自己的求学科研经历）运用运用“提出问题提出问题分析问题分析问题解决问题解决问题”的论述思路，来探讨文章第的论述思路，来探讨文章第610610段的论段的论述过程。述过程。2.2.探讨论述过程探讨论述过程第第6 6段段重视实验精神在科重视实验精神在科学上的重要性学
12、上的重要性提出观点提出观点第第7 7段段为什么实验精神重要为什么实验精神重要新知识只能通过实验新知识只能通过实验获得获得第第8 8、9 9段段实验到底该怎样做实验到底该怎样做一要积极探测；二要一要积极探测；二要有细致具体的计划和有细致具体的计划和适当的目标适当的目标第第1010段段得出结论得出结论课堂小结课堂小结 作者在演讲中，讲述了自己演讲的缘由，谈到作者在演讲中，讲述了自己演讲的缘由，谈到了自己对格物致知精神的理解和看法。以中国传统了自己对格物致知精神的理解和看法。以中国传统教育中不重视格物致知精神而造成的一些弊病，来教育中不重视格物致知精神而造成的一些弊病，来阐述现代观念中的格物致知精神
13、的必要性，以自己阐述现代观念中的格物致知精神的必要性，以自己的经历证明了格物致知精神的重要性。最后提出希的经历证明了格物致知精神的重要性。最后提出希望，希望格物致知精神成为中国文化的一部分，继望，希望格物致知精神成为中国文化的一部分，继续发扬。整篇演讲词思路清晰，层次分明。续发扬。整篇演讲词思路清晰，层次分明。应有格物致知精神应有格物致知精神八年级语文下册八年级语文下册第二课时第二课时逻辑逻辑严密严密思路思路清晰清晰强调：强调：要有格物致知精神。要有格物致知精神。回顾旧识回顾旧识 作作者者为为了了论论证证自自己己的的观观点点，列列举举了了哪哪些些材材料料来来加以印证，让演讲更有说服力加以印证，
14、让演讲更有说服力呢？呢？要要求求：自自主主阅阅读读课课文文，找找出出文文中中的的材材料料，并并分分析析它们在文中所起的作用它们在文中所起的作用。品析方法品析方法引用引用大学大学第第3 3段段第第2 2段段品析方法品析方法 在中国传统教育里，最重要的书是在中国传统教育里，最重要的书是“四书四书”。“四书四书”之一的之一的大学大学里这样里这样说：一个人教育的出发点是说：一个人教育的出发点是“格物格物”和和“致知致知”。就是说，从探察物体而得到知识。就是说，从探察物体而得到知识。用这两个词语描写现代学术发展是再恰当用这两个词语描写现代学术发展是再恰当也没有的了。现代学术的基础就是实地的也没有的了。现
15、代学术的基础就是实地的探察探察,就是我们现在所谓的实验。就是我们现在所谓的实验。但是传统的中国教育并不重视真正的但是传统的中国教育并不重视真正的格物和致知。这可能是因为传统教育的目格物和致知。这可能是因为传统教育的目的并不是寻求新知识，而是适应一个固定的并不是寻求新知识，而是适应一个固定的社会制度。的社会制度。大学大学本身就说，格物致本身就说，格物致知的目的，是使人能达到诚意、正心、修知的目的，是使人能达到诚意、正心、修身、齐家、治国的田地，从而追求儒家的身、齐家、治国的田地，从而追求儒家的最高理想最高理想平天下。因为这样，格物致平天下。因为这样，格物致知的真正意义便被埋没了。知的真正意义便被
16、埋没了。指指出出“格格物物致致知知”的的基本意思基本意思解解释释“格格物物致致知知”真真意被埋没的原因意被埋没的原因王阳明王阳明“格格”竹苦死头痛失败竹苦死头痛失败品析方法品析方法 大家都知道明朝的大哲学家王阳大家都知道明朝的大哲学家王阳明，他的思想可以代表传统儒家对实明，他的思想可以代表传统儒家对实验的态度。有一天，王阳明要依照验的态度。有一天，王阳明要依照大学大学的指示，先从的指示，先从“格物格物”做起。做起。他决定要他决定要“格格”院子里的竹子。于是院子里的竹子。于是他搬了一条凳子坐在院子里，面对着他搬了一条凳子坐在院子里，面对着竹子硬想了七天，结果因为头痛而宣竹子硬想了七天，结果因为头痛而宣告失败。这位先生明明是把探察外界告失败。这位先生明明是把探察外界误认为探讨自己。误认为探讨自己。传统儒家对实验的传统儒家对实验的态度是把探察外界态度是把探察外界误认为探讨自己误认为探讨自己论述论述第第4 4段段 实验的过程不是消极的观察，实验的过程不是消极的观察，而是积极的探测。比如，我们要而是积极的探测。比如，我们要知道竹子的性质，就要特地栽种知道竹子的性质，就要特地栽种竹子，以研究它生长
