人教版五年级《窃读记》教案

人教版五年级《窃读记》教案 人教版五年级《窃读记》教案1 学习目标 　　1．认识7个生字，会写14个生字。正确读写”窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等词语。 　　2．有感情地朗读课文。 　　3．抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。 　　4．学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。 　　5．通过开展综合性学习活动，使读书真正进入学生的生活中。 　　学习重点 　　抓住主要内容，体会作者的情感，领悟一些表达方法。 　　学习准备 　　课前搜集读书名言；制作由重点词句组成的多媒体课件。 　　课时安排： 　　2课时 　　学习过程 品读书滋味（第一课时） 　　一、导入 　　上节课，我们进行了读书交流，从交流中我感觉到读书真的很重要。在阅读中，我们不仅能获得知识、学会思考，而且会得到情感的陶冶和精神的享受。这节课，就让我们去品读书滋味，跟着《窃读记》融入书的海洋，和作者林海音共同感受一番读书的滋味吧。（板书课题） 　　二、一品读书滋味，丰富阅读体验 　　1．初读课文，读准生字词。 　　2．谈一谈，通过第一遍读文章，你读懂了什么味？ 　　三、二品读书滋味，体会音乐美 　　1．接读课文。 　　2．接读的学生来说说读书的滋味；听书的学生来说说听书的滋味。 　　教师引导学生体会到书给我们带来的声音美、音乐美，这也是一种读书的滋味。 　　3．根据自己对窃读的理解，对接读的同学进行评价。在评价中进一步朗读，评价后进一步练读。 　　四、三品读书滋味，感悟读书乐趣 　　是啊，读书有千百种滋味。让我们回到林海音的时代，回到她窃读书的书店，一起来感受一下窃读的滋味。 　　1．自由读课文。读完后划出说明窃读滋味的句子。 　　“我很快乐，也很惧怕──这种窃读的滋味！” 　　2．默读课文，边读边画。 　　我们此时此刻无法亲身体会到窃读的滋味，但是，如果一篇文章写得好，就能让我们如临其境，就能和作者的情感一起跳动。再去仔细的读读课文吧，这种窃读的滋味──我很快乐，也很惧怕。你是从哪儿感受到的？把描写作者动作和心理活动的语句画下来，多读一读。 　　结合画出的描写动作和心理活动的语句来说说自己的体会。 　　“急匆匆地赶”，“跨进店门，踮起脚尖，从大人腋下钻过去”，“总算挤到里边来了”，“把短发弄乱了，没关系”，“急切地寻找”，“像一匹饿狼，贪婪地读着”，“心里却高兴地喊”，“依依不舍”……从这些词句中可以看出作者心里非常的高兴，特别想读书正好读到了书的高兴滋味。 　　“我合上书，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把书放回书架。”作者什么也没吃，却咽了一口唾沫，说明她一定从书中收获了很多知识，心里非常高兴。 　　“我低着头走出书店，脚站得有些麻木，我却浑身轻松。”身体上很疲惫了，她却感到浑身轻松，说明她读完书后非常的高兴和满足。 　　“我要把自己隐藏起来，有时我会贴在一个大人身边，仿佛我是他的小妹妹或小女儿。”要想读书还得动一番心思，让人家看不出来，确实挺累。还贴在一个大人身边，躲来躲去的，这种读书的滋味有些不好受。 　　“我害怕被书店老板发现，每当我觉得当时的环境已不适宜再读下去的时候，我会知趣地放下书走出去，再走进另一家。一本书要到几家书店才能读完。” 　　作者读书，是在人多别人不注意她的时候窃读，因为是窃读，所以当人少了，她就会丢下心爱的书转移到其它书店。这种奔波的滋味也不好受。 　　“我已饿得饥肠辘辘，那时我也不免要做白日梦……”作者读书，常常忍饥挨饿的。 　　“我的腿真酸哪，不得不交替着用一条腿支撑着，有时又靠在书柜旁，以求暂时的休息。”从这些动作中可以看出，作者读书太累了，腰酸了，腿疼了，脚也麻了。一直站两个多小时，收获很多，也付出很多。 　　…… 　　五、四品读书滋味，渗透阅读方法的指导 　　现在，你能感受到作者窃读的复杂滋味了吗？看来，读书还真得要细读，遇到像这样的好书（指课本）得细细地去品读，才能读出书中的更多味道。 　　小组内分段朗读课文，各自说说自己读后的新滋味。 　　六、我的收获 　　通过读《窃读记》，你有哪些收获？ 　　做阅读记录卡（第二课时） 　　一、回顾课文 　　上节课我们学习了《窃读记》，让我们再读一读课文，回顾一下窃读的滋味。 　　二、读懂作者 　　这篇文章我们已经读了好多遍了，每一遍都会有不同的滋味产生，可有一件事我始终不明白，窃读又累又饿，可作者为什么要窃读呢？“窃读”算“偷”吗？ 　　（引导学生谈出更深的.认识：作者酷爱读书。） 　　三、写阅读记录卡 　　作者从小就酷爱读书，只有爱读书的人才能写出更好的文章。就像作者的国文老师所说的，我们是吃饭长大的，也是读书长大的。读书成了作者的精神食粮。有的同学说，这篇文章特别好，很真实，也很感人。那么，你认为哪里写得好呢？ 　　1．用自己的方式品读课文（可以朗读，可以默读，也可以时默读时朗读。）边读边画出你认为文章写得精彩的地方。把他填写在读记录卡上。 　　2．同位俩互相交流记录的内容：你为什么觉得这里写得好？ 　　3．全班汇报交流：读一读自己摘抄的记录卡，谈谈摘抄它的理由。 　　（1）引导学生注意到作者对复杂心理活动的描写。 　　如：刚进书店时回想、安心和担忧几种不同心情的转换。 　　下雨时非常的高兴，却装着皱起眉头，不时望着街心，好像在说：“这雨，害得我回不去了。”其实，我的心里却高兴得喊着：“大些！再大些！”高兴却又装着不高兴的复杂表情。 　　我已饿得饥肠辘辘，那时我也不免要做白日梦…… 　　我害怕被书店老板发现……一种惧怕。 　　激发学生读出这种复杂的感受。 　　（2）同时也要引导学生注意到作者细致的动作描写。 　　如：跨进店门，踮起脚尖，从大人腋下钻过去，把短发弄乱了，没关系。总算挤到里边来了。我的眼睛急切地寻找却找不到那本书。从头来，再找一遍。 　　我的腿真酸哪，不得不交替着用一条腿支撑着，有时又靠在书柜旁，以求暂时的休息。 　　我要把自己隐藏起来，有时我会贴在一个大人身边，仿佛我是他的小妹妹或小女儿。以上三句可以看出作者对书的急切渴望。 　　我合上书，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把书放回书架。读书的满足与快乐。 　　急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。对书的酷爱。 　　4．练习朗读。 　　师生共同来练读，个人读；把自己找出来的语段读给大家听；可以邀请其他同学和你一起读。 　　四、补充材料，倡导个性阅读 　　分发材料：《窃读记》节选。 　　1．用心读文章，品味文章。 　　动笔去划一划，写一写自己的感受。 　　2．全班交流读书的收获与感受。（引导学生能够简单用上学习课文时的方法。谈出自己的体会，自己的滋味。） 　　五、拓展延伸 　　1．谈读书经历。 　　把自己的读书经历与作者的读书经历相比较。 人教版五年级《窃读记》教案2 课时：一课时 　　授课对象：五年级学生 　　人教版五年级下册，要认真完成第三学段阅读学习目标，注重阅读能力的培养。教材中精读课文数量减少，略读课文的数量有所增加，在教学上起着承上启下的作用。随着年级的升高，学生具备了一定的阅读能力。教学中要继续强调自主学习，在阅读中培养学生自主识字，自读自悟的能力。 目标 　　（一）认识至少200个字、书写至少150个字，能联系上下文并结合生活实际或查阅工具书，理解词语意思和句子含义，并学会运用文中语句。 　　（二）通过读文章想画面，理解文章内容。了解写景类文章的叙述顺序。 　　（三）通过口语交际的练习，能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的想法。交谈中能认真倾听，听人说话能把握主要内容，并能简要转述。养成向人请教、与人商讨的习惯。 　　（四）留心周围事物，善于观察，习作时会把内容写得清楚具体。会写简短的书信便条。能修改习作中有明显错误的词句。 　　学习目标 　　1.认识“窃、腋”等7个生字，会写“窃、炒”等14个生字，正确书写“倾盆大雨、饥肠辘辘”等词语. 　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，体会作者热爱读书的思想感情. 　　3.重点感悟描写“我”动作和心理活动的语句，体会作者遣词造句的精妙. 评价任务 　　1、认读生字词，书写生字。 　　2、自读，指名读等形式正确地朗读课文，积累新词和优美的`句子。 　　3、流利有感情地朗读课文，握课文主要内容，体会作者热爱读书的思想感情. 　　4、重点感悟描写“我”动作和心理活动的语句，体会作者遣词造句的精妙. 　　附：板书设计 　　窃读记 　　复杂：快乐 惧怕（心理描写 独特感受） 急切：（动作描写：跨、踮、钻、挤、找） 　　1窃读记 第二课时 　　学习目标 　　1．抓住主要内容,体会窃读的复杂滋味,感悟作者对读书的热爱,对求知的渴望,受到感染。 　　2．学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法,体会作者用词的准确生动。 　　评价任务 　　1、知道作者在哪读书，在那读书有什么不便之处，体会窃读时的复杂心理。 2、 理解文章中含义深刻的句子，说出“你们是吃饭长大的，也是读书长大的”这句话的含义。 人教版五年级《窃读记》教案3 《窃读记》原文 　　转过街角，看见饭店的招牌，闻见炒菜的香味，听见锅勺敲打的的声音，我放慢了脚步。放学后急忽忽地从学校赶到这里，目的地可不是饭店，而是紧邻它的一家书店。 　　我边走边想：“昨天读到什么地方了？那本书放在哪里？左边第三排，不错……”走到门口，便看见书店里仍像往日一样挤满了顾客。我可以安心了。但我又担忧那本书会不会卖光，因为一连几天都看见有人买，昨天好像只剩下一两本了。 　　我跨进店门，暗喜没人注意。我踮着脚尖，从大人的腋下钻过去。哟，把短头发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。在一排排花花绿绿的书里，我的眼睛急切地寻找，却找不到那本书。从头来，再找一遍。啊！它在这里，原来不在昨天的地方了。 　　急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味！ 　　我害怕被书店老板发现，每当我觉得当时的环境已不适宜再读下去的时候，我会知趣地放下书走出去，再走进另一家。有时，一本书要到几家书店才能读完。 　　我喜欢到顾客多的书店，因为那样不会被人注意。进来看书的人虽然很多，但是像我这样常常光顾而从不购买的，恐怕没有。因此我要把自己隐藏起来。有时我会贴在一个大人的身边，仿佛我是他的小妹妹或小女儿。 　　最令人开心的是下雨天，越是倾盆大雨我越高兴，因为那时我便有充足的理由在书店待下去。就像在屋檐下躲雨，你总不好意思赶我走吧？我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：“这雨，害得我回不去了。”其实，我的心里却高兴地喊着：“大些！再大些！” 　　当饭店飘来一阵阵菜香时，我已饿得饥肠辘辘，那时我也不免要做白日梦：如果口袋里有钱该多好！去吃一碗热热的'面条，回到这里时，已经有人给摆上一张沙发，坐上去舒舒服服地接着看。我的腿真酸哪，不得不交替着用一条腿支撑着，有时又靠在书柜旁，以求暂时的休息。 　　每当书店的日光灯忽地亮了起来，我才发觉已经站在这里读了两个多钟头了。我合上书，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把书放回书架。 　　我低着头走出书店，脚站得有些麻木，我却浑身轻松。这时，我总会想起国文老师鼓励我们的话：“记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的！” 　　1、学习作者通过细致入微的描写表达情感的方法。 　　2、理解课文内容，品读书滋味。 　　3、感悟作者对知识的渴望，体会窃读的意义。 　　一、回顾课文 　　上节课我们学习了《窃读记》，让我们再读一读课文，回顾一下窃读的滋味。 　　二、汇报交流读书滋味