新课标核心素养目标北师大版数学一下3-4《谁的红果多》教学设计

《谁的红果多》教学设计 课题 谁的红果多 单元 第三单元 学科 数学 年级 一年级 教材 分析 《谁的红果多》是新北师大版一年级下册数学第三单元第4节。这部分内容是学生在掌握20以内数的大小比较和100以内数数、读数、写数的基础上学习的。本节课数的比较方法涵盖了前面三节课的内容：数数经验，通过找一个标准，方块模型来感知数的大小。利用计数器和数轴来强化对数的理解，最终达到抽象比较100以内数的大小。这部分内容为后续学习万以内数的大小比较奠定基础，起着承上启下的作用。教材充分尊重孩子的天性，教学内容按“情境+问题串”的方式展开，学生真正成为学习的主人，思考、分享与提升在教材中得以充分体现。 学习 目标 1.学习目标描述：结合具体情境进一步体会数位的意义，以及100以内数的顺序，会比较100以内数的大小。 2.学习内容分析：这节课的内容是学习100以内数的大小比较，是在学习100以内数的认识和顺序以及20以内数的大小比较的基础上学习的，这为过度到本节课的学习起着铺垫作用。对学生来说，抽象的比较数的大小比较困难。因此，教材首先通过小猴和小熊端红果的生动画面，激发学生学习的兴趣，让学生在具体情景中比较两个数的大小，在练习中进行抽象数的比较。 3.学科核心素养分析：在活动中充分激发学生参与探究的热情和积极性，培养学生观察、比较和解决问题的能力。通过充满童趣的故事，感受数学与生活的密切联系，培养积极思考、 善于与人合作交流等良好的学习习惯。 重点 掌握比较100以内数的大小的方法。 难点 正确比较100以内数的大小。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 一、 复习旧知 1.数一数，填一填。 2.数一数，比一比。 揭示：两位数一定比一位数大，从10开始数，10，11，12，13…，越往后的数越大。 二、导入新课 师：森林里的红果成熟了，动物王国的小动物们正在举行摘红果大赛，比比谁的红果多。可是裁判生病了，它们想请大家当裁判，你们愿意吗？ 板书课题：谁的红果多 学生独自完成，然后集体订正。 学生：愿意。 通过复习旧知，检查学生掌握知识的情况，同时为后面学习新知打基础。 通过讲故事，活跃课堂气氛，激发学生探究新知的积极性。 讲授新课 一、获取信息 师：你瞧！图上是哪两个小动物在进行比赛呀？ 课件出示： 师：请大家认真观察，说说你知道了什么数学信息？ 反馈：小熊摘了21个红果，小猴摘了18个红果。 二、谁的红果多 师：谁的红果多？想一想怎样来比较，你有什么办法？请分小组讨论， 并选出你们最好的办法与班内同学交流。 师巡视指导。 师：谁来说说？ 反馈：18，19，20，21，越往后数数越大， 所以21比18大，所以小熊的多。 师：这是按数的顺序来比较的，那么还有不同的方法吗？ 师：看来在比较两个数大小的时候，我们还可以找个中间数。 反馈： 用小方块比：21个小方块可以摆有2条，表示2个十，再摆1个，表示1个一。 18个小方块可以摆有1条，表示1个十，再摆8个，表示8个一。 21 18 21摆了两条还多1个，而18还不够两条，所以21＞18。 师：用计数器又该怎么比较呢？ 反馈：21是先在十位上拨2个珠子，表示2个十，个位上拨1个珠子，表示 1 个一。 18是先在十位上拨1个珠子，表示 1 个十，个位上拨 8个珠子，表示 8个一。 21 18 2个十比1个十大，所以21＞18。 师：想想还可以怎么比较它们的大小？ 引导学生观察得出：21的十位是2，18的十位是1,2个十比1个十大，所以21＞18。 师：原来比较两位数时，先比十位上的数，十位上的数大，这个数就大。如要十位上的数相等呢？ 三、写一写，比一比 课件出示： 师：这两个计数器上的数分别是几，谁大谁小？并与同伴说说你是怎么比较的。 反馈：这两个数分别是32和34。 32和34的十位上都是3，十位相同，比个位，4比2大，所以32＜34。 师：用自己的语言说说怎么比较十位相同两个数的大小？ 引导学生得出：两位数比大小，十位相同，比个位，个位数大的，这个数就大。 师：如果两个数的数位不同，又该怎么比较呢？ 课件出示： 师：这两个数是多少呢？它们谁大谁小？ 反馈：这两个数分别是100和99，100＞99。 师：能说说你是怎么知道100＞99的？ 反馈：99添上1后是100，所以100＞99。 100是三位数，99是两位数，三位数肯定大于两位数…… 师：也就是说，比较两个数的大小，数位多的数就大。结合前面比较两个数的大小，你能说说怎样比较两个数的大小吗？ 根据学生的回答，师小结：比大小，看清数；数位多，数就大；十位不同看十位，十位大，数就大；十位不同看个位，个位大，数就大。 四、看一看，填一填。 师：老师这里有一把特殊的尺自。 课件出示： 45<□ 师：45<□是什么意思？ 师：你能在尺子上找出一个比45大的数吗？ 反馈：比45大的数有：50、55、60、65、70、75、80、85、90、95、100。 师：观察比45大的数，你发现了什么？ 引导学生观察得出： 比45大的数都在45的后边。 师：你嫩找到符合90﹥□的数吗？ 反馈：90﹥□，就是找比90小的数。 比90小的数有：35、40、45、50、55、60、65、70、75、80、85。 师：你发现了什么？ 学生独自观察，然后自由说说。 学生分组交流。 学生自由说说。 学生：21比20多，18还不到20呢，小熊的多。 学生用学具摆一摆比较两个数的大小，然后集体反馈。 学生一边展示一边反馈。 学生独自观察，然后自由说说。 学生独自观察，尝试写数，并比较大小。 学生自由说说。 学生独自认一认，并比较两个数的大小，然后集体反馈。 学生根据自己的认识自由说说。 学生自由说说。 学生：就是要找比45大的数。 学生独自找一找，然后集体反馈。 学生独自观察，然后自由说说。 学生独自找一找，然后集体反馈。 学生：比 90 小的数， 它们都藏在 90 的前边。 通过说一说，培养学生的观察能力与语言表达能力，为后面的比较提供素材。 引导学生尝试用多种方法比较两个数的大小，有机的将新旧知识结合起来，同时拓展学生的思维，充分经历知识的形成过程，帮助学生建立比较21和18的大小。 利用摆一摆、拨一拨的方式比较两个数的大小，数形结合，帮助学生建立数感。 学生已经具备了一定的知识经验，本环节完全放手交给学生自主探究，让学生获得成功的体验，提高学习数学的积极性。 通过比较，帮助学生建立比较的模型，培养学生观察、分析、比较、总结、归纳等思维能力。 通过本环节的学习，感受数与数之间的关系，帮助学生获得成功的体验，提高学生学习的自信。 课堂练习 1.跷跷板。 2.连一连。 3.找出最大的星星。 4.拓展应用：在□里填上合适的数。 学生独自完成，然后集体订正。 讲完新课后及时进行巩固练习，可以使学生及时进行知识反馈，加强学生的理解和记忆，提高学生分析问题和解决问题的能力，有利于开发学生的智力。 课堂小结 通过本节课的学习，你们有什么收获？ 学生自由说说。 课堂小结可以帮助学生理清所学知识的层次结构，掌握其外在的形式和内在联系，形成知识系列及一定的结构框架。 板书 谁的红果多 ——比大小 21＞18 十位大，数就大； 32＜34 十位相同，看个位，个位大，数就大； 100＞99 数位多，数就大。 利用简洁的文字、符号、图表等呈现本节课的新知，可以帮助学生理解掌握知识，形成完整的知识体系。