核心素养目标统编版语文六年级上册 14穷人第二课时教案

穷人 教案 教学版块（课题） 穷人 课时 40分钟 教学 目标 有感情地朗读课文，理解课文的故事情节，梳理行文思路。抓住人物对话和心理活动、环境描写来体会桑娜和渔夫的人物形象。根据提供的语境，联系课文内容描写桑娜的心理活动。
 核心素养目标 文化自信：熟读课文，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德，进一步感受桑娜和渔夫善良的品质。
 语言应用：读懂课文，梳理文章结构，把握课文主要内容。 思维能力：熟读课文，感受作者通过环境描写、心理描写表现人物品质的写法。 审美创造：通过穷人桑娜、渔夫的言行感受穷人勤劳善良的美好品质。 教学 内容 有感情地朗读课文，理解课文的故事情节，梳理行文思路。抓住人物对话和心理活动、环境描写来体会桑娜和渔夫的人物形象。根据提供的语境，联系课文内容描写桑娜的心理活动。

  教学 重难点 抓住人物对话和心理活动、环境描写来体会桑娜和渔夫的人物形象。 学具 准备 制作教学PPT。 教学过程 1、读句子，根据拼音写词语。 桑娜将xī miè（熄灭）的灯拧亮， xiān kāi（掀开）门帘， 走了出去。她看着xiōng yǒng péng pài（汹涌澎湃）的海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花，不由得 jǐn zhòu（紧皱）眉头，叹了口气，说：“āi（唉），这么 zāo gāo（糟糕）的天气，你怎么还不回来呢？” 2、词语辨析 “抱怨”“埋怨” 【相同】都指用言语等表示不满，对象可以是别人、自己和事物。 【区别】“抱怨”多强调心怀不满、怨恨，程度重，多指大事，用于书面语;“埋怨”多强调责怪，情感程度较轻，多指小事，用于口语。 例句： ①他总是抱怨;
自己的工资低。 ②小明埋怨小红接
力比赛没跑好。 二、整体把握 快速默读课文，说说课文主要讲了一件什么事。 课文讲述了一个寒风呼啸的夜晚，渔夫出海捕鱼，他的妻子桑娜收养了已故邻居西蒙的两个孩子，内心忐忑不安，渔夫归来后，主动提出收养两个孩子，使桑娜内心豁然开朗，两颗善良、淳朴的心印在一起的动人故事。 三、品读释疑 （一）研读课文第一部分（第1-2自然段） 1、有感情地范读。学生自由练读。
 2、开篇的环境描写有什么作用?
 作者着力描写了屋内与屋外的环境，使屋内的温暖舒适与屋外的寒风呼啸形成了鲜明的对比，充分体现出桑娜的勤劳能干，也暗示出渔夫在恶劣的环境下出海打鱼的危险，从侧面反映出渔夫的勤劳和他们一家人生活很贫穷。
 3、通过这两段的描写，你从哪些地方可以感受到桑娜一家很穷?
 “破帆”———劳动工具是破旧的;“寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花。海上正起着风暴，外面又黑又冷”“波涛的轰鸣和狂风的怒吼”——这样的天气丈夫还
出海打鱼，劳动环境恶劣;“古老的钟发哑地敲了十下，十一
下……始终不见史夫回来”“丈夫不顾惜身体”“她自己也从
早到晚地干活，还只能勉强填饱肚子”——两人艰辛劳动才能
勉强糊口;“孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚”——穿的
少;“吃的是黑面包，菜只有鱼”———吃的差而单一。
 （二）研读课文第二部分（第3-11自然段） 1、读完第1～3段，你对桑娜有了怎样的认识?
 桑娜是一个心地善良的劳动妇女。作为人妻、人母，桑娜精心料理家务，无微不至地照顾五个孩子，时时挂念丈夫的安危;作为邻居，在自己丈夫生死不明的情况下，还不忘看望生病的女邻居，同情地，关心地。
 2、 第8自然段中的“这样
做”指的是什么?为什么她“自己也不知道为什么要这样做"?为什么她又“觉得非这样做不可”?
 “这样做”是指收养西蒙的两个孤儿，把他们抚养成人。
“这样做”是她的“本能"，所以地"“自己也不知道为什么要这样做”。桑娜探望西蒙，意外地发现西蒙已经病故，留下两个年幼的孩子。面对西蒙的悲惨遭遇，桑娜本能地把两个孤儿抱回了自己的家，而且“觉得非这样做不可”。“不知道为什么要这样做”与“但是觉得非这样做不可”看似矛盾，实际反映了桑娜同情穷人，关心帮助穷人的善良品质。 3、 第9自然段，本段中连续运用的省略号有什么作用?
 省略号的连续运用，表明桑娜当时心理活动的时断时续，真实地写出了桑娜志忑不安的心理。 4、第9段中的“忐忑不
安”是什么意思?她为什么会“志忑不安”?从桑娜复杂的心理活动中，我们感受到了什么?

 “忐忑不安”形容心神不安定的样子。桑娜抱回孤儿后，
面对自己的五个孩子，想想生死未卜的丈夫，她紧张、担忧，她不知道丈夫会说什么，觉得自己这样做给丈夫增加了负担，觉得对不起丈夫。同时地也为他们以后的生计发愁、不安。
 透过桑娜的心理活动，让我们充分感受到生活给桑娜带来的压力，感受到桑娜热爱丈夫，同情孤儿，宁可自己吃苦也要帮助别人的美好心灵。让我们不得不为桑娜今后的命运担心。
 （三）研读课文第三部分（第12-27自然段） 1、从夫妻二人的对话中，你能看出他们是怎样对待对方的吗?
 尽管他们的日子非常贫苦，却相互关爱，相互牵挂，他们
都很勤劳、善良。
 2、第24自然段，你从本段的描写中体会到了什么?
 “皱起眉”“脸变得严肃、忧虑”说明渔夫感到问题很难办;“搔搔后脑勺”说明他正在认真考虑，形象地说明渔夫觉得问题严重;“嗯，你看怎么办?”这是渔夫在征求妻子的意见;“得把他们抱来，同死人待在一起怎么行!"这是渔夫做出的初步决定;“哦，我们，我们总能熬过去的!”“熬”，是忍爱（疼痛或艰苦的生活）的意思。这些描写说明渔夫为了抚养邻居的孩子，准备过更艰苦的日子，准备付出更多的辛劳。“快去!别等他们醒来。”渔夫怕孩子醒来受惊，催促桑娜去抱孩子。
 3、文章以桑娜的话结尾，这样写有什么好处?
 桑娜的回答很平静，很自然。她听了丈夫急切的话语，知道丈夫和自己一样善良。文章到此戛然而止，使人浮想联翩。
 4、 课文作者为什么要以“穷人”为题?
 课文以“穷人”为题富有深意。文章通篇反映了桑娜与西蒙两家的贫穷——住得差，吃得差，劳动条件差，还有疾病，这是沙俄时期俄国渔民悲惨生活的真实写照。就是在这样贫穷的情况下，桑娜与渔夫做出了令人难以相信的举动：自己已经有五个孩子了，可是在西蒙死后，他们又主动收养了西蒙的两个孤儿。作者通过这样的事例，讴歌了穷人宁可自己吃苦,也要帮助别人的高尚品质，有力地抨击了当时上流社会的堕落与腐化。
 四、课文主旨 课文记叙了一个寒风呼啸的夜晚，桑娜与渔夫主动收养已故邻居西蒙的两个孤儿的故事，文章真实地反映了沙俄专制制度下渔民的悲惨生活，赞美了桑娜和渔夫宁可自己吃苦也要帮助别人的美好心灵。 阅读感悟：正是因为有了桑娜、渔夫这样心地善良的人，这个世界才充满了温暖。我们也要像他们一样，用爱心 拥抱整个世界。五、知识拓展 心理描写。心理描写就是对人物内心的思想活动进行描写。心理描写是刻画人物思想性格的重要手段之一。这篇课文注重通过心理活动的描写表现人物的思想品质。如桑娜抱回孩子后的一段心理描写，深刻地揭示了桑娜矛盾的心理状态，表现了她宁愿自己承担痛苦和劳累，也要把西蒙的两个孩子抚养长大的朴实、善良的美好品质。描写人物的思想活动，能反映人物的性格，展示人物的内心世界，反映人物的思想变化，推动情节的发展，深化文章的主题。 六、课后作业及课堂演练 作业 完成一课一练； 课后小练笔写一写。