如何培养学生自学能力菁选3篇

如何培养学生自学能力 (菁选3篇) 如何培养学生自学能力1　　一、提供给学生“学”的方法，培养学生的创新能力。 　　提供给学生学的方法，犹如交给学生打开知识大门的钥匙。学生掌握了方法，才能真正把握学习的主动权，真正属于学习主*置。学生的创新意识，只有在自主探索问题与解决问题的过程中才能得到培养。因此，教学时应从学生的年龄特点和认知特点出发，留给学生足够的探索空间，让学生通过预习、质疑等具体活动提高创新能力。 　　1.指导预习。自主学习的预习，贵在独立性，是学生独立获取基本知识的重要一环。指导预习按“扶——放”原则，起先可设置“导学提纲”以设计一系列问题的形式，在“学什么”“怎样学”两方面加以引导。如教学“除数是整数的小数除法”我设计以下导学提纲： 　　①“除数是整数的小数除法”与“整数除法”有什么异同点？ 　　②“除数是整数的小数除法”商的小数怎样确定？ 　　③除到被除数末尾仍有余数怎么办？这样坚持训练并将预习要求，读书方法适时渗透，当学生对如何预习有一定的实践后，提纲逐步精简，最终让学生丢掉“导学提纲”的拐杖，走上自学的道路。 　　2.鼓励学生独立思考，勇于质疑问难。有的学生由于受知识年龄等限制；有的胆小不敢质疑问难；有的满足于一知半解，不愿质疑问难，所以我们要创设条件，努力营造氛围激发学生质疑问难，教师要善于灵活地向学生提出探索性问题。 　　二、提供讨论交流的机会，培养交际能力。 　　为学生提供畅所欲言，各抒己见的机会，能有效地培养学生的交际能力。引导学生自主学习，教师首先要给学生创设一个民主、*等、和谐的环境，让学生充满自信。我在教学中，经常设计小组讨论，全班交流的环节，让学生做学习的主人，充分表示自己的思维方法及过程，揭示知识规律和解决问题。这样，加强了学生之间的交往和沟通，促进相互了解，促进不断反思自己的思考过程，同时对其他同学的思路进行分析思考作出自己的判断，这种活动不仅锻炼同学们的交际能力，也增强了他的生活实践能力，这也是一种合作学习，这种合作学习给每个学生提供了表现自己的机会，不仅使自己对知识理解更丰富、全面，而且充分放飞了自己想象力，使能力得到提高，同时也培养了学生之间团结友爱，互助合作的精神。 　　三、提供良好的学习氛围，激发自主学习的兴趣。 　　教师在课堂上创造轻松、愉快的学习气氛，能使学生情绪高昂，思维活跃，学习兴趣和信心倍增，智力活跃，接受能力强。 　　教学中，教师应积极地为学生创设一种情趣盎然的学习气氛，使学生受到陶冶、感染和激励从而主动学习： 　　①设疑布难，激发学生好奇心理； 　　②巧设悬念，激发学生探知的迫切欲望； 　　③创设情境，使学生自然产生求知的心理冲动。如：教“正比例”时教师领学生到操场，问：现有一根米尺，要量出旗杆的高度，怎样测量？根据旗杆的影子长也能算出旗杆的高度，影子和旗杆有怎样的关系？此后，让学生量出几种不同的杆长和各自影长，进一步研究杆高和影长的关系，进而引出“正比例”的概念。 　　生动的表演能营造愉悦的学习气氛，激励学生主动参与，激发浓厚的学习兴趣。如教学“认识人民币”时最后的练习可创设“售货员”与“顾客”的表演：一位学生扮售货员出示一根铅笔售价为2角7分，其余学生当顾客，谁先准备好付钱的方法，铅笔就卖给谁。”在有趣的买卖实践活动中，把认识和使用人民币有机结合起来，又培养了学生思维活动的灵活性。 　　四、提供动手操作的机会，发挥学生的主体作用。 　　把课堂还给学生，就要让学生在课堂上有独立思考的时间，在教学过程中，放手让学生通过自己操作、实验、想象，可以让学生在主动的探索过程中发挥学生的主体作用。如在学习10的组成时，教师为学生准备了10个扣子，要求学生先数一数有几个扣子，再把扣子分成两部分摆一摆有几种方法，引导学生在操作中探索，发现10的组成的不同摆法。 如何培养学生自学能力2　　1.预习 　　指导学生课前预习是教学过程中培养学生自学能力的重要一环，针对中学生普遍没有课前预习的习惯，也不知道如何预习。老师应根据学生的实际和教材的难易程度，提出几个问题作为学生的预习提示，这样不仅可以帮助学生理解教学内容，而且也能引导学生在预习中注意发现问题。同时老师提出的问题就是预习的重点，所以有具有启发学生把握重点的作用。另外，还应向学生推荐一些课外科技读物和参考书，让学生课外阅读，这样不仅可以拓宽知识面，加深对课本内容的理解，还可以增强学生的阅读能力。 　　2.引入新课 　　爱因斯坦把兴趣称为“最好的老师”。好的引入过程可以激发学生的学习兴趣，使其具有良好的自学愿望。引入新课的方法有：温故知新法，联系生活、生产实际法，演示实验法，求异思维、展开联想法，理论推导法，列举不足法、提供需要，设疑法，讲故事法。教师应在教学过程中根据不同的需要选择合适的引入方法。课讲完后，学生的欲望就会得到极大的满足，这样不仅会使学生对物理学习产生极大地兴趣，又增强了他们的自信心。在生活中学生遇到类似的.问题时就会不自然地产生想要解决此问题的想法。 　　3.新课教学 　　在物理教学中我们应着重从以下几方面来培养学生的自学能力。 　　第一、开展自学讨论，培养学生的思维能力 　　传统教学以教师讲授为主，学生普遍没有自学的习惯，把自学当作阅读黑体字的了事，根本没有达到学习的效果。因此组织学生针对某一问题共同进行讨论是有必要的。它可以较好的调动学生学习的主动性和积极性，有利于培养学生发现问题、提出问题、分析和解决问题的能力。让学生在阅读教材后围绕教师提出的问题各抒己见，发言交流，争论反驳，形成信息的多向传递，充分发挥思维的“共振效应”。 　　第二、重视实验教学，培养学生的自学的观察和实验能力 　　观察力是物理学习认知活动的门户和源泉，是学生获得感性认识的智利条件。我们应从以下几方面累培养学生的观察力。 　　首先让学生在观察中明确观察的目标，从自然现象或实验现象中抓住最主要方面的东西，排除无关或次要方面的东西。观察的敏锐性包括两层意思：其一是指观察时迅速作出反应，捕捉那些稍纵即逝的现象，并获得观察对象的有关信息；其二是指观察时能从*时不大引人注目的现象中发现新的线索，善于发现易忽略或不易发现的东西。 　　其次，培养学生观察的准确性。化学是一门以实验为基础的自然科学，要求量的方面应该准确。在观察各种量度工具时，要求能正确的读数，并使读数达到仪器的精密范围。观察者应能从所观察的诸现象中找出差异和区别，精细地分辨出各种事物和现象。 　　接着，培养学生观察的深刻性。要求学生观察不能停留在表面现象上，要深入到现象的质。最后，培养学生观察要全面性。要求学生能从事物或现象的各个方面，从事物或现象的发展过程中进行观察。从空间上讲，即注意局部又注意整体。从时间上讲，即注意现状又注意过去和未来。对事物间的联系不仅要看到变化的结果，而且要看到产生变化的原因。即不仅注意观察物理现象本身，还要注意观察产生这一现象的条件。因此我们应该用实际的实验来代替已往用“黑板上讲实验”。让学生亲自动手做实验而不是为学生讲解实验过程和怎样操作。开展各种活动来鼓励学生课后进行实验。 　　第三、讲解典型例题，培养学生解决问题的能力 　　化学习题的教学担负着对化学知识的巩固、深化、复习的重任,也是训练学生思维,培养学生自学能力的重要途径。学生对物理学习常常感到：“一看就会,一讲就懂,一做就错”。其主要原因是学生逻辑思维能力较差,不善于有序思维,没有一个正确的解题思路。对此现状,我们应抓住以下三点：首先规范解题过程,给学生正确的解题思路。化学习题的一般解题步骤为： 　　①审体：确定研究对象及其涉及到的知识点。 　　②分析：将问题和知识点做出有效对接。 　　③组织答案：写出相关问题的核心知识。 　　④锤炼语言：准确表达。上述解题步骤教师在例题教学中要详细说明,让学生理解、掌握,指导学生实践,要求学生自觉地按照上述步骤解题。这样做,有利于培养学生形成基本的解题思路和解题方法。其次要精选例题、习题例题选择主要选那些有利于巩固和加深学生对化学概念及规律的理解和应用的典型题目。习题选择分两类：一类是基础练习题和典型综合性练习题,目的是让学生掌握基本的、正确的分析方法和解题思路。 　　另一类是概念性、综合性、灵活性、技巧性强的习题,用以训练学生的思维能力和解题能力。这类题的选择还要注意紧扣教学目标,难易适度,因人而异,可将习题分为必做题和选做题,对不同的学生提出不同的要求,分类推进,全面提高。最后指导学生的解题与练习,提高学生的思维能力和解决问题能力教师在习题教学中,要以培养能力为目标,以目标选习题,以习题选教法。对加深化学知识理解和应用的基础习题,要求学生自己练习,培养学生自学能力；对学生自习有困难、较为复杂的题目,教师在难点处给予分析引导或方法引导,帮助学生自己练习；对技巧性、灵活性强的综合性习题,如一题多解、多题一解等,引导学生研究讨论,各述己见,使学生学会多层次、多角度地观察思考问题,培养学生创造性。 　　4.课后小结 　　引导学生对本节所学内容进行归纳总结，不但能够加深对所学知识的了解，还能够提高学生处理问题的能力。例如“光的反射”这一内容，教材篇幅较长，概念较多，可这样引导学生归纳：本节教材前一部分内容用实验得出了光的反射定律，后一部分内容通过实验得出光的反射种类，对光的反射定律可归纳成“三线共面，法线居中，两角相等”，这样便于记忆；对于光的镜面反射和漫反射，让学生通过分析得知两者都遵守光的反射定律，都可以看作光的反射的特殊情况。 　　5.布置作业 　　作业是检查学生学习效果的一种重要手段，是学生巩固所学知识、技能的过程，也是培养学生分析问题、解决问题的能力和锻炼学生自学能力的过程。在做作业的过程中，学生要阅读教材，复习、理解基本定理、规律和公式。作业布置太多，无形中就加重了学生的学习负担，学生陷入题海中而不利于对知识的掌握；作业布置太少，也达不到好的学习效果。因此布置作业的原则是少而精，并且应注重所布置作业的生活化和实践性，这样有利于培养学生的学习兴趣，有利于培养学生的自学能力。题目是永远做不完的，重要的是要注意精选典型习题，指导学生深入探讨，独立思考，在分析习题过程中探索其规律，使自己在解题的实践中逐步地掌握其解答思路和方法。教师多诱导，使教学过程成为学生在教师的指导下自己学习和钻研问题的过程，同时注重培养学生一题多解的能力，注重对学生创新意识、创新精神的培养和创新思维、创新方法的运用。学生通过适量的课后作业，自己独立思考，独立完成，有利于掌握课堂教学的主要内容和精神，将课本中的文学语言、图画语言、数学语言译成自己所要表达的语言，有利于学生自学能力的培养。 如何培养学生自学能力3　　数学自学能力是小学生的基本自学能力之一。良好的自学能力的培养，为学生的今后学习创造了条件，有利于学生的发展。小学生的数学自学要求，能理解数学课本内容，掌握学习数学的方法，具有学习数学的习惯，独立有效地学习数学知识。 　　小学生的自学能力必须在教师的指导和辅助下，在自学活动和实践中培养出来，学生在教师的引导和启发下，必须自主地认识新课题，运用原有的知识经验，按老师指导的途径和方法，展开观察、分析、综合、比较、抽象、概括、判断推理等一系列的心理活动，或通过感性——理性的途径，或通过理性——理性的渠道，去获取新知。因为自学过程是学生自主从材料走向结论，从已知走向未知的。表现为学生独立的认识过程，教师只是从旁引导，辅助、催化，所以活动的系统性与综合性较高，只有这样学生才能在实践中逐步获得终身有用的自学能力。 　　学生自学要充分发挥教师的主导作用。学生自学，教师决不是局外人，学生必须发挥在教师的精心设计和指导下，才能逐步形成自学能力，教师主导作用发挥的如何，是学生形成自学能力的关键。首先，我们教师先要钻进学生的学习内容中去，抓住教材的关键、重点和难点，设身处地地变换到学生的位置去思考问题和体验学生的心理。如有些教材比较浅显，可完全由学生看书、鼓励他们大胆提问，教师讲解提出的问题和教材的重