三年级上语文教学实录曼谷的小象_人教版

曼谷的小象 师：刚刚这位同学发现了阿玲很美 ,他读了阿玲的穿着打扮和她的笑容。大家翻开书 ,再看看这一段。这一段他读了 ,读得还不够太美。你们再把这段练习一下 ,看能不能比他读得还美。〔学生各自练习〕  　　师：大家一起来读。〔学生齐读至“整齐的牙齿〞〕  　　师：嗯 ,挺美 ,你们是不是觉得读一个妇女 ,就应该温柔一点？  　　生：是。  　　师：所以就太温柔了 ,再响亮一点 ,开始。〔学生一起重读 ,教师时而指导〕 　　师：阿玲就这么美吗？就外表美吗？还有别的地方没有？  　　生：她的心灵美。  　　师：读一读我听听怎么美。  　　生：〔读〕“阿玲绕着汽车……泥坑的轮子。〞〔其间 ,教师纠正了一个读错的字 ,并解释了读错的原因〕  　　师：他读得比拟吃力 ,谁能读好？〔指一位学生起立〕谁想当阿玲？〔众笑〕好 ,你来 ,阿玲来 ,到台前来。我当小象 ,〔众大笑〕啊！和这位阿玲站在一块儿 ,我不像小象 ,倒像只大象。〔笑声〕不管像不像 ,我还是小象。这是我的长鼻子 ,〔指右臂〕这是我的大耳朵 ,〔顺手拿了一本课本 ,放在脸旁〕你〔指站起来的学生〕来读课文 ,你〔阿玲〕做动作。她读一个动作 ,你做一个动作。读得慢一点 ,留给阿玲做动作的时间。啊 ,还缺一辆汽车 ,就用它代替吧！〔搬了一个坐凳放在台边〕好 ,开始。〔学生慢读 ,阿玲表演 ,笑声不断〕  　　师：阿玲一共做了五个动作：走一圈、沉思片刻、拍小象的鼻子、贴耳朵、用手指轮子。你觉得哪个动作最能表现她心灵美呢？  　　生：我觉得“沉思片刻〞最美。  　　师：沉思片刻最能表现阿玲心灵美。为什么？  　　生：她在想 ,想方法 ,怎么往出拉车。  　　师：说得对 ,还有吗？  　　生：我认为阿玲绕着汽车走一圈最说明她内心很美。她走一圈是想看一看汽车出了什么问题 ,〔师插话：要调查研究一番 ,对吗？〕对 ,调查清楚了 ,才好想方法解决。所以“走一圈〞最重要。  　　师：啊 ,又变成“最重要〞了 ,说得过去。  　　生：阿玲拍小象的鼻子说明她方法想出来了 ,她让小象用鼻子去拉车。  　　师：我想知道这个动作能不能表现阿玲的内心美。  　　生：能。她想方法帮助别人拉车 ,肯帮助别人 ,很善良 ,就是心灵美。  　　师：这回说清楚了 ,还有吗？  　　生：阿玲用手指了指汽车轮子 ,让小象去拉车 ,这也说明阿玲心灵美。  　　师：对 ,还有一个动作 ,贴小象的大耳朵 ,美吗？  　　生：美。  　　师：怎么？这么一贴 ,心灵就美了？〔众笑〕  　　生：贴小象的耳朵说明她喜爱小象。  　　师：很好 ,阿玲很爱小象 ,人和动物这么亲密地相处 ,奇迹就创造出来了 ,〔叫起一个学生〕你刚上课时问了一个问题 ,小象怎么能听懂人话？现在你自己能答了吗？  　　生：能。因为阿玲爱它 ,它就听阿玲的话。  　　师：是的 ,阿玲虽然没有说话 ,但一拍它鼻子 ,一指汽车 ,它就懂了 ,课文还有什么美吗？  　　生：雾美。  　　师：什么雾美？读出来。  　　生：〔读〕“从橘红色的晨雾中飘来一阵悦耳的铜铃声。〞  　　师：他读的这个雾美吗？  　　生：不美。  　　师：那么谁能读得让人真的看到眼前一片橘红色的雾？〔一生重读这句〕  　　师：还是不太美。这个雾所以美是因为什么？请大家读课文 ,用你的声调和语气告诉我。  　　〔生读课文该句 ,突出了“橘红色〞三字〕  　　师：对了 ,那你就把颜色美表达出来了 ,再读一次。〔学生重读〕  　　师：这回更好了 ,让人知道雾为什么美了。  　　师：还有写雾的地方 ,再读下一句。  　　生：〔读〕“小象转身走进金色的雾中。〞  　　师：好 ,大家一起来读读。〔学生一齐读这句〕  　　师：对啦 ,我也明白啦 ,你们通过声调的变化告诉我了 ,雾美还是由于颜色 ,而且由橘红色变成什么？  　　生：金色。  　　师：你们仔细体会一下 ,好好想一想 ,原来好似桔子皮的颜色 ,太阳越来越高 ,发亮了 ,雾就变成金色了 ,再读一读 ,开始。〔学生齐读 ,之后分别让几位同学读 ,并给他们指导〕  　　师：看看下一次雾 ,你读。  　　生：〔读〕“缓缓地走进已变得紫微微的晨雾里。〞  　　师：好吗？  　　生：好。  　　师：一起跟他学一学 ,开始。〔学生齐读这句〕  　　师：太好了。〔教师又分别让几个同学来读 ,并给予指导〕  　　师：非常好 ,大家一起读 ,开始。〔学生再齐读这句〕  　　师：三次雾 ,你们觉得美不美呀？  　　生：美。  　　师：这是什么时候的雾？  　　生：早晨。  　　师：谁想上台来露一手？〔一学生上台〕  　　师：写什么？  　　生：晨雾美。〔学生板书：“晨雾美〞〕  　　师：看看还有什么美 ,你们没发现的。  　　生：阿玲的脸蛋美。  　　师：读吧 ,我听听脸蛋是什么样的。  　　生：〔读〕“阿玲摆摆手 ,笑眯眯地用红润的脸蛋紧贴着小象的大耳朵。〞  　　师：这是说脸蛋美？阿玲的什么美呀？她的动作美 ,动作表达了什么？表达了内心 ,这个内心想干什么呀？  　　生：她想感谢小象。  　　师：感谢小象 ,她爱小象 ,小象干了活了 ,她感谢小象 ,那你再把阿玲对小象的这个感谢读出来。〔此生重读这句〕  　　师：嗯 ,真爱这小象。还有什么美？ 生：我觉得小象的心灵也美〔众笑〕  　　师：你连小象的心灵也看到了 ,那你读一读吧。  　　生：〔读〕“聪明的小象走到坑边……从泥坑中拉出来了。〞  　　师：怎么心灵美呀？  　　生：因为从课文上看出如果小象的心灵不美 ,那主人怎么拍它 ,它都不会去干活的。  　　师：对了 ,它听话是吧？课文上怎么说的？  　　生：说小象“乖巧〞。  　　师：“乖巧〞是什么意思？  　　生：乖巧就是象小娃娃一样。  　　师：那么你说这“乖〞是什么意思？  　　生：听话。  　　师：对 ,很听话。“巧〞呢？  　　生：很灵巧。  　　师：什么活都能干 ,很灵巧 ,又听话 ,又聪明 ,又灵巧这叫什么？  　　生：乖巧。  　　师：对了 ,小象的行为动作很美 ,是不是？  　　生：是。  　　师：那我们就像读童话那样来理解小象的心灵美好吗？〔让一同学上前来 ,问她〕这段话写谁美呢？ 　　生：小象美。  　　师：对 ,把它写在黑板上 ,〔学生照写〕大家很能发现 ,还发现了什么美吗？小象不是干了两次活吗？洗汽车 ,我们还没怎么读呢 ,谁来读读洗汽车？  　　生：“小象转身走进金色的……把污泥冲得干干净净 ,车身焕然一新。〞  　　师：你们看这一段里有两个“冲〞字 ,第一个读什么？  　　生：“冲〞〔chònɡ〕 ,“冲着车身〞。  　　师：第二个读什么？  　　生：“冲〞〔chōnɡ〕 ,“冲得干干净净〞。  　　师：“冲〔chònɡ〕着〞是什么意思？  　　生：朝着 ,向着。  　　师：如果我这儿有水 ,“哗哗哗〞〔做一个冲水的动作〕那是什么？  　　生：冲水〔chōnɡ〕。  　　师：很好 ,刚刚有个同学问我“潇洒〞这个词是什么意思 ,是谁提的？是你 ,那你注意听。书上在说小象潇洒之前有一个附带的动作是什么？  　　生；甩着长鼻子。  　　师：大家想一想 ,如果当时小象这样子走 ,〔师演示：以右臂作象鼻 ,直挺挺地垂于身前 ,两肩耸起 ,拖小步向前挪动〕还潇洒不潇洒？  　　生：不潇洒。  　　师：为什么？  　　生：这个动作太死板。  　　生：太拘束 ,一点也不自然。  　　生：像有病一样。  　　师：对 ,一点儿也不神气。那么小象这样走呢？〔演示：“鼻子〞微摆 ,小步向前〕潇洒吗？  　　生：不潇洒。  　　师：还不潇洒 ,为什么？  　　生：动作还是太僵。  　　生：动作太小 ,不大方。  　　生：有气无力的样子。  　　师：你们刚刚说了那么多不潇洒 ,是因为太死板、太拘束、不自然、不大方、不神气 ,是吧？〔生答是〕那么 ,反过来 ,又大方、又自然、又神气、不拘束、不死板就是什么啦？  　　生：潇洒。  　　师：那么小象“甩着长鼻子 ,潇洒地〞走过来 ,是怎么走的？是这样吗？〔师手臂很自然地模仿小象甩鼻子 ,幅度大 ,屈伸自如 ,迈大步向前走〕  　　生：是。  　　师：〔问提问的学生〕“潇洒〞懂了吧？  　　生：懂了。  【第二课时】：第二局部  　　师：还有美吗？小象出现的时候……  　　生：〔读〕“橘红色的晨雾中飘来一阵悦耳的铜铃声。〞  　　师：什么美？  　　生：雾美。  　　师：怎么还是雾？  　　生：铜铃声美。  　　师：铜铃声美。怎么美我还不知道呢 ,一起来读 ,哪儿美 ,通过读来告诉我 ,让我理解 ,这个铃声哪儿美？开始。  　　〔学生齐读这句〕  　　师：我一下就明白了 ,因为这个铃声怎么样啊？  　　生：悦耳。  　　师：什么叫悦耳？  　　生；就是听了不是很剌耳的声音。  　　生：就是好听。  　　师：对 ,声音悠扬 ,优美、很好听。课文上说“飘〞来悦耳的铜铃声。如果这样说：从战场上飘来手榴弹的爆炸声。远处飘来火车的隆隆声。行吗？  　　生：不行 ,那些声音太大了 ,震耳朵 ,不悦耳 ,不能说“飘〞 ,说“传过来〞还行。  　　师：我再说：晚上我正在看书 ,从窗外飘来叮叮咚咚的钢琴声。行吗？〔生答行〕是这样。那我再问 ,刚刚说的是什么美？  　　生：铃声美。  　　师：如果说铜铃美行不行？  　　生：不行。  　　师：为什么不行？  　　生：因为铜铃美是代表它的样子 ,铃声美是代表它的声音。  　　师：要说铜铃美 ,那是它的样子 ,铃声美是悦耳的声音。他答复得很好 ,我们给他一个鼓励。让他在黑板上写下来 ,到前面来 ,应该写什么？  　　生：铃声美。  　　师：对 ,写到黑板上 ,〔学生板书：“铃声美〞〕大家拿起书 ,一起读一下课文最后一个自然段。  　　〔生齐读〕  　　师：我们通过读书 ,寻找美、发现美、而且通过有感情地朗读 ,欣赏了美。大家看黑板 ,同学们找到了禾田美、草地美、晨雾美、阿玲美、小象美和铃声美。那么总起来可以说是什么美呢？  　　〔学生议论 ,但无人举手〕  　　师：你可以这样想 ,如果你就处在这个故事所描述的情景中 ,你觉得怎么样？ 　　生：很舒服。  　　生：心中很快乐。  　　师：你愿意过这样的生活吗？  　　生：愿意。  　　师：这样的生活美不美？  　　生：很美。  　　师：那么归结一句话 ,所有这一切 ,表现了什么是美好的？  　　生：生活。  　　师：对 ,生活是美好的。〔板书“生活美〞〕可是 ,我又有一点不明白的地方 ,可以和你们商量吗？  　　生：可以。  　　师：那就是：道路上下不平、泥泞不堪、汽车陷进泥坑、溅满污泥 ,弄得人们那么烦心。这样的生活也美吗？ 生：不美。  　　师：你们不是都同意说“生活美〞吗？  　　生：这个不美只有他们几个人 ,人不多 ,别人还是挺美的。〔笑声〕  　　生：他们的困难被阿玲帮助了 ,不困难了 ,所以他们的生活还是美好了。  　　师：虽然话说得不太利索 ,但道理说出来了。阿玲为什么会去帮助司机他们？ 　　生：阿玲心灵美。  　　生：阿玲是一个善良的人。  　　师：我们绕个圈子来考虑 ,大家想一想 ,小象为什么那么听阿玲的话呢？  　　生：因为主人是它最好的朋友。  　　师：这观点我同意。  　　生：因为她驯养了它很久 ,所以很听话。  　　师：那驯养的过程中是用鞭子抽着驯养 ,还是怎么？想想课文那个字。  　　生：贴。  　　师：为什么小象听她的话？  　　生：因为她很保护小象。  　　师：很保护 ,对不对？  　　生：对。  　　师：阿玲对小象充满了一个字 ,什么字