高三一轮专题复习：诗歌鉴赏题之读懂诗歌一题多练

语文诗歌鉴赏题语文诗歌鉴赏题读懂诗歌，一题多练读懂诗歌，一题多练【学习目标学习目标】1.1.读懂诗歌，理解诗意，初步把握情感；读懂诗歌，理解诗意，初步把握情感；2.2.掌握方法，规范作答，多角度鉴赏诗歌。掌握方法，规范作答，多角度鉴赏诗歌。【考纲要求考纲要求】1.1.审美鉴赏与创造。能从不同角度、不同层面鉴赏审美鉴赏与创造。能从不同角度、不同层面鉴赏古代诗歌古代诗歌,感受古代诗歌语言的独有魅力。感受古代诗歌语言的独有魅力。具备形象思维、直觉思维能力具备形象思维、直觉思维能力,能读懂古代诗歌能读懂古代诗歌,领领悟诗歌表达的情感。悟诗歌表达的情感。对艺术形象及风格具有一定的理解和感悟。对艺术形象及风格具有一定的理解和感悟。2.2.文化传承与理解。文化传承与理解。通过鉴赏古代诗歌通过鉴赏古代诗歌,陶冶性情陶冶性情,坚定志向坚定志向,形成正形成正确的世界观、人生观和价值观。确的世界观、人生观和价值观。热爱中华优秀传统文化热爱中华优秀传统文化,传承人文精神传承人文精神,发展个性发展个性及健全人格。及健全人格。送李端送李端卢卢 纶纶故关衰草遍，离别自堪悲。故关衰草遍，离别自堪悲。路出寒云外，人归暮雪时。路出寒云外，人归暮雪时。少孤为客早，多难识君迟。少孤为客早，多难识君迟。掩泪空相向，风尘何处期？掩泪空相向，风尘何处期？三、小组讨论三、小组讨论1 1、整体感知、整体感知读懂诗歌，理解诗意，初步把握情感。读懂诗歌，理解诗意，初步把握情感。2 2、思考下列问题，并判断考点。、思考下列问题，并判断考点。【思考问题思考问题】请判断并分析这首诗的诗眼？请判断并分析这首诗的诗眼？这首诗的语言有何特色？请简要分析。这首诗的语言有何特色？请简要分析。这首诗前两联描绘了怎样的意境？请简要赏析。这首诗前两联描绘了怎样的意境？请简要赏析。该诗塑造了一位怎样的诗人形象？请分析。该诗塑造了一位怎样的诗人形象？请分析。这首诗是抒发作者怎样的情感的？请简要赏析。这首诗是抒发作者怎样的情感的？请简要赏析。这首诗是怎样抒发作者情感的？请简要赏析。这首诗是怎样抒发作者情感的？请简要赏析。这首诗前两联描绘了哪些意象？有何作用？这首诗前两联描绘了哪些意象？有何作用？这首诗前两联描绘了的景物有何作用？请简要赏析。这首诗前两联描绘了的景物有何作用？请简要赏析。请从情景关系的角度赏析这首诗。请从情景关系的角度赏析这首诗。这首诗以这首诗以个个“悲悲”字贯串全篇，请结合全诗作简要分析。字贯串全篇，请结合全诗作简要分析。注释：注释：（1 1）卢纶：字允言，河中蒲（今山西永济）人。大历初，）卢纶：字允言，河中蒲（今山西永济）人。大历初，屡考进士不中，后得宰相元载的赏识，得补阌乡（在今河屡考进士不中，后得宰相元载的赏识，得补阌乡（在今河南省）尉，官至检校户部郎中。为南省）尉，官至检校户部郎中。为“大历十才子大历十才子”之一。之一。该诗作于天宝末年国家动乱之时。该诗作于天宝末年国家动乱之时。（2 2）李端：作者友人。与作者同属）李端：作者友人。与作者同属“大历十才子大历十才子”。（3 3）故关：故乡。）故关：故乡。（4 4）衰草：冬草枯黄，故曰衰草。）衰草：冬草枯黄，故曰衰草。（5 5）“路出路出”句：意为李端欲去的路伸向云天外，写其句：意为李端欲去的路伸向云天外，写其道路遥远漫长。道路遥远漫长。（6 6）少孤：少年丧父、丧母或父母双亡。）少孤：少年丧父、丧母或父母双亡。（7 7）风尘：指社会动乱。此句意为在动乱年代，不知后）风尘：指社会动乱。此句意为在动乱年代，不知后会何期。会何期。解诗：解诗：故乡遍地都是衰败的枯草，好友相别实在是故乡遍地都是衰败的枯草，好友相别实在是令人伤悲。令人伤悲。你去的道路伸向云天之外，我归来时只见暮你去的道路伸向云天之外，我归来时只见暮雪在纷飞。雪在纷飞。从小丧父早年就客游外乡，多经磨难我与你从小丧父早年就客游外乡，多经磨难我与你相识太迟。相识太迟。回望你去的方向掩面而泣，在战乱年月再见回望你去的方向掩面而泣，在战乱年月再见不知何时。不知何时。送李端送李端是唐代诗人卢纶的作品。此诗是唐代诗人卢纶的作品。此诗抒写乱离中的离别之情。前两联写诗人在故抒写乱离中的离别之情。前两联写诗人在故乡衰草遍地的严冬送别友人，友人从高山寒乡衰草遍地的严冬送别友人，友人从高山寒云的小路离去，自己在日暮飞雪时归来；后云的小路离去，自己在日暮飞雪时归来；后两联记叙与友人离别之后，诗人在孤独寂寞两联记叙与友人离别之后，诗人在孤独寂寞中感叹自己少年孤苦飘零，与友人相识太晚，中感叹自己少年孤苦飘零，与友人相识太晚，如今一别，深感在这时世纷乱中与友人后会如今一别，深感在这时世纷乱中与友人后会无期。故乡衰草，寒云暮雪，阴郁笼罩，这无期。故乡衰草，寒云暮雪，阴郁笼罩，这些描写把作者与友人的离别之情衬得凄楚悲些描写把作者与友人的离别之情衬得凄楚悲切。全诗情文并茂，哀婉感人。这是一首感切。全诗情文并茂，哀婉感人。这是一首感人至深的诗篇，以一个人至深的诗篇，以一个“悲悲”字贯串全诗。字贯串全诗。首联写送别的环境气氛，从衰草着首联写送别的环境气氛，从衰草着笔，时令当在严冬。郊外衰败的野草，笔，时令当在严冬。郊外衰败的野草，正迎着寒风抖动，四野苍茫，一片凄清正迎着寒风抖动，四野苍茫，一片凄清的景象。在这样的气氛中送别故人，自的景象。在这样的气氛中送别故人，自然大大加重了离愁别绪。然大大加重了离愁别绪。“离别自堪悲离别自堪悲”这一句写得直、露，但由于紧承上句这一句写得直、露，但由于紧承上句脱口而出，应接自然，故并不给人以平脱口而出，应接自然，故并不给人以平淡之感，相反倒是为本诗奠定了深沉感淡之感，相反倒是为本诗奠定了深沉感伤的基调，起到提挈全诗的作用。伤的基调，起到提挈全诗的作用。诗的第二联写送别的情景，仍紧扣诗的第二联写送别的情景，仍紧扣“悲悲”字。字。“路路出寒云外出寒云外”，故人沿着这条路渐渐远去，由于阴云密，故人沿着这条路渐渐远去，由于阴云密布，天幕低垂，依稀望去，这路好像伸出寒云之外一布，天幕低垂，依稀望去，这路好像伸出寒云之外一般。这里写的是送别之景，但融入了浓重的依依难舍般。这里写的是送别之景，但融入了浓重的依依难舍的惜别之情。这一笔是情藏景中。的惜别之情。这一笔是情藏景中。“寒云寒云”二字，下二字，下笔沉重，给人以无限冷峻和重压之感，对主客别离时笔沉重，给人以无限冷峻和重压之感，对主客别离时的悲凉心境起了有力的烘染作用。友人终于远行了，的悲凉心境起了有力的烘染作用。友人终于远行了，此时留在旷野里的只有诗人自己，孤寂之感油然而生。此时留在旷野里的只有诗人自己，孤寂之感油然而生。偏偏这时，天又下起了雪，荒原茫茫，暮雪霏霏，诗偏偏这时，天又下起了雪，荒原茫茫，暮雪霏霏，诗人再也不能久留了，只得回转身来，挪动着沉重的步人再也不能久留了，只得回转身来，挪动着沉重的步子，默默地踏上风雪归途。这一句紧承上句而来，处子，默默地踏上风雪归途。这一句紧承上句而来，处处与上句照应，如处与上句照应，如“人归人归”照应照应“路出路出”，“暮雪暮雪”照应照应“寒云寒云”，意脉流畅，色调和谐，与上句一起构，意脉流畅，色调和谐，与上句一起构成一幅完整的严冬送别图，于淡雅中见出沉郁。成一幅完整的严冬送别图，于淡雅中见出沉郁。第三联回忆往事，感叹身世，还是没离开这个第三联回忆往事，感叹身世，还是没离开这个“悲悲”字。诗人送走了故人，思绪万千，百感交集，字。诗人送走了故人，思绪万千，百感交集，不禁产生抚今追昔的情怀。不禁产生抚今追昔的情怀。“少孤为客早，多难识少孤为客早，多难识君迟。君迟。”是全诗情绪凝聚的警句。人生少孤已属极是全诗情绪凝聚的警句。人生少孤已属极大不幸，何况又因天宝末年动乱，自己远徙他乡，大不幸，何况又因天宝末年动乱，自己远徙他乡，饱经漂泊困苦，而绝少知音呢饱经漂泊困苦，而绝少知音呢?这两句不仅感伤个这两句不仅感伤个人的身世飘零，而且从侧面反映出时代动乱和人们人的身世飘零，而且从侧面反映出时代动乱和人们在动乱中漂流不定的生活在动乱中漂流不定的生活.感情沉郁，显出了这首感情沉郁，显出了这首诗与大历诗人其他赠别之作的重要区别。诗人把送诗与大历诗人其他赠别之作的重要区别。诗人把送别之意，落实到别之意，落实到“识君迟识君迟”上，将惜别和感世、伤上，将惜别和感世、伤怀融合在一起，形成了全诗思想感情发展的高潮。怀融合在一起，形成了全诗思想感情发展的高潮。在写法上，这一联两句，反复咏叹，词切情真。在写法上，这一联两句，反复咏叹，词切情真。“早早”、“迟迟”二字，搭配恰当，音节和谐，前急后二字，搭配恰当，音节和谐，前急后缓，顿挫有致，堪称佳造。缓，顿挫有致，堪称佳造。第四联收束全诗，仍归结到第四联收束全诗，仍归结到“悲悲”字。字。诗人在经历了难堪的送别场面，回忆起不胜诗人在经历了难堪的送别场面，回忆起不胜伤怀的往事之后，越发觉得对友人依依难舍，伤怀的往事之后，越发觉得对友人依依难舍，不禁又回过头来，遥望友人离别处，独自垂不禁又回过头来，遥望友人离别处，独自垂泪掩泣，企盼着相逢之日。全诗以泪掩泣，企盼着相逢之日。全诗以“悲悲”流流贯，写得情真意切，哀婉动人，读之给人以贯，写得情真意切，哀婉动人，读之给人以悲凉回荡之感。悲凉回荡之感。1.1.请判断并分析这首诗的诗眼？请判断并分析这首诗的诗眼？解题步骤（三步五点）解题步骤（三步五点）解字：语境义（表义深意）解字：语境义（表义深意）+手法手法解句：句义解句：句义+手法效果手法效果联情旨：对意境、形象、情感、结构方面的作用联情旨：对意境、形象、情感、结构方面的作用参考答案：参考答案：诗眼为诗眼为“悲悲”，“悲悲”即送别的即送别的“悲伤悲伤”之情。首联以之情。首联以 “故关故关”“”“衰草衰草”“”“遍遍”写送别写送别环境，含悲。颔联继续以环境，含悲。颔联继续以“寒云寒云 ”“”“暮雪暮雪”写送写送别情景，寓悲；颈联写别情景，寓悲；颈联写“少孤少孤”“”“多难多难”的身世之的身世之感，堪悲；尾联以感，堪悲；尾联以“掩泪掩泪”“”“空相向空相向”以期待再会以期待再会直接写悲伤惜别之情。整首诗抒写了诗人送别友人直接写悲伤惜别之情。整首诗抒写了诗人送别友人的悲伤之情。的悲伤之情。2.2.这首诗的语言有何特色？请简要分析。这首诗的语言有何特色？请简要分析。解题步骤（三步三点）解题步骤（三步三点）点特色：清新淡雅点特色：清新淡雅 平淡自然平淡自然 明快浅显明快浅显 辞藻华丽辞藻华丽 委婉含委婉含蓄蓄 简洁洗练简洁洗练 沉郁顿挫沉郁顿挫 浑厚雄壮浑厚雄壮 多用口语多用口语 明白如话明白如话 朴实无华朴实无华 华美绚丽华美绚丽 明白晓畅明白晓畅 笔调婉约笔调婉约 雄浑豪放雄浑豪放析特色：结合具体诗句分析析特色：结合具体诗句分析联情旨：对意境、形象、情感、结构方面的作用联情旨：对意境、形象、情感、结构方面的作用参考答案：参考答案：语言特色：沉郁顿挫。语言特色：沉郁顿挫。送别环境：衰草遍野，一片凄清的景象送别环境：衰草遍野，一片凄清的景象 ；送别之；送别之景：荒原茫茫，暮雪霏霏，更见沉郁；回忆往事，景：荒原茫茫，暮雪霏霏，更见沉郁；回忆往事，感叹身世，没离开一个感叹身世，没离开一个“悲悲”字；字；垂泪掩泣，企垂泪掩泣，企盼相逢之日，哀婉动人。塑造了一位孤寂悲苦的诗盼相逢之日，哀婉动人。塑造了一位孤寂悲苦的诗人形象，渲染了悲凉的送别场景，烘染诗人送别友人形象，渲染了悲凉的送别场景，烘染诗人送别友人的哀痛心境，读之给人以悲凉回荡之感。人的哀痛心境，读之给人以悲凉回荡之感。3.3.这首诗前两联描绘了怎样的意境？请简要赏析。这首诗前两联描绘了怎样的意境？请简要赏析。解题步骤解题步骤概括：（客观词）概括：（客观词）+（主观词）（主观词）+定性（图）定性（图）分析：结合诗句分析主观词分析：结合诗句分析主观词联情旨：点明用该意境表达出作者怎样的情感联情旨：点明用该意境表达出作者怎样的情感参考答案：参考答案：前两联描绘了一幅故关衰草、寒云暮雪、前两联描绘了一幅故关衰草、寒云暮雪、凄怆悲凉，哀婉凄楚的严冬送别图。郊