三年级下册语文教学反思15争吵_人教版新课标

三年级下册语文教学反思-15争吵人教版新课标2019 ?争吵?是一篇精读课文。课文围绕“我〞和克莱谛之间因本子被弄脏而发生争吵,最后解决矛盾的事,表现了克莱谛主动认错和安利柯知错就改的品质。告诉我们朋友之间要相互谅解、彼此宽容。 ?争吵?一文围绕“我〞和克莱蒂之间因为本子被弄脏而发生争吵这件事情,重点讲了“我〞的心理变化,以及“我〞对整个事件的感受, 新课标提出了“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。〞在这三方互动的“对话〞中,尤其以“学生和文本的对话〞为最终出发点和归宿。因为只有学生和文本真正对起话来,才能真正建构起文本的意义,为学生体验情感内化语言做好铺垫。因此,我在教学中,先让学生朗读,再让学生反复读重点句。 1、主要抓住我的表现的两个句子：“终于挨到了放学。我愣住了。〞展开教学。自我感觉在教学“挨〞时比拟成功。我先请学生朗读,从读中感悟出此时我觉得时间过得很漫长。在层层剥茧,平时不觉得时间漫长,今天为什么会有这样的感觉？我到底在想些什么？在给“挨〞字换词。第一个学生换了一个“等〞,学生马上有不同意见,认为“等〞的心情并不一定是我现在的心情,有同学马上想到了“熬〞这个字。在请学生举例说说自己平时觉得时间难挨的情况。学生也能从不同的情况出举例,有的说被关在门外等妈妈下班,挨了批评不好受……。最后走进我的内心,朗读训练。 对于克莱谛的表现我主要抓住第十段展开教学。让学生从克莱谛的动作、神态、语言中去体会他对朋友的宽容和友爱。学生在课堂上的表现也很棒,很会说。 父亲教育我的话,我在教学时这样处理：先解决今天是怎么教育我的,主要告诉我什么；再联系全文,平时又是怎么教育我的,对于父亲的教育,那些我已经做到了,哪些我没有做到。 自我感觉整堂课思路还是比拟清晰的,学生的发言面比拟广。但对于一些问题的引导上指向不够明确,学生无从答起。还有教师的应变能力不够,对于滑出教师参考答案的答复有的无措,拉回比拟生硬。 2、教学本课,我重点引导学生体会主人公的心理变化。让学生找出描写争吵后“我〞的心理活动的句子,反复朗读,引导学生认真体会,不但使学生感到课文写得真实具体,而且使学生在情感上产生共鸣。因为课文讲述的这种情况,符合儿童的年龄特点,是每个学生在生活中都有可能遇到的。然后引导学生讨论解决矛盾的根本方法。从而使学生认识到现实生活中,我们在与别人发生矛盾时,只有多想别人的好处,反思自己的缺乏,才能建立起和谐真诚的友谊。最后让学生齐读父亲的话,说说父亲说的话的主要意思是什么？引导学生进一步明白道理。 在学习完课文后我向学生提出了这样一个问题：安利柯和克莱蒂最后的和解归功于谁,学生纷纷举手发言,有的说是克莱蒂,因为克莱蒂心胸宽阔,当安利柯骂他时他也没有还口而是主动地去讲和,和好。而有的学生却在大声说应该归功于安利柯德爸爸,当我进一步引导学生分析原因时,学生说到安利柯最后之所以能够认识到自己的错误,及时向克莱蒂认错是因为他有一位了不起的爸爸,他生活在这样一个家庭里是爸爸长期教育的结果。于是,我根据学生的发言适当引导,使学生深刻理解父亲的话的意思。引导学生讨论文中人物的行为,使学生懂得人与人之间还要互相宽容、团结友爱。从而使学生认识到现实生活中,我们在与别人发生矛盾时,只有多想别人的好处,反思自己的缺乏,才能建立起和谐真诚的友谊。 2 / 2