教学工作总结高三语文教学反思与总结例文

《教学工作总结高三语文教学反思与总结例文》 摘要：如面对浩如烟海、大海捞针般的字音字形及熟语的复习，我抓住命题规律、考点落实等方法，化繁为减，有效增强了 学生复习的信心，从2015年高考语文试题这两个板块的命题及答案设置来看，我们的复习是定向正确、重点突出、难点突 破，看到学生喜悦的笑脸，倍感欣慰，作文是高三语文教学的主线，是语文教学的重中之重，也是历来让同行们头疼的难点， 有些省份作文升值到170分，作文尤显出其特殊地位 教学工作总结：高三语文教学反思与总结范文 教学工作总结：高三语文教学反思与总结范文 看到2015年高考语文试题，心里有种踏踏实实的感觉，先前的忧虑，先前的不安，先前的烦 躁都换成了今天的欢乐与安心，不管今年的最终成绩如何，从一年来的踏踏实实、辛辛苦苦、 有的放矢的工作来看，我相信付出总有回报！ 回顾高三的点点滴滴的工作，收获颇丰，现反思如下： 一、学期初期学生学习现状分析 我所带的班级（一文一理）是学习习惯、学习理念反差较大的班级，理科班学生学习态度较好， 学习潜力较大，学习基础较好，但这些都只是针对他们所喜欢的数理化而言。在语文学科的学 习上，必须承认，他们还缺乏很基本的语文素养，缺乏很基本的语言感知及运用能力，对语文 长期以来缺乏兴趣，与其他科目相比投入的精力远远不够，甚至可用可怜一词来形容；文科班 有比较优秀的学生，对语文有较浓厚兴趣，但这些是相对于兴趣而言的，对应试而言则有很大 的能力欠缺，况且，文科生中有一部分学生学习习惯不好，缺乏较强的上进心'，面对高考，这 些无疑造成了进入高三时期绝大多数学生还存在着严重的学习不足及隐患。 1、 学习极其被动。 2、 缺乏应有的基础，知识面匕匕较狭窄，知识点欠缺，综合做题能力差，应试能力弱。 3、 缺少良好的学习习惯，答题不规范，书写不过关。 4、 学习不注重科学方法，不能及时落实复习、巩固提高，不善于自己纠错总结。 5、 写作缺乏文采和思想的深度。 二、高三时期复习训练的具体措施 鉴于上述学习背景及实际情况，高三时期我与备课组的各位同事在学期初就制定了针对高三全 年的复习计划，并扎扎实实地加以落实：（一）、用好课本，夯实基础。 高考试题不直接取材于课本，因而有人对课本的作用产生怀疑，对课文的教学不感兴趣。其实， 高考命题虽不取材于课本，但考查的知识 大多是课本直接或间接涉及的内容，这一点在文言文考查和名句默写中表现得尤为突出。像今 年高考第4题的文言实词"杖、翼、趣"意义和用法都能在教材中找到依据；第10题默写选 自《劝学》《马说》《游xx村》，只要掌握课本和大纲共同要求背诵的篇目，就能拿满分。 因此，高三阶段结合教材我重点抓了必修教材的文言文复习及诗歌复习，一方面要求学生利用 早读扎扎实实地积累文言实词和虚词，准确背诵名句佳篇；另一方面通过练习检查督促。利用 教材帮助学生积累词语和各种必要的知识，培养学生的文言语感，发展学生的文言知识迁移能 力。不但如此，对文句优美、意蕴深厚的现代文，我要求学生进行词语积累，语言揣摩，佳句 仿写。 （二） 、落实《考试说明》，研讨高考真题，分段过关。 考纲规范了考试能力要求、考试内容、考试形式等，是高考命题的依据，也是高三复习备考的 依据。《考试说明》又是高考命题的依据，对高考复习有很强的针对性和指导性，尤其是对首 届进入新课改的我们，因此，必须首先要吃透《说明》"比较近两年课改区的《说明》， 2015年《考试说明》较之2015年《考试说明》变动不大，只是说法和名称有了改变，表达 更准确、更科学。根据《考试说明》的变动，我将《说明》要点分解成若干个小点，这样课堂 教学更加有的放矢，有较强的针对性，同时也使学生心中有数，不再因语文的面广量大漫无边 际而生畏难情绪，从而增加了学好语文的信心 其次，在复课过程中，我以近三年高考试题为 例，参照2015年课改区如海宁卷xx卷、xx卷，认真研究题型、题点、命题规律、答题技 巧，将知识点的复习与例题训练有机结合，在考点训练前，让学生对照考试要求对必备的知识 进彳亍归纳整理，让学生储备于脑，以便用时提取。如面对浩如烟海、大海捞针般的字音字形及 熟语的复习，我抓住命题规律、考点落实等方法，化繁为减，有效增强了学生复习的信心 最 后落实到能力训练上，摘编一系列习题让学生练习，让学生形成灵活运用基础知识解决问题的 能力。由于这方面的工作有条不紊，循序渐进，学生对知识的掌握比较扎实，化知识为能力就 得到了有力的保证，第二学期的复习效率大大提高了。 （三） 、抓住重点，突破难点，注重实效。 素质教育要求高考命题由知识立意向能力立意转变，着重考查学生的创新思维能力和语言表达 能力，于是有人说语文尤其是高三语文，是积累性学科，费时多，见效慢，非一日之功，是作 "奉献"的学科，要为数理化让步；在"3+综合"的今天，虽然强调语数外三大学科，可语 文仍然在五门学科的夹缝中求生存、求发展；也有人说，高三语文课堂教学无多大作用，应以 训练为主，70%的时间应用来课堂训练。我们备课组同仁经过反复思考，形成共识，认为学语 文的大环境不是一下子能形成的，要想使现状好转，就必须充分发挥主观能动性，向语文教学 本身要效率。我们要尽可能减少无效的低效的劳动，从而取得"短时、高效、省力、低耗”的 最优教学效果。 为提高高三语文的复习实效，我们把那些花时少、见效快的训练点作为重点加以突破。如字音、 字形、成语运用、病句认知等，让学生认真理解记忆便可准确掌握。为此，我们精选了社会上 常见常用而学生又常常读错写错用错的汉字、成语、病句现象，编成讲义印发给学生，学生识 记后受益非浅。像今年高考的13题所列词语"汗牛充栋、自命不凡、少不更事、讳莫如深" 等词语只乎全在我们的搜索范围内，学生答题应该十分顺手。另外，病句辨认、语句的衔接排 序、句式变换等等，解题都有规律可循，教师为学生总结归纳，学生也不难掌握，复习时我们 也把它确立为重点，帮助学生总结命题规律和解题技巧，学生应对能力明显提高，失分率大大 降低。 高考试题逐渐加大主观试题的命题力度，而学生在答主观试题方面缺少规范、不会通过命题寻 找答题技巧，失分严重，尤其是诗歌鉴赏、现代文阅读两个板块。针对这种情况，我把复习难 点落实到此，将复习时间作相应调整，加大这两个板块的复习力度。首先，我详细研究高考真 题，寻找命题规，律及答题技巧，通过对近三年的高考试题的研究，我明确了 "词语与意 义""形象与意境""手法与技巧""思想与感情"等"写什么""怎样写”"为什么写" 三级考点的命题形式，结合答案总结出若干种答题技巧。其次，我结合具体文体的阅读复习， 重点指导古代诗歌与现代散文的阅读方法，确立了 "确定文体类型""关键词与句子把 握"“意象与意境结合’’材料分析与组织"“整体与局部"“主旨与立意"“作者与背景" 等阅读突破角 度，指导学生较快进入阅读训练中，较准确地抓住的主旨及精华内容。第三，通过具体训练较 准确地落实答题技巧及规范要求，如诗歌鉴赏复习为学生总结出"三部曲"、总分结合的规范 答题方式，现代文阅读依分值结合材料关键词句分条做答的规范模式。经过近两个月的复习， 学生由原来的盲目无知答题到最终的清晰规范让我看到了辛勤耕耘的成果，特别是根据2015 年海宁卷的命题，我在文学类文本的复习中重点落实了小说阅读与鉴赏，。从2015年高考语 文试题这两个板块的命题及答案设置来看，我们的复习是定向正确、重点突出、难点突破，看 到学生喜悦的笑脸，倍感欣慰。 作文是高三语文教学的主线，是语文教学的重中之重，也是历来让同行们头疼的难点，有些省 份作文升值到70分，作文尤显出其特殊地位。作文的成败直接决定了语文科的成绩，真可谓 "一荣俱荣，一损俱损"。2015年高考作文命题仍为材料作文（xx卷、海宁卷），本着将 传统高考向新课程高考平稳过渡的原则，我预测2015年作文命题极有可能保持或近似于材料 作文。但命题总体仍保留具有一定的开放性，立意、文体、题目均不限的灵活性，应当说为考 生施展才华提供了广阔的天地。可是正因为这样，学生作文时不认真审题，淡彳化规范的文体意 识，写成记叙不像记叙，议论不像议论的"四不像"的，还有的同学动辄故事新编，科幻虚构， 故意翻新出奇，不在抒写真情实感上做，不在立意有深度上细研究，不在有文采上下工夫。而 高考作文评分标准近几年有一定的弹性，放开尺度较大，打破二十年来作文的评分框框，"好 的往高处打，低的往低处打，没有底线分"，我们的同学很难讨巧。而高三复习时间有限，能 否有更切实有效的途径？能否有快捷的考场作文训练技巧？这些成为我教学深深思考的 焦点。透过纷繁复杂的专题、考点，我发现了作文这个契合点、连结点，在夯实各专题、考点 基础，强化各专题训练的同时，实际上都在为作文作准备。