2022年广东省汕尾市成考专升本教育理论自考真题(含答案及部分解析)

2022年广东省汕尾市成考专升本教育理论自考真题(含答案及部分解析) 学校:________ 班级:________ 姓名:________ 考号:________ 一、单选题(20题) 1. 课外、校外教育足指下列哪类有计划、有目的、有组织的教育活动（　　） A.深堂教学以外 B.学校以外 C.课堂教学和学校以外 D.课程计划和学科课程标准以外 2.德育过程是对学生知、情、意、行的培养提高过程，其实施顺序是( ) A．以“知”为开端，知、情、意、行依次进行 B．以“情”为开端，情、知、意、行依次进行 C．以“行”为开端，行、知、情、意依次进行 D．根据具体情况选择多种开端 3.教学原则是有效进行教学必须遵循的（　　） A．具体细则 B．基本要求 C．方针政策 D．主要技能 4.设计教学是由谁提出的?( ) A．毕朋虚 B．克伯屈 C．道尔顿 D．杜威 5.教师是教育工作的组织者、领导者，在教育过程中起（　　）。 A.主体地位 B.主导作用 C.领导作用 D.执行作用 6.注意是一种（　　）。 A.独立的心理活动过程 B.非独立的心理活动过程 C.感知活动过程 D.思维活动过程 7.教学工作的中心环节是（　　）。 A.A.备课 B.上课 C.考试 D.作业 8. 学校对学生进行德育的基本方法是（　　）。 A.榜样示范 B.说理教育 C.实际锻炼 D.陶冶教育 9.最先提出内一外向人格类型学说的心理学家是（　　）。 A.A.奥尔波特 B.弗洛伊德 C.荣格 D.阿德勒 10.把“一般发展”作为教学的出发点和归宿的教育家是（　　） A．赞科夫 B．布鲁纳 C．凯洛夫 D．杜威 11. 在教育学发展过程中形成了不同的理论派别，其中美国的鲍尔斯与金蒂斯倡导的是（　　）。 A.实验教育学 B.文化教育学 C.实用主义教育学 D.批判教育学 12.有预定目的，不需要意志努力的注意是（　　）。 A.有意注意 B.不随意注意 C.有意后注意 D.不随意后注意 13.下面哪一个选项是马斯洛需要层次中最高需要层次?( ) A.安全需要 B.归属与爱的需要 C.尊重的需要 D.自我实现的需要 14.提出态度的认知不协调理论的心理学家是（　　）。 A.费斯廷格 B.韦纳 C.阿特金森 D.班杜拉 15.在学校、家庭、社会三结合形成教育合力的过程中，学校教育起着()。 A.次要作用 B.协调作用 C.重要作用 D.主导作用 16.生理动机和社会动机划分的根据是( ) A．按需要的种类划分 B．根据动机持续作用的时间划分 C．按动机在活动中的作用划分 D．按动机的来源划分 17.以肌肉骨骼的运动实现的程序化、自动化和完善化的外显动作方式，称为（　　）。 A.操作能力 B.操作技能 C.操作模式 D.操作程序 18.我国第一部以马克思主义观点系统论述教育基本原理的著作，是杨贤江以李浩吾化名于1930年出版的（　　）。 A.《普通教育学》 B.《新教育大纲》 C.《教育学》 D.《教育原理》 19.性格的ABC理论属于哪个理论流派的内容?（　　） A.A.行为矫正疗法 B.精神分析疗法 C.人本主义疗法 D.合理情绪疗法 20.苏联教育家沙塔洛夫提出的教学方法是( )。 A.“掌握学习”教学法 B.“纲要信号”图表式教学法 C.“导学式”教学法 D.情景教学法 二、填空题(20题) 21.人的意志行动的特征是有自觉的行动目的，以＿＿为基础，受意识能动调节支配和＿＿。 22.培养全面发展人的方法是________。 23.在班主任工作中，班主任应将学校教育和＿＿教育、＿＿教育相配合，协调各方面的教育力量。 24. 艾宾浩斯研究发现：遗忘进程是不均衡的，呈现出________的规律。 25.按活动领域的不同，可以把能力分为_______和_______。 26. 表象是从_______到_______的过渡阶段，是_______过程中的重要环节。 27.德育的基本构成要素有教育者、受教育者、________、________。 28.人格是构成一个人思想、情感及行为的特有模式，这个独特模式包含一个人区别于他人的_______而_______的心理品质。 29. _______是以学科为中心设计的课程。 30.思维的基本形式是_______、_______、_______。 31.记忆过程包含___、___、再认或回忆三个基本环节。 32. 课的类型主要有两大类：单一课和______。 33. 社会改造主义课程论者认为课程应该围绕当代重大的_______来组织，帮助学生在社会方面得到发展。 34. 人脑对客观事物的属性及其规律的反映称之为____________过程。 35. 义务教育具有普遍性和_______的特点。 36. 了解与研究学生包括学生个人和_______两方面。 37. 与再造想象相比，创造想象具有的特点有：首创性、_______和_______。 38. 制约课程的基本因素是______、______和学生。 39.思维的基本过程包括分析与综合、_______、_______和体系化与具体化。 40.我国1902年颁布的第一个现代学制是________。 三、简答题(5题) 41.课外校外教育有什么重要意义? 42.简述心理学的主要流派。 43.分析操作技能的特点和形成阶段。 44.简述教师专业发展的主要内容。 45.美育的任务是什么? 四、论述题(5题) 46.试分析态度的理论。 47.结合教学实际分析说明教学过程的五个基本阶段。 48.试论述如何促进问题解决。 49.试论述教学过程的本质。 50.如何培养学生的智力技能? 五、辨析题(5题) 51.德育是培养学生道德品质的活动。 52.心理学家耶克斯和多德森的研究表明，学习动机强度的最佳水平是固定不变的。 53.德育过程的主要矛盾是教育者和受教育者之间的矛盾。 54.气质无所谓好坏，性格有优劣之分。 55.德育过程就是学生思想品德形成的过程。 六、(0题) 56.情绪是以_______为中介的人对客观事物所持的_______。 参考答案 1.D 2.DD [解析] 根据学生的年龄特征、个性差异以及品德发展的具体情况等条件选择多种开端，最终促使学生品德全面、和谐发展。所以应选D。 3.B 4.BB [解析] A毕朋虚提出的是文纳特卡制。B美国克伯屈等人1918年提出，主张废除班级授课制，打破学科界限，摒弃教科书。C．道尔顿提出的是道尔顿制。 5.B教师是人类文化知识的传递者，对人类社会的延续与发展有承前启后的桥梁作用；教师是人类灵魂的工程师，对青少年一代的成长起关键作用；教师是教育工作的组织者、领导者，在教育过程中起主导作用。 6.B注意是人的心理活动对一对象的指向与集中。注意总是和人的各种心理活动紧密联系在一起，因此，注意是心理过程的积极状态，是心理活动的共同特性。 7.B 8.B 9.C 10.A 11.D 12.C随意后注意又称有意后注意，是指有预定目的，但不需要意志努力的注意。它是在随意注意的基础上产生的。 13.D 马斯洛需要层次理论从低到高顺序是：生理需要→安全需要→归属与爱的需要→尊重需要→自我实现需要。 14.A 15.D在学校、家庭、社会三结合形成教育合力的过程中，学校教育起着主导作用。学校作为专职教育机关，有着明确的目的、周密的计划、科学的组织，有经验丰富、掌握青少年学生身心发展规律的专门教育工作者。 16.AA [解析] B划分的是近景动机和远景动机。C划分的是主导性动机和辅助性动机。D．划分的是内在动机和外在动机。 17.B 动作技能，或称之为操作技能，是指以肌肉骨骼的运动实现的程序化、自动化和完善化的外显动作方式。换言之，它是通过学习而形成的合乎法则的动作活动方式。 18.B 19.D 20.B 苏联教育家沙塔洛夫针对许多学生善于用教师板书这一特点，提出了“纲要信号”图表式教学法。 “纲要信号”图表式教学法是以简单的符号、单词、数字、关键性的语言等各种形式把教科书中需要掌握的内容概括成简明的纲要信号。 21.随意运动 克服内外困难 22.教育与生产劳动相结合 23.社会 家庭 24.先快后慢先快后慢 25.一般能力；特殊能力 26.感知思维认识感知,思维,认识 27.德育内容，德育方法 28.稳定，统一 29.学科课程学科课程 30.概念，判断，推理 31.识记 保持 32.混合课混合课 33.社会问题社会问题 34.认识 35.强制性强制性 36.学生集体学生集体 37.独立性新颖性独立性,新颖性 38.社会知识社会知识 39.比较与分类，抽象与概括 40.壬寅学制 41.课外校外教育有利于学生开阔眼界，获得新知识；课外校外教育是对青少年实施因材施教，发展个性特长的广阔天地；课外校外教育有利于发展学生智力，培养各种能力，课外校外教育是进行德育的重要途径。 42.(1) 结构主义心理学，奠基者为德国的冯特，以铁欣纳为代表。 (2) 机能主义心理学，创始人美国的詹姆士，以杜威、安吉尔等为代表。 (3) 行为主义心理学，以美国的华生为代表。 (4) 完形心理学(格式塔心理学)，以韦特海默、柯勒和考夫卡为代表。 (5) 精神分析学派，以弗洛伊德为代表创立， (6) 认知心理学。以皮亚杰为代表。 (7) 人本主义心理学，以美国心理学家罗杰斯和马斯洛为代表。 43.操作技能的特点：活动对象的物质性；动作进行的外显性；动作结构的展开性。操作技能的形成大体包括以下四个阶段：(1)操作的定向；(2)操作的模仿；(3)操作的整合；(4)操作的熟练。 44.(1)专业理想的建立。 (2)专业知识的拓展和深化。 (3)专业能力的提高。 (4)自我的形成。 45.(1)使学生具有正确的审美观和感受美、鉴赏美的知识和能力。 (2)培养学生表现美、创造美的能力。 (3)培养学生的心灵美和行为美。 46.(1)态度的学习理论。霍夫兰等人认为态度大致同其他习惯一样是后天习得的是个人通过联想(包括强化和模仿)获得有关信息和情感的过程加上评价组成的。所谓联想就是两个或者多个观念(概念)之间构成联结通道由一个观念可引起另一个观念的活动表现。强化对态度形成有相当的作用。当个体的态度得到社会的赞许它就会得到强化否则就得不到强化。态度的强化更多地依赖于赞许或者同时受到两种相反的强化其作用则取决于两者相对的强度。模仿是通过榜样人物形象的示范而产生的联想反应即初级学习形式。榜样如果是强有力的、重要的或者亲近的人物引起模仿的作用更大甚至在没有榜样言语教诲的情况下也是如此。 (2)态度的分阶段形成理论。凯尔曼指出态度形成以及变化经历了三个阶段。 第一个阶段：顺从指在社会影响下个人仅仅在外显行为上表示与别人一致这里还谈不上有多少深刻的认识或者情绪成分。这种态度是表面的、外控的(受奖惩原则支配)一旦外因消失它就中止。因此是暂时的。 第二个