2022-2023学年甘肃省武威市成考专升本教育理论自考测试卷(含答案及部分解析)

2022-2023学年甘肃省武威市成考专升本教育理论自考测试卷(含答案及部分解析) 学校:________ 班级:________ 姓名:________ 考号:________ 一、单选题(20题) 1.《大教学论》的作者是捷克教育家（　　）。 A.A.赞可夫 B.马卡连科 C.夸美纽斯 D.凯洛夫 2.苏联教育家沙塔洛夫提出的教学方法是( )。 A.“掌握学习”教学法 B.“纲要信号”图表式教学法 C.“导学式”教学法 D.情景教学法 3.研究发现，增加阿希(S．Asch)式实验情境的模糊性，则从众率就会（　　） A．减低 B．增加 C．不变 D．难以确定 4.这种人不重视社交，而重视物质的、实际的利益，他们遵守规则，喜欢安定，感情不丰富，缺乏洞察力。在职业选择上，他们希望从事有明确要求，能按一定程序进行的操作，如机械、电工技术等。这种人格类型属于霍兰德提出的哪一种人格类型( )。 A.研究型 B.艺术型 C.现实型 D.社会型 5.强烈而短促的情绪状态被称为（　　） A．愤怒 B．激情 C．应激 D．心境 6.我国最早记述孔子教育思想和教育活动的著作是( ) A．《大学》 B．《论语》 C．《学记》 D．《中庸》 7.当一个人的外表具有魅力时，他的一些与外表无关的特征也常常被肯定，这种现象被称为（　　）。 A.宽大效应 B.晕轮效应 C.中心品质 D.刻板印象 8.一个人的稳定态度与习惯化行为方式相结合的个性心理特征是（　　）。 A.动机 B.气质 C.能力 D.性格 9.由人对现实的态度和他的行为方式所表现出来的个性心理特征是()。 A.气质 B.性格 C.能力 D.意志 10.遗传素质在人的发展中的作用是（　　）。 A.生理前提 B.制约作用 C.主导作用 D.动力因素 11. 技能的活动方式是（　　）。 A.合乎法则的 B.不随意运动的 C.遗传获得的 D.知识经验的 12.传统教育理论的代表人物是( ) A．夸美纽斯 B．赫尔巴特 C．昆体良 D．杜威 13.人们看书时，用红笔画出重点，便于重新阅读，是利用知觉的哪种特性?（　　） A.选择性 B.整体性 C.理解性 D.恒常性 14.教师在批改学生作业时使用红笔容易引起学生的（　　） A．随意后注意 B．随意注意 C．有意注意 D．无意注意 15.“眼观六路，耳听八方”是 A.注意的稳定性 B.注意的广度 C.注意的分配 D.注意的转移 16.千百年来，学校和社会都竭力树立教师的绝对权威，从没有像现在这样重视强调发挥学生的主体作用，也同样培养出一批批人才，这是因为( ) A．教师主导作用要比学生主体作用重要得多 B．人才是相对而言的，有时候与教育无关 C．教师主导作用是绝对正确的 D．学生主体作用的发挥有赖于教师主导作用的发挥 17. 根据动机的性质与社会价值不同，动机划分为（　　） A.生理型与社会性 B.高尚和低级 C.长远与短暂 D.主导性与辅助性 18.心理咨询遵循的理论体系属于（　　）。 A.社会意识形态领域 B.自然科学的领域 C.心理科学的范畴 D.哲学领域 19.教师在教育过程中起( )。 A.辅导作用 B.主导作用 C.桥梁作用 D.决定作用 20.一般认为，标志着教育学成为一门独立学科的著作是（　　）。 A.《普通教育学》 B.《论演说家的教育》 C.《民本主义与教育》 D.《大教学论》 二、填空题(20题) 21.德育的基本构成要素有教育者、受教育者、________、________。 22.按活动领域的不同，可以把能力分为_______和_______。 23. _______是以学科为中心设计的课程。 24.我国1902年颁布的第一个现代学制是________。 25. 品德评价的方式主要有奖励、惩罚、_______和_______。 26.人的意志行动的特征是有自觉的行动目的，以＿＿为基础，受意识能动调节支配和＿＿。 27.培养全面发展人的方法是________。 28. 在马斯洛的价值体系中有两种潜能或基本需要：一类是_______，一类是_______。 29. 人脑对客观事物的属性及其规律的反映称之为____________过程。 30.在班主任工作中，班主任应将学校教育和＿＿教育、＿＿教育相配合，协调各方面的教育力量。 31. 艾宾浩斯研究发现：遗忘进程是不均衡的，呈现出________的规律。 32. 社会改造主义课程论者认为课程应该围绕当代重大的_______来组织，帮助学生在社会方面得到发展。 33. 了解与研究学生包括学生个人和_______两方面。 34. 条件反射形成的关键在于________，其实质是大脑皮层有关神经中枢暂时神经联系的建立。 35.思维的基本过程包括分析与综合、_______、_______和体系化与具体化。 36. 表象是从_______到_______的过渡阶段，是_______过程中的重要环节。 37. 制约课程的基本因素是______、______和学生。 38. 义务教育具有普遍性和_______的特点。 39. 教学任务受人们追求的_______决定，它指明各教育阶段、各科教学应实现的目标要求。 40. 课的类型主要有两大类：单一课和______。 三、简答题(5题) 41.简述德育的校外途径。 42.动机的分类有哪些? 43.简要说明复习在记忆中的作用。 44.情绪、情感的两重性表现在哪些方面? 45.教育的文化功能主要包括哪些内容? 四、论述题(5题) 46.分析意志行动的心理过程。 47.试分析态度的理论。 48.联系实际论述如何进行概念掌握。 49.试从教学过程的某一规律出发，评析“教师中心论”与“儿童中心论”。 50.试述我国基础教育课程改革的目标。 五、辨析题(5题) 51.别人在场或与别人一起活动总能带来行为效率的提高。 52.奖励比惩罚更能激发学习动机。 53.教育学等同于教育方针政策。 54.教育规律是指教育内部各因素之间的本质的必然的联系。 55.我们在制定教育目的时，既要考虑社会需要，又要考虑人的自身发展需要。 六、(0题) 56.试评析个人本位论的教育目的论。 参考答案 1.C 2.B 苏联教育家沙塔洛夫针对许多学生善于用教师板书这一特点，提出了“纲要信号”图表式教学法。 “纲要信号”图表式教学法是以简单的符号、单词、数字、关键性的语言等各种形式把教科书中需要掌握的内容概括成简明的纲要信号。 3.B 4.C 5.B 6.BB [解析] 《论浯》是记录孔子及其弟子言行的著作。 7.B社会心理学的有关效应较多，容易出选择题，应了解每个效应的含义。 8.D 9.B性格是指人对客观现实的较稳定态度与习惯化了的行为方式相结合的人格特征。它是一个人的心理面貌本质属性的独特结合，是人与人相互区别的主要方面。 10.A遗传是指人们从父母先代继承下来的解剖生理特点。遗传素质是人的发展的生理前提或物质前提。 11.A 12.BB [解析] 赫尔巴特的理论是传统教育理论代表，杜威是现代教育理论的代表。 13.A关于知觉的选择特征特别容易出选择题，因此，要理解知觉每个特征的含义。 14.D 15.C 16.DD [解析] 本题是要求学生分别理解什么是主导作用和主体作用；理解二者之间的关系，然后，进行排除，答案选D。 17.D 18.C 19.B 20.D 21.德育内容，德育方法 22.一般能力；特殊能力 23.学科课程学科课程 24.壬寅学制 25.评比操行评定评比，操行评定 26.随意运动 克服内外困难 27.教育与生产劳动相结合 28.匮乏需要成长需要匮乏需要,成长需要 29.认识 30.社会 家庭 31.先快后慢先快后慢 32.社会问题社会问题 33.学生集体学生集体 34.强化强化 35.比较与分类，抽象与概括 36.感知思维认识感知,思维,认识 37.社会知识社会知识 38.强制性强制性 39.教学价值取向教学价值取向 40.混合课混合课 41.德育的校外途径分为正式途径和非正式途径。 正式途径有：(1)校外教育；(2)社会实践活动；(3)社区文化教育机构；(4)家庭教育。 非正式途径有：(1)邻里；(2)非正式社会，文化团化。 42.(1)按需要的种类可分为生理性动机与社会性动机。 (2)根据动机的来源可分为内部动机和外部动机。 (3)根据动机持续作用的时间可以划分为近景性动机与远景性动机。 (4)按动机在活动中作用的大小可分为主导动机和从属动机。 43.(1)给信息再加工提供机会。 (2)重新考虑与寻找材料之间的关系。 (3)增加信息加工的深度。 44.(1) 积极的动力作用与消极的阻力作用。 (2) 肯定作用与否定作用。 (3) 紧张作用与轻松作用。 (4) 激动状态与平静状态。 (5) 情绪情感的强弱两极状态。 45.(1)传递与保存文化的功能。 (2)活化文化的功能。 (3)交流融合文化的功能。 (4)选择文化的功能。 (5)更新与创造文化的功能。 46. (1)采取决定阶段。 ①动机的斗争。就动机斗争的形式来说，可以分为以下四种：双趋冲突、双避冲突、趋避冲突及多重趋避冲突。 ②确定行动的目标。确定目标在意志行动中非常重要。是否能通过动机斗争而正确地树立行动的目标，表现了一个人的意志力量。动机问的矛盾较大，斗争越激烈，确定目标时所需要的意志上的努力也越大。意志的力量表现为正确地处理动机斗争，选择正确的动机，确定正确的目标。 (2)执行决定阶段。 ①行动方法和策的选择。选择行动方法和策是在目标确定之后由实现目标的愿望所推动的。它是一个人根据欲达目标的外部条件和内部规律，适当地设计自己行动的过程。 ②克服困难实现所作出的决定。克服困难实现所作出的决定是意志行动的关键环节，因为即使有美好的行动目标，高尚的动机，拟定的计划也很完善，如果不去付诸实际行动，所有的一切仍是空中楼阁，仍然只是头脑中的主观愿望而已。 47.(1)态度的学习理论。 霍夫兰等人认为，态度大致同其他习惯一样是后天习得的，是个人通过联想(包括强化和模仿)获得有关信息和情感的过程加上评价组成的。 所谓联想就是两个或者多个观念(概念)之间构成联结通道，由一个观念可引起另一个观念的活动表现。强化对态度形成有相当的作用。当个体的态度得到社会的赞许，它就会得到强化，否则就得不到强化。 态度的强化更多地依赖于赞许，或者同时受到两种相反的强化，其作用则取决于两者相对的强度。 模仿是通过榜样人物形象的示范而产生的联想反应，即初级学习形式。榜样如果是强有力的、重要的或者亲近的人物，引起模仿的作用更大，甚至在没有榜样言语教诲的情况下，也是如此。 (2)态度的分阶段形成理论。 凯尔曼指出，态度形成以及变化经历了三个阶段： 第一个阶段：顺从，指在社会影响下，个人仅仅在外显行为上表示与别人